《雷雨》（課件）第2課時統(tǒng)編版高中語文必修下課件

統(tǒng)編版·語文必修下第二課時雷雨曹禺目標(biāo)領(lǐng)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。2．分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。3．體會戲劇中個性化的語言和人物性格。4．概括戲劇中揭示的思想主題。學(xué)習(xí)重難點5．掌握通過戲劇語言分析人物復(fù)雜個性的方法。6．透過文本語言感受周樸園的人物形象。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《雷雨》的大體內(nèi)容，梳理了所節(jié)選的部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)，探究了文章的重要問題。這節(jié)課我們將分析作品中的人物形象和戲劇語言。形象分析周樸園形象分析形象分析1．周樸園是怎樣認(rèn)出魯侍萍的？請用詞語概括魯侍萍和周樸園的見面時周樸園的心理歷程。兩人相見是不期而遇，而魯侍萍首先認(rèn)出了周樸園，隨之，魯侍萍隱瞞了自己的身份，并且在言語上順著周樸園的話，試探周樸園對于梅侍萍的感情。然后再透露自己的身份，從而相認(rèn)。兩人的見面經(jīng)歷了以下變化：形象分析1．周樸園是怎樣認(rèn)出魯侍萍的？請用詞語概括魯侍萍和周樸園的見面時周樸園的心理歷程。隨著魯侍萍的試探，周樸園的心理歷程是：奇怪——疑惑——慌張——驚懼

形象分析2．在交談中他多次詢問魯侍萍的身份，我們可以從這些語言中看出他什么樣的情緒呢？你，你貴姓

似曾相識，感到奇怪（抬起頭來）你姓什么？

感到意外，疑惑（忽然立起）你是誰？

更疑惑，有點慌（徐徐立起）哦，你，你，你是——

不知所措哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？不愿也不敢承認(rèn)這是真實的你來干什么？誰指使你來的？

