《勸學(xué)》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

?勸學(xué)?獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

?勸學(xué)?獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

認(rèn)真擬定說課稿，是說課獲得成功的前提，是老師進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫一篇說課稿需要簡(jiǎn)析教材、闡述教法、指導(dǎo)學(xué)法、概說教學(xué)程序、教學(xué)效果分析。下面是為大家整理的“?勸學(xué)?獲獎(jiǎng)?wù)f課稿〞，希望大家喜歡！

?勸學(xué)?獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇1

各位評(píng)委：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是荀子的經(jīng)典散文?勸學(xué)?。下面我將從教材，教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)過程幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解及教學(xué)設(shè)想。懇請(qǐng)批評(píng)指正。

一、說教材

?勸學(xué)?是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材〔根底模塊〕語文上冊(cè)第六單元里的課文。這個(gè)單元是文言文單元。

?勸學(xué)?是?荀子?的開篇之作，主要闡述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。是一篇闡述學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用和學(xué)習(xí)的態(tài)度及方法的散文。其中不少觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代人、特別是對(duì)我們中職生有著重要的教育意義。比方學(xué)習(xí)要積累、學(xué)習(xí)要持之以恒、學(xué)習(xí)要用心、專一等觀點(diǎn)，都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課，但是我感覺完全可以把這篇課文放在開學(xué)之初來講，為的是讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入職教中心的一開場(chǎng)便有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心。

二、說教學(xué)目的

?中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱?要求學(xué)生可以閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，可以疏理常見文言實(shí)詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在理論中舉一反三。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文特點(diǎn)我從三個(gè)方面制定了本課的學(xué)習(xí)目的：

〔一〕知識(shí)目的：

1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。實(shí)詞如：“勸〞、“中〞、“就〞、“假〞、“絕〞等，虛詞。如：“而〞、“焉〞、“以〞、“其〞、“之〞等。

2、掌握比喻論證的方法。

〔二〕才能目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀粗淺文言文的才能，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究分析才能。

2、掌握背誦的技巧。

〔三〕德育目的：

讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

這篇文章氣象清新，膾炙人口，千古傳誦。全文短短290字，卻能表達(dá)出三層意思七個(gè)方面，具有很強(qiáng)的說服力。根據(jù)課文特征以及教學(xué)目的，我確立了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

通過教學(xué)使學(xué)生可以積累一定數(shù)量的實(shí)詞，理解文言實(shí)詞在演變過程中詞義擴(kuò)大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，進(jìn)步學(xué)生閱讀理解文言文的才能。

2、理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。

?勸學(xué)?是一篇文言文形式的說理性散文。以議論說理為主，學(xué)習(xí)這篇課文的過程中掌握好論證方法，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。?勸學(xué)?的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)確立為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法。

一年級(jí)的中職生通過初中的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言根底，比方句式活用、通假字、古今異義等，所以設(shè)定在教法上采用以學(xué)生自讀和老師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法打破重難點(diǎn)。詳細(xì)如下：

1、誦讀法。

語文教學(xué)應(yīng)特別重視整體教學(xué)，重視語文運(yùn)用才能和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)〞，學(xué)生在不斷的誦讀中可以初步整體感知課文，通過誦讀可以增強(qiáng)語感，在不知不覺中就可以掌握實(shí)詞以及句式的用法。

2、串講法：

文言文的學(xué)習(xí)，詞語句式是教學(xué)的重點(diǎn)，用串講法可以幫助學(xué)生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。

3、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。

?語文教學(xué)大綱?明確要求老師堅(jiān)持以人為本的理念，彰顯職業(yè)特色，注重學(xué)生各方面才能的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生為主體老師正確引導(dǎo)的原那么，點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維推理才能，進(jìn)步他們認(rèn)識(shí)事物、分析事物的才能。會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。

4、探究拓展法。

設(shè)計(jì)一些探究性考慮題目，如：“?勸學(xué)?到底勸人們學(xué)什么？〞“荀子在?勸學(xué)?中的勸勉，在哪些方面對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義？〞等等，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的才能，進(jìn)步學(xué)生的思維品質(zhì)。

五、說學(xué)法

由于中職語文對(duì)文言文的掌握程度的要求比初中要高、要深，所以這對(duì)于部分根底比較差的學(xué)生來說可能就聽不懂、看不懂。這時(shí)候，學(xué)生只有從老師身上得到肯定，才能建立起自信心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。所以，在學(xué)生的'學(xué)法上我設(shè)定：

