教師教學(xué)常規(guī)講座課件

教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)講座教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)講座11、什么是備課備課就是課前準(zhǔn)備。內(nèi)容：老師做什么，學(xué)生學(xué)什么方法：老師用什么方法教，學(xué)生用什么方法學(xué)形式：時(shí)間:一天中的時(shí)間,如第幾節(jié);單元中的順序(學(xué)過什么之后);考試前還是后…環(huán)境:在學(xué)生自己教室、公共教室、外校（地）、野外示范、引導(dǎo)、提問、糾錯(cuò)、板畫、展示、說明、解釋…讀、寫、想（猜）、畫、唱、辯、嘗試、練…老師：學(xué)生：1、什么是備課備課就是課前準(zhǔn)備。內(nèi)容：老師做什么，學(xué)生學(xué)什么22、為什么要備課備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。例：《秋天到了》

天氣涼了,樹葉黃了.一片片葉子從樹上落下來.

天空那么藍(lán)那么高,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字,一會(huì)兒排成個(gè)一字.

啊!秋天到了.

2、為什么要備課備課是教學(xué)工作的基本環(huán)33、怎樣備課學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)深入鉆研教材全面了解學(xué)生選擇基本教法編寫實(shí)用計(jì)劃備課的步驟：3、怎樣備課學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)備課的步驟：4教師自身的專業(yè)水平，是備好課的前提。

教師應(yīng)具有非常扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，具備教育教學(xué)方面豐富的理論知識(shí)，而且能夠合理地用于自己的教學(xué)實(shí)踐；教師不僅懂得教育心理學(xué)、青少年兒童心理學(xué)，還要了解社會(huì)心理學(xué)。因?yàn)椋瑳]有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，就不能深入淺出地處理教學(xué)內(nèi)容；沒有豐富科學(xué)的教育教學(xué)理論的正確指導(dǎo)，就不能科學(xué)地有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；不懂得必要的心理學(xué)知識(shí)，就不能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需求，而教學(xué)過程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、作者等多元心理相互交流、碰撞、激發(fā)的過程。（博大精深）

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研得深透，是備好課的關(guān)鍵。（《盲孩子和他的影子》）

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)基本元素之一，是師生對(duì)話、溝通、合作的載體，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必需工具。如果教師沒有充分占有課文相關(guān)的歷史和現(xiàn)實(shí)資料，沒有充分地吃透課文，那么他就無從進(jìn)行充分的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，他在課堂教學(xué)中就會(huì)被動(dòng)，無法與學(xué)生展開有效的對(duì)話、溝通，無法與學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴。

教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知充分，是備好課的根本。

學(xué)生是課堂教學(xué)的基本元素之一，是不可或缺的教學(xué)資源。教師只有充分地認(rèn)知學(xué)生，才能合理地配置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)出“彈性化”教案；才能敏銳捕捉和利用動(dòng)態(tài)生成的資源，讓有效的教學(xué)資源成為“動(dòng)態(tài)生成”的切入點(diǎn)，讓預(yù)設(shè)目標(biāo)成為“動(dòng)態(tài)生成”的支撐點(diǎn)；才能富有激情，把樂觀、熱誠、幽默帶進(jìn)課堂，用可親可敬的人格魅力感染學(xué)生，激活學(xué)生。教師自身的專業(yè)水平，是備好課的前提。54、教案（學(xué)案）的編寫與使用⑴編寫：提出教學(xué)目標(biāo)或要求擬出教、學(xué)的過程（學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、步驟）⑵使用：持教案上課；按課前設(shè)計(jì)教學(xué)；課后寫反思4、教案（學(xué)案）的編寫與使用⑴編寫：提出教學(xué)目標(biāo)或要求⑵使用6標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)1、2、3重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：難點(diǎn)：解決辦法：教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課時(shí)安排教學(xué)步驟與過程一、導(dǎo)入新課二、明確目標(biāo)1．2．3．三、整體感知四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程五、總結(jié)歸納本課所學(xué)內(nèi)容六、拓展、作業(yè)與練習(xí)板書課后反思教案的基本格式標(biāo)題教案的基本格式7教學(xué)過程要展示“三會(huì)”

