《回顧·拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)

《回顧·拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通感情。

2.積存讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)

積存讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)

積存讀書故事，并能夠從中受益。

教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。

自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

教學(xué)預(yù)備

回憶本單元內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、溝通平臺(tái)

（一）溝通對(duì)課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，似乎就發(fā)生在我們的身邊，讀起來特別親切。說說課文中的哪些事讓你感到特殊親切，給你留下了深刻印象？

2．學(xué)生小組溝通。

3．全班溝通。

（二）溝通從課文得到怎樣的啟發(fā)

1．導(dǎo)語：怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：

（1）把看到的、想到的照實(shí)地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。

（2）觀看細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”仿照駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

（三）溝通讀書方法

1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3．指名讀，留意句子的節(jié)奏、韻律。

4．溝通句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)當(dāng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。其次句：不肯定年齡大的人才有抱負(fù)，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，懊悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)瞬就告辭少年時(shí)間了，但要把握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要鋪張光陰。第五句：尋找真理的道路是很漫長的，我將不斷地尋找、探究。第六句：不積存半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯合涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟發(fā)，預(yù)備把哪些話語送給誰，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．溝通課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今日首先給大家介紹大家非常熟識(shí)的宏大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．師生依據(jù)自己已有的閱讀閱歷推舉其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

4．教師小結(jié)，完畢本課時(shí)教學(xué)。

5．課后小結(jié)

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教學(xué)目標(biāo)

1．溝通自己印象中的魯迅，溝通理解句子深刻的含義的方法。

2．積存魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

3．感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。

課前預(yù)備

1．整理、搜集魯迅的名言警句。

2．趣味對(duì)聯(lián)故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

溝通平臺(tái)

提取資料，溝通印象

1．通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。

2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的事例談一談。

3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會(huì)和感受？

聯(lián)系課文，總結(jié)方法

1．在文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要仔細(xì)體會(huì)。

2．列舉含義深刻的句子，小組溝通怎樣體會(huì)句子的含義。

3．全班回憶學(xué)習(xí)方法，共同溝通。

4．師生共同小結(jié)：“體會(huì)句子含著的意思”的根本方法：如，聯(lián)系上下文，結(jié)合時(shí)代背景，還可以聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，去體會(huì)句子含著的意思。

5．師：盼望同學(xué)們把習(xí)得的方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，提高自己的理解力量。

其次課時(shí)

日積月累

1．自讀句子，發(fā)覺特征：魯迅先生的名言警句。

2．全班齊讀，讀通順、流利。

3．自讀句子，體會(huì)其中的含義，并小組溝通。

4．全班溝通自己對(duì)名言警句的理解。教師賜予幫忙。

5．自由朗讀，力爭背誦。

6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。

7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班溝通？

8．你從這些名言警句中看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

趣味語文

1．學(xué)生自由熟讀故事，了解故事主要內(nèi)容。

2．你從這個(gè)故事中，砍刀了一個(gè)怎樣的少年魯迅？

3．這個(gè)故事的趣味性表達(dá)在哪里？

4．你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請(qǐng)與大家一起溝通一下吧！

《回憶·拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

本次“溝通平臺(tái)”評(píng)說“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮、栩栩如生，讓學(xué)生回憶、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語，激發(fā)學(xué)生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。

【設(shè)計(jì)理念】

課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國聞名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學(xué)生的視野引向眾多的名著，通過溝通，使學(xué)生對(duì)名著中人物產(chǎn)生更加深厚的興趣，感受這些名著閃耀著的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生讀好書，讀整本書的欲望。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐厚的底蘊(yùn)，培育學(xué)生喜愛祖國語文，激發(fā)他們閱讀名著和收集歇后語的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

２、積存歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

評(píng)價(jià)人物時(shí)語言的形象生動(dòng)是溝通中的難點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

１、制作閱讀表格。

２、引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物

１、本單元我們熟悉了不畏強(qiáng)敵、機(jī)靈英勇的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚狡猾的魯肅，頑皮英勇的美猴王。在這些人物中，你最喜愛誰或者最不喜愛誰，為什么？

⑴小組合作評(píng)價(jià)人物，相互完善。

⑵選派代表發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

⑶評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的表達(dá)的最生動(dòng)、精彩，更有獨(dú)到的見解。

２、從文中選取兩三個(gè)人物，加以比擬，說說他們各自的性格、特點(diǎn)：

⑴同桌溝通、爭論。

⑵進(jìn)行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的看法。

在說中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的根底。

二、擴(kuò)展閱讀，鼓舞記錄

１、你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。

２、俗話說“好記性不如賴筆頭”，盼望同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，能夠記錄下你的感受，你對(duì)人物的評(píng)價(jià)，做好讀書卡片。

其次課時(shí)

一、激發(fā)興趣，巧對(duì)歇后語

１、“歇后語”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現(xiàn)在教師說出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。

三個(gè)臭皮匠──

周瑜打黃蓋──

關(guān)公面前耍大刀──

２、同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語？

語文是母語，學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)無所不在，學(xué)生課外的積存是超乎想象的。

