2012年湖南省教師資格考試 中學(xué)教育心理學(xué)真題

教育心理學(xué)(中學(xué))注意事項(xiàng):答本卷前，考生務(wù)必將姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等相關(guān)信息填寫清楚。120100頁(yè)，個(gè)大題，42個(gè)小題。在草稿紙和試題卷上答題一律無(wú)效。保持字體工整，筆跡清晰。試題卷一、選擇題:本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的囚個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。20世60年代70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)( )。A、初創(chuàng)時(shí)期 B、成熟時(shí)期C、發(fā)展時(shí)期 D、完善時(shí)期埃里克森認(rèn)為，12-18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)( )A、自主性 B、主動(dòng)性C、自我同一性 D、勤奮感乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化( )A、負(fù)強(qiáng)化 B、正強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化根據(jù)馬斯洛的需要層次論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的( )A、自我實(shí)現(xiàn)的需要 B、自尊的需要C、認(rèn)知的需要 D、審美的需要等知識(shí)的理解，這種遷移屬( )。A、頂向正遷移 B、頂向負(fù)遷移C、逆向負(fù)遷移 D、逆向正遷移教育心理學(xué)〈中學(xué)〉試卷第1頁(yè)(共8頁(yè)〉.(A、學(xué)習(xí)的定義C、汽車駕駛方法

)。B、產(chǎn)品的使用說(shuō)明D$J覺(jué)反饋己經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了( )A、定向階段C、熟練、階段

B、模仿階段D、整合階段家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略( )A、尋求他人支持策略C、時(shí)間管理策略

B、復(fù)述策略D、監(jiān)控策略某學(xué)生過(guò)分害怕貓。教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠?，再讓他看關(guān)在籠中的貓，并接近貓，教后讓他摸貓、抱貓，消除他對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所采用的行為矯正方法( )。A、理性悄緒法C、松馳訓(xùn)練、法

B、自我控制法D、系統(tǒng)脫敏法某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行益。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，該生的道德判斷處( )。A、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平D、普遍倫理取向A、建筑設(shè)計(jì)C、技術(shù)革新

B、劇本創(chuàng)作D、演員根據(jù)劇本表演角色將教學(xué)標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家( )。A、弗洛依德C、皮亞杰

B、布盧姆D、杜威課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱( )。A、群體凝聚力C、課堂氣氛

B、群體規(guī)范D、人際關(guān)系衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)評(píng)的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱( )。A、效皮C、信度

B、區(qū)分度D、難度在師生關(guān)系中親其師而信其"反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影?（ ）A、知識(shí)C、人格

B、認(rèn)知D、技能教育心理學(xué)〈中學(xué)〉試卷第2頁(yè)〈共8頁(yè)〉二、填空題:本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）高中生的抽象邏輯思維己由經(jīng)驗(yàn)型向（ ）型轉(zhuǎn)化，并開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（ ）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)等。道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺(jué)的道德情感、想像的道德情感和（ ）品德學(xué)習(xí)包括親歷學(xué)習(xí)和（ ）學(xué)習(xí)兩種形式。會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為（ ）和影響性會(huì)談兩種類型。某學(xué)生為提高復(fù)習(xí)效率，主動(dòng)將所學(xué)概念進(jìn)行分類整理和比較，這一學(xué)習(xí)策略屬于（ ）策略。根據(jù)新舊知識(shí)的復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)，中，（ ）又稱類屬學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施前的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作它主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)過(guò)程和（ ）三項(xiàng)任務(wù)。分析教學(xué)任務(wù)主要涉及三個(gè)方確定學(xué)生己有基礎(chǔ)、分析教學(xué)目標(biāo)和（ ）課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂的社會(huì)環(huán)境和（ ）兩方面。影響有效課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、（ ）、學(xué)生的責(zé)任感及教師的期望。學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測(cè)評(píng)。這種評(píng)價(jià)類型屬于（ ）加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的水平、層次將學(xué)習(xí)分成由低到高八類，經(jīng)典條件學(xué)習(xí)屬于其中的（ ）學(xué)習(xí)層次。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和（ ）具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多選擇成功概率為（ ）%的任務(wù)。練習(xí)曲線可反映技能形成過(guò)程中三種練習(xí)進(jìn)步狀況，即練習(xí)進(jìn)步先快后練習(xí)進(jìn)先慢后快和（ ）問(wèn)題空間由起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和（ ）三部分組成。-4在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)輩、朋友和（ ）的角色。教學(xué)效能感可分為一般教育效能感和（ 教育心理學(xué)〈中學(xué)〉試卷第3頁(yè)〈共8頁(yè)〉630欄內(nèi)。簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。簡(jiǎn)述問(wèn)題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略及其構(gòu)成。簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中提高知識(shí)直觀的方