“學(xué)會(huì)”指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用事實(shí)依據(jù)和自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過獨(dú)立的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)自己掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認(rèn)識(shí)水平?！皶?huì)學(xué)”是指學(xué)生在自己“學(xué)會(huì)”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。它包括會(huì)預(yù)習(xí)（提出問題、會(huì)用工具書、批注符號(hào)、養(yǎng)成習(xí)慣）、會(huì)聽課（專心、思考、動(dòng)手做）、會(huì)復(fù)習(xí)（及時(shí)、有計(jì)劃、反思、整理提綱）。“會(huì)用”是指學(xué)生能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，學(xué)習(xí)能力及方法遷移到新的學(xué)習(xí)或生活情境當(dāng)中，做到“活學(xué)活用”。教學(xué)過程要展示“三會(huì)”“學(xué)會(huì)”指教師引導(dǎo)學(xué)8二、上課課堂教學(xué)常規(guī)怎樣才能上好課怎樣才算是一節(jié)好課（一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)）二、上課課堂教學(xué)常規(guī)91、課堂教學(xué)常規(guī)一、教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。上課時(shí)帶好教材、教案、所需教具和實(shí)驗(yàn)儀器。二、教師在上課三分鐘預(yù)備鈴響后，必須到達(dá)教室門口，等候上課，做好上課的精神準(zhǔn)備。上課鈴響，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，不得遲到。三、教師進(jìn)入教室后的課堂問候語言統(tǒng)一規(guī)定如下：教師走上講臺(tái)說：“上課！”全體學(xué)生自動(dòng)起立。教師說：“同學(xué)們好！”學(xué)生答：“老師好！”教師點(diǎn)頭回禮后：“請(qǐng)坐。”全體學(xué)生坐下。教師開始上課。四、嚴(yán)格按課表上課，不私自調(diào)課、占課、并課，因病因事調(diào)課需經(jīng)年級(jí)組長同意并做好登記。五、教師上課要使用普通話，并力求語言準(zhǔn)確、簡練，不說與課程無關(guān)或?qū)W(xué)生有不良影響的話，說話聲音要宏亮，讓坐在最后排的學(xué)生都能聽到。六、積極組織全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷提高課堂教學(xué)效果。課堂作業(yè)適當(dāng)，做到當(dāng)堂完成。七、嚴(yán)密組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，保障學(xué)生安全。上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關(guān)的事。不得酒后上課。不使用移動(dòng)通信工具。不得在教室、走廊抽煙。不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間。八、板書要工整，字跡清楚，大小適度，讓坐在最后排的學(xué)生都能看清楚。九、教態(tài)自然，精神飽滿，感情充沛。除有病外，一律站立上課，姿勢端莊，不得歪靠講臺(tái)。服裝整潔，儀表端莊。十、下課鈴響，應(yīng)立即下課，不得拖堂；下課用語統(tǒng)一如下：教師站立講臺(tái)中央說：“下課”學(xué)生自動(dòng)起立答：“老師再見”教師點(diǎn)頭回禮“同學(xué)們?cè)僖姟焙箅x開課室。下課鈴未響，不得提前下課。1、課堂教學(xué)常規(guī)一、教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。上課時(shí)帶好教材102、怎樣才能上好課