1、讓學(xué)生在課前做好充分的課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生借鑒?中華好詩詞?對(duì)決形式，分組比賽，自定要求，實(shí)現(xiàn)輕松背誦。

2、創(chuàng)造更多的條件和時(shí)機(jī)，讓見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。

3、在老師指導(dǎo)下，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問，組織學(xué)生分組討論。讓同學(xué)們?cè)谟懻撝械玫竭M(jìn)步，在討論中解決問題。

六、說教學(xué)過程。〔共八步〕

第一步：布置課前預(yù)習(xí)與分組對(duì)決背誦。

包括作者出生年代、歷史地位，政治主張和文化成就等。

第二步：導(dǎo)入。

人們常說：“良好的開端是成功的一半〞。所以，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白就顯得非常重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)消費(fèi)生濃重的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

有一句成語“青，出于藍(lán)，而勝于藍(lán)〞，那么你知道什么是青？什么是藍(lán)？青為什么會(huì)勝于藍(lán)嗎？

用這個(gè)輕松活潑的問題引發(fā)今天的討論，這樣導(dǎo)入感覺很自然，讓課堂變得很輕松。

第三步：解題

1、“勸〞的意思。勸勉、鼓勵(lì)、勉勵(lì)。

2、荀子簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)單說說孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。

解題能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好的理解儒家思想的開展。

第四步：播放名家朗讀錄音，讓學(xué)生對(duì)照注釋，正字正音。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)過程中來。

第五步：課文分析?！踩墓卜秩巍?/p>

第一段?！矊W(xué)習(xí)的意義〕

找出全文的中心論點(diǎn)〔學(xué)不可以已〕。理解中心論點(diǎn)在全文中的作用。

找出五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。

第二段。〔學(xué)習(xí)的作用〕

讓學(xué)生找出這段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。

第三段：〔學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度〕

1、讓學(xué)生找出這段中的十個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。

2、指出學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專心。

第六步：討論歸納論證方法。

提問：

1、文中主要運(yùn)用了什么樣的論證方法？

2、本文在設(shè)喻的運(yùn)用上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生六人小組合作討論完成。

第七步：總結(jié)本課：

?勸學(xué)?以“勸〞字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了“學(xué)不可以已〞的論點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，我們對(duì)荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的闡述有了更深的認(rèn)識(shí)，希望大家能從中得到啟發(fā)。同時(shí)，這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)了比喻論證的方法和效果。希望同學(xué)們可以活學(xué)活用，把這一論證方法很好的利用起來。

第八步：布置作業(yè)：

1、穩(wěn)固背誦全文。

2、“自擬學(xué)習(xí)格言〞。然后用硬筆書法或毛筆書法的形式創(chuàng)作出來。然后在教室內(nèi)張貼展示。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、書寫才能。同時(shí)自擬格言也能起到自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)視的作用。

?勸學(xué)?獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇2

【教學(xué)目的】

知識(shí)與才能

理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的闡述。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)比喻、比照論證方法，進(jìn)步圍繞中心論點(diǎn)合理論證的才能。

2．掌握絕、強(qiáng)、假、望等多義詞，積累通假字，三個(gè)文言虛詞。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專一的道理。

【學(xué)情分析】

高二的學(xué)生在初中文言文積累的根底上，有閱讀較淺易文言文的才能，但是討論是一種合作學(xué)習(xí)的方式，必須以個(gè)人對(duì)文本的根本理解為前提。本文文言根底知識(shí)點(diǎn)這一內(nèi)容理解上的障礙應(yīng)領(lǐng)先掃除，例如實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結(jié)應(yīng)該在討論前先讓學(xué)生根本掌握。學(xué)生結(jié)合課下注解理解文本并未有太大的難點(diǎn)，在對(duì)文本大意理解的根底上，那么要啟發(fā)學(xué)生要有探究意識(shí)，讓他們懂得通過自主探究獲得的才能是最有價(jià)值的語文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生在閱讀中要有獨(dú)立考慮的意識(shí)，圍繞“如何獲得教養(yǎng)〞和“求學(xué)之道〞，和文本對(duì)話、和作者對(duì)話、互相間對(duì)話。要引導(dǎo)每位同學(xué)積極思維，調(diào)動(dòng)他們參與的熱情，引導(dǎo)他們擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，能提出有價(jià)值的問題，保持和開展討論的興趣，在交流討論中培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)話的意識(shí)，傾聽的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的才能。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。