惱怒，害怕形象分析3．相認(rèn)后，周樸園的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？你來干什么？誰指使你來的？責(zé)問你可以冷靜點。你我都是有子女的人了。穩(wěn)住你的生日，每年我都記得。安撫關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。安撫好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！收買形象分析4．樸園對魯侍萍是否還懷有真情？周樸園心中的侍萍是三十年前的那個“梅侍萍”，他所感懷的是青蔥少年時期的那段美好的愛情，而絕非現(xiàn)在站在他眼前的是“魯侍萍”。他知道侍萍的出現(xiàn)將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，以前他的行為會昭然于天下。周樸園是虛偽的，但周樸園對“死去的”侍萍的懷念“是真實的，絕對真實的”（曹禺語）。形象分析4．樸園對魯侍萍是否還懷有真情？周樸園的思想感情是復(fù)雜的。我們既不能因他見到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當(dāng)然也不能因他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私、冷酷。他的思想行動的變化，正是他這一個人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現(xiàn)。形象分析5．面對三十年未見的兒子——魯大海，周樸園是什么樣的態(tài)度呢？為什么？冷酷、傲慢、嘲諷、開除兩人之間的沖突不是父子矛盾，而是階級斗爭。形象分析6．小結(jié)：周樸園的形象由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。梅侍萍形象分析形象分析1．侍萍多次隱瞞自己的身份，又多次用往事試探，她究竟想不想與周樸園相認(rèn)？周樸園四次問到她姓什么，是誰，前三次她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。但侍萍的話步步都在引導(dǎo)，處處設(shè)玄機(jī)，句句都帶有暗示性，說明侍萍希望被認(rèn)出，希望談話能繼續(xù)下去。這樣矛盾的行為實際反映出她復(fù)雜的心理，30年前的事刻骨銘心，難以忘懷，有對當(dāng)年大少爺?shù)膹?fù)雜感情，也有三十年來積累的痛苦與怨憤；想知道現(xiàn)在的周樸園如果知道她就是當(dāng)年的侍萍，會以什么態(tài)度對待她。形象分析2．三十年后的魯侍萍是否認(rèn)清了周樸園虛偽的愛？當(dāng)她感覺到周樸圓對侍萍的思戀和懷念時，表面上否定自己，實質(zhì)上揭露周樸園的隱私，嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥，體現(xiàn)了她的冷靜和清醒。當(dāng)她面對周樸圓的聲色俱變的責(zé)問時，叱責(zé)周樸園的始亂終棄，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，展現(xiàn)自己的剛強(qiáng)與自尊。形象分析3．小結(jié)：魯侍萍的形象舊中國受侮辱、被損害的勞動婦女形象。善良、屈辱而剛毅、倔強(qiáng)、有自尊。由一個無知幼稚的侍女成為一個有骨氣、有尊嚴(yán)的女人。魯大海形象分析形象分析1．在與周樸園的斗爭中，魯大海展現(xiàn)出了什么樣的形象？作為新生工人階級中的一分子，罷工工人的領(lǐng)導(dǎo)者之一，魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗；但是，他有著可貴的堅定的階級立場，不屈的斗爭精神和對資本家清醒而又深刻的認(rèn)識。這些，都會給人們留下深刻而又清晰的認(rèn)識。同周樸園談判的失敗，使我們嘆惜大海之幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人，用金錢收買工賊破壞罷工斗爭時，讓我們看到了大海在這場斗爭中顯示出的力量。鑒賞語言鑒賞語言1．課文開頭一段"舞臺說明"的作用是什么？這段"舞臺說明"交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（鋪墊情節(jié)，渲染氣氛）鑒賞語言2．劇作題名為“雷雨”，這個標(biāo)題的作用是什么？①交代故事的背景和環(huán)境氣氛。②預(yù)示著情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮。③“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切的事物的象征，象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的斗爭即將到來。寫作特點1．個性化的語言。在課文中，每個人物在用詞、語氣上都因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同而各有特色，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化而變化。如周樸園的盛氣凌人、侍萍的抑郁平緩、魯大海的直截了當(dāng)?shù)榷挤先宋锾赜械纳矸?。而周樸園和魯侍萍見面后的對話，更表現(xiàn)了他們在特定情境下的心理活動。另外，魯侍萍看到周萍打魯大海后那兩句欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。2．緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者把三十年來發(fā)生的一系列事件以及眾多的人物和錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，濃縮在一個夏天午后的客廳里，通過主要人物的對話來交代，既寫了過去的事，又寫了當(dāng)時的事?？芍^巧于安排、精于布局，而筆墨之經(jīng)濟(jì)、條理之清晰，又令人嘆為觀止。作品之所以能達(dá)到這樣高的藝術(shù)境界，主要是因為作者采用了兩種方法：一是抓住主要矛盾沖突以帶動其他內(nèi)容；二是采用“回顧”與“穿插”的方法，通過事后人們的側(cè)面介紹，追溯以往的故事。3．含義豐富的潛臺詞。潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，心中意未盡。潛臺詞大大擴(kuò)展了舞臺語言藝術(shù)的內(nèi)涵，韻味無窮，耐人咀嚼。比如，當(dāng)侍萍關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人！這時，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽而生疑，忽又釋疑，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、3．含義豐富的潛臺詞。生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的分量愈趨沉重。終于，侍萍情不自禁地挑出以絲線繡梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍！怎么，是你?”的話語。以上這一段的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白，三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般濃縮在簡短的意外重逢的交談中，潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻塞，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。課堂總結(jié)課堂總結(jié)《雷雨》（節(jié)選）以20世紀(jì)20年代的中國社會為背景，通過描寫一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家之間復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了一個具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，也對舊社會人吃人的現(xiàn)象和資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落進(jìn)行了深刻而又細(xì)致的揭露。拓展延伸戲劇語言中最具魅力、最耐人尋味的就是潛臺詞。它是推動戲劇情節(jié)、展示戲劇沖突和表現(xiàn)人物形象的靈魂?！独子辍纷鳛橹袊F(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作，其豐富的潛臺詞充滿了言說不盡的藝術(shù)魅力。課文節(jié)選的第二幕“周魯相認(rèn)”的全過程，聯(lián)系上下語境，我們可以看到，周樸園從對死去的侍萍的溫情懷念，到對活著的侍萍的驚恐不安，再到對眼前的魯侍萍的嚴(yán)厲責(zé)問，直到以一紙支票快速打發(fā)了結(jié)，語言表層的凍土逐層融化，戲劇沖突層層撕開，