第一，積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。第二，認(rèn)真授課，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，語言和板書，課堂的通行證。教師應(yīng)做到，語言準(zhǔn)確，精煉簡潔，形象生動(dòng)。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。第四，充滿熱愛之情，注入不竭的動(dòng)力。如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。2、怎樣才能上好課第一，積極備課，尋找激發(fā)興趣的111、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)有師問生答，師講生問，生講師評(píng)，生問生答等方式。生問生答就是讓學(xué)生當(dāng)小老師能提高學(xué)生的注意力?？梢圆扇↑c(diǎn)名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式，也可以用座位點(diǎn)名和隨機(jī)點(diǎn)名、開火車發(fā)言方法2、有效啟發(fā)要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。一位老師上《司馬光》這節(jié)課時(shí)，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們想一想，司馬光怎么能想到這個(gè)辦法呢？老師想讓學(xué)生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼?？墒菍W(xué)生怎么答呢？一位學(xué)生說：他可能是從書上看到了這種方法。這一說不打緊，整個(gè)方向全偏了，另一位學(xué)生馬上站起來說：我認(rèn)為是他爸爸媽媽告訴他的，那個(gè)時(shí)候書上肯定沒有寫這樣的事情。如果這樣問：司馬光救人后，趕過來的大人們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他呢？這時(shí)學(xué)生肯定就會(huì)說：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡單等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又達(dá)到了教師預(yù)想的目的。不是所有的知識(shí)都需要探究。有一位老師在教學(xué)生認(rèn)“天空”一詞。老師說：同學(xué)們，我們的上面是什么？學(xué)生說：天花板。老師急了，忙問：天花板的上面是什么？學(xué)生怯怯地答：“二樓?！崩蠋熆煲舷⒘耍何艺f的是站在外面，上面是什么？“上面是白云?！?、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)有師問生答，師講生問，生講師評(píng)，生問123、語言幽默（1）、常開故事會(huì)學(xué)生都喜歡聽故事，用自己班學(xué)生作為故事的主角更能引起他們的興趣。比如，一老師上一年級(jí)上冊(cè)的加減混合內(nèi)容時(shí)，以詼諧的語氣對(duì)同學(xué)們說：“今天上學(xué)時(shí)，王釗奶奶給了王釗十六顆糖。結(jié)果他在路上跳呀跳，不小心掉了九顆，他著急啊，這么好吃的東西怎么能掉了呢？于是，他往回找。結(jié)果他找回了6顆糖，你們說一說，王釗的口袋里現(xiàn)在有多少顆糖？”因?yàn)楣适潞芪龑W(xué)生，他們都睜大了眼睛，聽得非常地認(rèn)真，很快都算出來了。這時(shí)，老師不忙說出答案，叫王釗上來，讓他把口袋里的糖給大家看（老師事先放在他的口袋里）。同學(xué)們看到自己算正確了，都?xì)g呼雀躍起來。然后再選學(xué)生當(dāng)小老師，到講臺(tái)前，說說自己是怎樣算出來的，并且讓王釗把糖送給最優(yōu)秀的“小老師”。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松完成。（2）、善于打比方在講授新知識(shí)時(shí)，用打比方的辦法可以把生澀的內(nèi)容深入淺出的講出來，化難為易。如學(xué)《退位減法》時(shí)，像“100－37＝”這樣的題目，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，覺得難掌握。這樣敘述：