2、背誦全文，積累文言詞語。

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)方面，不少同學(xué)存在著疑惑。沒關(guān)系，荀子的?勸學(xué)?也答應(yīng)以幫我們解惑。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)荀子的?勸學(xué)??！舶鍟?/p>

１、關(guān)于荀子這個(gè)人和?荀子?這本書，我們看一下注釋①補(bǔ)充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他針對(duì)孟子的“性善論〞提出了“性惡論〞，他認(rèn)為人的本性是惡的，但后天環(huán)境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要。?荀子?這本書現(xiàn)存32，今天我們要學(xué)的?勸學(xué)?就是這本書第一篇的節(jié)選。

２、題目中“勸學(xué)〞的“勸〞是什么意思？〔提問〕

明確：勸勉、勉勵(lì)。?勾踐滅吳?中“國人皆勸〞中的“勸〞也是這個(gè)意思?！皠瘿暤姆斌w字寫作“勸〞，這是一個(gè)形聲字。但凡“力〞作形旁的字大多有勉勵(lì)的意思，如努、勵(lì)。因此，“勸學(xué)〞就是勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)的意思，荀子是怎樣勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)的呢？我們一起來看課文。

１、首先，聽老師范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。

２、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。

３、根據(jù)學(xué)生朗讀情況，正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀。

４、這篇文言文比較粗淺，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會(huì)兒提出來集體解答。

５、學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問，其他同學(xué)幫助解決；如解決不了，老師講解。假如學(xué)生沒提出疑問，那么就提問學(xué)生。〔同時(shí)板書〕

６、重點(diǎn)講解。

①學(xué)不可以已〔停頓〕〔“鞠躬盡瘁，死而后已〞中的“已〞也是此義?！?/p>

②于：青，取之于〔從〕藍(lán)，而青于〔比，用在形容詞后的介詞“于〞都當(dāng)“比〞講〕藍(lán)。

③指名翻譯：木直中〔符合〕繩，輮以為輪，其曲〔弧度、彎度，形容詞作名詞〕中規(guī)。明確：木材直得符合拉直的墨繩，假如給他加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以符合圓規(guī)。

④雖有槁暴〔即使，如?勾踐滅吳?中“雖無四方之憂〞的“雖〞也是此義〕

⑤不復(fù)挺者〔直〕

⑥指名翻譯：君子博學(xué)而日〔名詞作狀語〕參省乎己，那么知〔通“智〞，智慧〕明而行無過矣。

明確：君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天檢查、省察自己，就智慧明達(dá)、行動(dòng)不會(huì)犯錯(cuò)誤了。

⑦指名翻譯：順風(fēng)而〔表修飾，連接狀語和動(dòng)詞的“而〞往往表修飾。〕呼，聲非加疾也，而〔表轉(zhuǎn)折〕聞?wù)哒谩裁黠@，顯著。同“欲蓋彌彰〞的“彰〞〕。

明確：順著風(fēng)呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會(huì)聽得很清楚。

⑧蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)〔定語后置，正常語序應(yīng)為“利爪牙，強(qiáng)筋骨〞〕，上食埃土，下〔“上〞、“下〞名詞作狀語〕飲黃泉，用心一也。

７、對(duì)“跬步〞加以講解：“步〞為會(huì)意字，左腳向前跨出去，右腳再向前跨出去稱為一步；“跬〞是半步，相當(dāng)于如今的一步。

８、同時(shí)指出文中的兩個(gè)錯(cuò)誤：蛟龍為人們虛構(gòu)出來的，現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。

螃蟹也會(huì)打洞，只是偶然寄居于蛇鱔之穴，可見荀子的自然科學(xué)知識(shí)不如同學(xué)們來得豐富。當(dāng)然也有人認(rèn)為荀子是為了論證自己的觀點(diǎn)才用此例。