二、學(xué)習(xí)“歇后語”，合作溝通

１、出示文中歇后語，精確流利朗讀。

２、溝通對(duì)歇后語的理解，講一講背后的典故。

３、多種形式的讀，鼓舞背誦。

三、聯(lián)系生活，鼓舞運(yùn)用

１、生活中許多時(shí)候我們會(huì)聽到人們運(yùn)用歇后語，課文中這六個(gè)歇后語可能會(huì)在什么樣的場合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們綻開想象，試著說一說。

２、學(xué)生溝通，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境賜予表揚(yáng)。

四、課外擴(kuò)展，鼓舞搜集

１、有關(guān)于古代名著的歇后語還有許多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

２、請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個(gè)歇后語的出處。

五、自學(xué)“課外書屋”，鼓舞讀原著

１、自讀課外書屋相關(guān)提示，談一談你的感受。

２、《西游記》的電視劇，動(dòng)畫片同學(xué)們看得已經(jīng)許多了，可教師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請(qǐng)同學(xué)們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。

【教學(xué)建議】

１、“溝通平臺(tái)”結(jié)合本單元的專題，爭論自己喜愛或者不喜愛的人物，敬重學(xué)生的情感選擇和興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在溝通中進(jìn)展思維的碰撞，觀點(diǎn)的交鋒，資源的共享。

２、“歇后語”作為我國特有的文化才智在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個(gè)歇后語需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時(shí)提醒其內(nèi)涵，并嘗試應(yīng)用。

３、要求學(xué)生讀讀《西游記》原著，這一要求直接反映了本組教學(xué)的`重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要留意幫忙學(xué)生擬定閱讀規(guī)劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀溝通，使課外閱讀能夠落實(shí)。若沒有條件，教師可利用課外閱讀指導(dǎo)課，跟學(xué)生講講“西游記”的故事。

【補(bǔ)充資料】

諸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我國古代聞名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共１７８篇。他的文章風(fēng)格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達(dá)、言簡意深，具有情意真摯、純樸清爽的特點(diǎn)。其中最聞名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。

下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

《回憶·拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回憶本單元所學(xué)課文，溝通對(duì)魯迅的熟悉。

2、溝通體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。

3、積存魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的靈敏才思。

教學(xué)過程

溝通平臺(tái)

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會(huì)。

（3）小組爭論，合作學(xué)習(xí)。

（4）匯報(bào)溝通，師生評(píng)議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，熟悉了魯迅這位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家，盼望同學(xué)們能從他的身上吸取力氣，超越自我。

2、溝通體會(huì)含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子外表是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學(xué)生找句子，溝通體會(huì)方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實(shí)際。

結(jié)合時(shí)代背景。

綻開豐富聯(lián)想。

……

師：盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中，連續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，肯定會(huì)有更多的收獲。

日積月累

過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)寶，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語：

千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。

無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過很多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？

文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有許多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們溝通。

《回憶·拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)展溝通，在溝通過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)展總結(jié)、反思。

2.積存八條諺語，并能正確地運(yùn)用這些諺語。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延長，溝通讀書樂趣和學(xué)到的方法。

課前預(yù)備

1.制作閱讀表格。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、溝通平臺(tái)

1.我們?cè)陂喿x本組課文的過程中結(jié)識(shí)了不少人物，你最喜愛誰，最不喜愛誰，說說你的理由。

（1）四人小組溝通爭論。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）評(píng)價(jià)

2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比擬，說說他們各自的性格、特點(diǎn)。

（1）同桌溝通。

（2）全班溝通、爭論。

（3）進(jìn)行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的看法。

在說中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的根底。

3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。

4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……

（1）完成以下表格。

題目讀后收獲人物性格、特點(diǎn)個(gè)人見解

課內(nèi)

閱讀

原著

課外

閱讀

（2）師生共同評(píng)議。

其次課時(shí)

一、教學(xué)“日積月累”

１、教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

我們學(xué)過的歇后語有許多，談?wù)勀銓?duì)歇后語的了解：

（歇后語是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、閱歷性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理……）

現(xiàn)在教師一說出上半句時(shí)，請(qǐng)大家立刻說出下半句。

小蔥拌豆腐──

電桿上插雞毛──

豬八戒照鏡子──

……

２、今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語。

３、出示文中的歇后語，要求讀得精確流利。

４、自讀自悟，說一說自己對(duì)這些歇后語的理解，說錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫忙訂正。

５、練習(xí)背誦：

可采納多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺地記住了這八條歇后語。

⑴指名讀。

⑵同桌對(duì)讀。

⑶小組競賽讀。

⑷師生對(duì)讀。

全班一齊背誦。

６、拓展：

⑴關(guān)于歇后語，你還積存了哪些？

⑵用文中的歇后語進(jìn)展說話訓(xùn)練。

⑶回家每個(gè)人再收集幾條歇后語。

二、教學(xué)課外書屋

１、《西游記》是一部表達(dá)中華民族豐富想象力和制造力的古代神話小說，信任每一位同學(xué)都對(duì)熟悉書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，教師盼望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，信任書中奇妙的故事肯定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界肯定會(huì)讓你流連忘返。

２、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。

〖教學(xué)反思〗

學(xué)生通過讀一讀，用一用的方式很快就積存了以上的歇后語，課外學(xué)問豐富的學(xué)生說出了很多跟名著有關(guān)的歇后語，學(xué)生們做筆記加以積存。

《回憶·拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、溝通自己印象中的魯迅，溝通理解句子深刻的含義的方法。

２、積存魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

３、感受語文