今天，數(shù)學(xué)王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個(gè)窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的1百元錢借給了“十叔叔”，，“十叔叔”把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“0小個(gè)”，“0小個(gè)”歡天喜地，馬上用借來的10減7……這樣學(xué)生就很容易懂了。（3）、巧糾小錯(cuò)誤在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤有普遍性，錯(cuò)得地方都差不多，而且時(shí)常反復(fù)。怎么讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？我們可以用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來糾正小錯(cuò)誤。比如在練習(xí)長度單位時(shí)，老師出了一題：“媽媽的身高為１.65（）”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛犯的錯(cuò)誤。老師故意瞪圓眼睛，“怒”道：“媽媽在你眼里竟如此渺小，我都為你的媽媽生氣了！”那位馬虎的同學(xué)臉唰得紅了。那天做作業(yè)時(shí)，帶錯(cuò)單位的現(xiàn)象幾乎沒有。（4）、妙語化尷尬在課堂上，常發(fā)生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。，老師用一幅掛圖講《位置》內(nèi)容。突然，掛圖“啪”的一聲掉了下來，這時(shí)恰好響起了下課鈴，老師不失時(shí)機(jī)，幽默地說：看來掛圖也想休息了，下課！3、語言幽默134、激勵(lì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要避免兩種現(xiàn)象：第一，評(píng)價(jià)就是表揚(yáng)。很多老師的評(píng)價(jià)語言單一，用“太好了”、“真了不起”評(píng)價(jià)學(xué)生，或者對(duì)同學(xué)們說：“你真聰明，大家一起表揚(yáng)他。”于是同學(xué)們就一起拍著整齊的“啪啪，啪啪啪.”的掌聲。通過觀察，我們看到，這種缺少針對(duì)性和實(shí)效性的口頭慣用語言在低年級(jí)學(xué)生還能夠起一些作用，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。第二，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不做出準(zhǔn)確的判斷。教師的評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了，題做得非常正確，老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你回答的太棒了，老師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對(duì)嗎？真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，給大家樹立了很好的榜樣，以后要繼續(xù)堅(jiān)持?！边@是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的肯定。再例如：“這個(gè)小組長真不錯(cuò)，已經(jīng)把小組的工分好了。”這是對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法的介紹。有的學(xué)生上課紀(jì)律不夠好，如果你說：你看劉芳坐得多好啊，我喜歡她。馬上其他同學(xué)就會(huì)坐好了。尤其在低年級(jí)，評(píng)價(jià)中樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很大。4、激勵(lì)評(píng)價(jià)143、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目的明確，準(zhǔn)備充分時(shí)間把握好內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出步驟合理，環(huán)節(jié)科學(xué)師生互動(dòng)，情感投入語言文明、準(zhǔn)確、簡練，抑揚(yáng)頓挫，有教育性板書工整、合理適當(dāng)利用多媒體形象莊重、大方3、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目的明確，準(zhǔn)備充分15樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽、說、讀、示、演、畫、練主動(dòng))；師生互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生（不同層次、上課狀態(tài)、習(xí)慣與表達(dá)特點(diǎn)）目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生受益一生。好課的基本要求:有意義有效率（都有事做）生成性常態(tài)性待完善學(xué)到新知識(shí)—基本要求發(fā)展了能力—理想效果塑造了人格—最高境界樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽16教師不僅懂得教育心理學(xué)、青少年兒童心理學(xué)，還要了解社會(huì)心理學(xué)。關(guān)注學(xué)生（不同層次、上課狀態(tài)、習(xí)慣與表達(dá)特點(diǎn)）再例如：“這個(gè)小組長真不錯(cuò)，已經(jīng)把小組的工分好了?！皩W(xué)會(huì)”指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用事實(shí)依據(jù)和自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過獨(dú)立的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)自己掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽、說、讀、示、演、畫、練主動(dòng))；備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。