指出教材中的一個(gè)注釋錯(cuò)誤：“功在不舍〞的“舍〞應(yīng)為“停〞的意思，注釋把意思譯反了。

９、掌握了這些字、詞、句再結(jié)合注釋，文章內(nèi)容就不難理解了。請(qǐng)同學(xué)們帶著理解把課文再齊讀一遍。

剛剛同學(xué)們讀得很好，說明大家對(duì)于文章有了一定的理解。但是我們學(xué)習(xí)文言文假如僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上，是不能把握古人的思想精華、文章精華的。因此，我們要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)展分析。

１、同學(xué)們課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)過了，文中荀子提出的一個(gè)總觀點(diǎn)是什么？〔齊答〕“學(xué)不可以已〞。荀子用“君子曰〞以增強(qiáng)文章的說服力，就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點(diǎn)一樣。

提問：結(jié)合課文說說為什么“學(xué)不可以已〞？

明確：因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有重大的意義和作用。

２、文中哪一小節(jié)是寫學(xué)習(xí)的意義的？〔齊答〕第２節(jié)。

第２節(jié)是不是直接談學(xué)習(xí)的？〔齊答〕不是。

下文哪里第一次談到了學(xué)？〔齊答〕“君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣。〞

前面幾句又講了什么內(nèi)容？和這句又有何聯(lián)絡(luò)呢？我們一起來看一下。

引導(dǎo)：“青于藍(lán)〞、“寒于水〞兩個(gè)“于〞說明前后二者不同，否那么無法比較。青和藍(lán)相比、冰和水相比有怎樣的變化？〔齊答〕前者較后者有進(jìn)步。

彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利，這說明它們有何改變？〔齊答〕它們的性狀發(fā)生了改變。

無論是“進(jìn)步自己〞還是“改變習(xí)性〞都是一種變化。物可以變，那么人可以變嗎？〔齊答〕可以。物變需要條件嗎？〔齊答〕需要。

青要經(jīng)過藍(lán)的提純，冰要經(jīng)過水的降溫，直木經(jīng)輮才曲，彎木受繩才直，金屬就礪才利。

那么人的改變需要什么條件？〔用原文答復(fù)〕“博學(xué)而日參省乎己〞。

荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德、才能都不是先天生成的，要成為“知明而行無過〞的君子，就必須“博學(xué)而日參省乎己〞?？梢妼W(xué)習(xí)的意義相當(dāng)重大。

齊讀第２節(jié)。

３、要成為“知明而行無過〞的君子，就必須“博學(xué)而日參省乎己〞?！安W(xué)而日參省乎己〞說的是學(xué)與什么的關(guān)系？〔齊答〕學(xué)與思的關(guān)系。

孔子曾說“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆〞，那么荀子認(rèn)為二者何者更重要？〔齊答〕學(xué)更重要。從哪句話可以看出？“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也〞可見學(xué)習(xí)的作用之大。

學(xué)習(xí)的作用在于什么？〔齊答〕彌補(bǔ)缺乏。

提問：作者是怎樣闡述學(xué)習(xí)的作用的？

明確：用了四個(gè)比喻。

學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)缺乏，因?yàn)槿说牟拍苁怯邢薜?。在“臂非加長(zhǎng)〞、“聲非加疾〞、“非利足〞、“非能水〞的情況下，怎樣才能“見者遠(yuǎn)〞、“聞?wù)哒猫暋ⅰ爸虑Ю铷?、“絕江河〞？〔用原文齊答〕“登高而招〞、“順風(fēng)而呼〞、“假輿馬〞、“假舟楫〞，也就是要“善假于物也〞。這里“善假于物〞就是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

荀子認(rèn)為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同，而君子之所以能成為君子就是因?yàn)樗麄兩瞄L(zhǎng)學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己的缺乏。

荀子勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)，就是想讓人們通過學(xué)習(xí)改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個(gè)觀點(diǎn)“人皆可以為堯舜〞，盡管荀子的“性惡論〞與孟子的“性善論〞截然相對(duì)，但在這個(gè)問題上殊途同歸。孟子認(rèn)為人通過后天的學(xué)習(xí)保持善的本性就可以成為君子、圣人。

同時(shí)，“君子生非異也，善假于物也〞言下之意就是普通人不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、不善假于物。如：去年有條新聞轟動(dòng)全世界：科學(xué)家們利用微型機(jī)器人進(jìn)入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機(jī)器人是科學(xué)家們研制并加以利用的，機(jī)器人做的是人無法做的工作。我們普通人就無法創(chuàng)造出這種機(jī)器人幫我們工作。所以善假于物就是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

齊讀第３節(jié)。

如今我們知道了學(xué)習(xí)的意義和作用，明白了學(xué)習(xí)的重要性。既然學(xué)習(xí)這么重要，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢？怎樣又叫做擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)呢？這就涉及到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度問題，也就是第４小節(jié)講的內(nèi)容。

４、指名朗讀第４節(jié)，其他同學(xué)考慮：這小節(jié)共講了幾層意思？概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系？

明確：作者指出：學(xué)習(xí)的方法在于點(diǎn)滴積累〔板書〕；學(xué)習(xí)的態(tài)度在于持之以恒、專心致志〔板書〕。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證，因?yàn)槿辗e月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。

我們很多同學(xué)都懂得“積少成多〞、“聚沙成塔〞、“集腋成裘〞的道理，但往往“一暴十寒〞、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)〞，而這正是學(xué)習(xí)的大忌。

提問：這里作者除了運(yùn)用比喻論證的方法外，還使用了什么方法？

明確：正反比照論證。這種方法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的說服力。

齊讀第４節(jié)。

這小節(jié)對(duì)我們有極大的指導(dǎo)意義，課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。

５、結(jié)合板書，回憶全文內(nèi)容。

這篇?勸學(xué)?雖是節(jié)選，但相對(duì)完好。文章開頭作者就提出自己的觀點(diǎn)：“學(xué)不可以已〞，也就是“是什么〞〔板書〕；接著講了“為什么〞〔板書〕“學(xué)不可以已〞，因?yàn)閷W(xué)習(xí)有著重大的意義和作用：可以進(jìn)步自己、改變習(xí)性，可以彌補(bǔ)缺乏；那么應(yīng)該“怎么辦〞〔板書〕呢？要注重點(diǎn)滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當(dāng)明晰。

齊讀全文。

１、這是一篇說理性很強(qiáng)的議論文，但我們讀了覺得枯燥嗎？〔齊答〕不枯燥。為什么？

明確：作者運(yùn)用了比喻論證，使得抽象的道理形象生動(dòng)、詳細(xì)明白，更易為人承受。

２、文章讀起來拗口嗎？〔齊答〕不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法獲得這種效果的？

明確：運(yùn)用了排比和對(duì)偶，因此文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強(qiáng)語勢(shì)、增強(qiáng)說服力。

【課堂小結(jié)】

這篇?勸學(xué)?除了思想內(nèi)容給我們很大啟發(fā)，其寫作技巧也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。而這也正是它千百年來傳頌不衰的原因。

【布置作業(yè)】

１、背誦全文。

２、歸納文中“而〞的用法。

?勸學(xué)?獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇3

各位評(píng)委老師：

大家好。

今天，我說課的題目是?勸學(xué)?。下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)展說課。

一、說教材

?勸學(xué)?是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、穩(wěn)固文言根底。

?勸學(xué)?是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點(diǎn)。把?勸學(xué)?安排在本單元，對(duì)幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。

二、說學(xué)情

本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)已經(jīng)有了根本的理解。但是，相對(duì)而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立考慮才能還有所欠缺。

三、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心開展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目的：

1、知識(shí)目的：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。

2、才能目的：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，進(jìn)步學(xué)生圍繞中心合理論證的才能。

3、情感目的：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必需要“積累〞“堅(jiān)持〞和“專一〞的道理。

4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證構(gòu)造和思想內(nèi)容。

四、說教法和學(xué)法

為了落實(shí)教學(xué)目的，打破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。

1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。

〔1〕誦讀法——主要是通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受文章的語言之美。

〔2〕討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

〔3〕點(diǎn)撥法——對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥。

2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

〔1〕自主學(xué)習(xí)表達(dá)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。

〔2〕合作學(xué)習(xí)表達(dá)在小組討論的過程中。

〔3〕探究學(xué)習(xí)表達(dá)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對(duì)話的過程中。

五、說教學(xué)過程

下面，我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程，本節(jié)課共有6個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句，你知道哪些呢？然后帶著學(xué)生一起走近?勸學(xué)?，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么考慮。

環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知

1、感知作者和寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前搜集到的資料。我會(huì)加以補(bǔ)充。

2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)展了梳理。課上我會(huì)以提問的方