12、我很能體諒你現(xiàn)在的心情。，老師用一幅掛圖講《位置》內(nèi)容。六、積極組織全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷提高課堂教學(xué)效果。一片片葉子從樹上落下來.一片片葉子從樹上落下來.馬上其他同學(xué)就會(huì)坐好了。2、適時(shí)點(diǎn)撥，透徹到位。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（提出要求與期望、樹立榜樣、增強(qiáng)趣味）九、教態(tài)自然，精神飽滿，感情充沛。語言文明、準(zhǔn)確、簡練，抑揚(yáng)頓挫，有教育性”這是同學(xué)們平常愛犯的錯(cuò)誤。教師走上講臺(tái)說：“上課！教師點(diǎn)頭回禮“同學(xué)們?cè)僖姟焙箅x開課室。第三，語言和板書，課堂的通行證。下課鈴未響，不得提前下課。通過觀察，我們看到，這種缺少針對(duì)性和實(shí)效性的口頭慣用語言在低年級(jí)學(xué)生還能夠起一些作用，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間。講課注意的事項(xiàng)1、具體內(nèi)容少而精，結(jié)論讓學(xué)生思考得出2、適時(shí)點(diǎn)撥，透徹到位?！妒裁词潜扔鳌?、要有情感《做一片美的葉子》等會(huì),看視頻教師不僅懂得教育心理學(xué)、青少年兒童心理學(xué)，還要了解社會(huì)心理學(xué)17如何對(duì)待學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤1、犯錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利2、錯(cuò)誤是重要的教育資源3、學(xué)會(huì)利用學(xué)生的錯(cuò)誤如何對(duì)待學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤1、犯錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利三、作業(yè)與輔導(dǎo)1、作業(yè)的種類2、作業(yè)的布置3、作業(yè)的批改4、個(gè)別輔導(dǎo)三、作業(yè)與輔導(dǎo)1、作業(yè)的種類191、作業(yè)的種類預(yù)習(xí)性作業(yè)，如初讀教材，了解文章的主要內(nèi)容；思考問題，準(zhǔn)備課堂上回答問題或討論；查閱工具書，自學(xué)生字詞；查閱資料等。復(fù)習(xí)性作業(yè)，如復(fù)述、背誦、筆答、思考等。實(shí)踐性作業(yè)，如手工制作、收集標(biāo)本、觀察（測）、實(shí)驗(yàn)、種（養(yǎng)）殖等。創(chuàng)造性作業(yè)，如改寫、讀（觀）后感、日（周）記、自編題、詩文配畫、表演、演講1、作業(yè)的種類預(yù)習(xí)性作業(yè)，如初讀教材，了解文章的主要內(nèi)容；思202、作業(yè)的布置與指導(dǎo)指導(dǎo)要求：在課堂教學(xué)中滲透重點(diǎn)難點(diǎn)提示教給作業(yè)的方法（先復(fù)習(xí)、作業(yè)格式）培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣（按時(shí)、獨(dú)立、認(rèn)真、使用工具書、檢查、訂正布置要求：突出重難點(diǎn)分量要適當(dāng)難易適度2、作業(yè)的布置與指導(dǎo)指導(dǎo)要求：布置要求：213、作業(yè)的批改按時(shí)收及時(shí)批認(rèn)真改（指出優(yōu)缺點(diǎn)、適當(dāng)寫評(píng)語、重點(diǎn)面批面改、做好批改記錄：時(shí)間、內(nèi)容、優(yōu)點(diǎn)、問題或錯(cuò)誤）要點(diǎn)評(píng)3、作業(yè)的批改按時(shí)收22討論有一老師使用a、b、c三套作業(yè)本，學(xué)生輪流使用，老師輪流批改，你以為如何？討論有一老師使用a、b、c三套作業(yè)本，學(xué)234、個(gè)別輔導(dǎo)輔導(dǎo)的對(duì)象：后進(jìn)生、缺課生、知識(shí)缺陷生、優(yōu)秀生。輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（提出要求與期望、樹立榜樣、增強(qiáng)趣味）學(xué)習(xí)習(xí)慣（及時(shí)檢查、協(xié)調(diào)家長、大力表揚(yáng)）求知欲（利用插圖、操作引趣、讓學(xué)生聽懂、提問講藝術(shù)、競賽等）學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小先生）4、個(gè)別輔導(dǎo)輔導(dǎo)的對(duì)象：后進(jìn)生、缺課生、知識(shí)缺陷生、優(yōu)秀生。24不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽、說、讀、示、演、畫、練主動(dòng))；一片片葉子從樹上落下來.如果教師沒有充分占有課文相關(guān)的歷史和現(xiàn)實(shí)資料，沒有充分地吃透課文，那么他就無從進(jìn)行充分的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，他在課堂教學(xué)中就會(huì)被動(dòng)，無法與學(xué)生展開有效的對(duì)話、溝通，無法與學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴。第一，積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。教師站立講臺(tái)中央說：“下課”學(xué)生自動(dòng)起立答：“老師再見”馬上其他同學(xué)就會(huì)坐好了。1、具體內(nèi)容少而精，結(jié)論讓學(xué)生思考得出如何對(duì)待學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽、說、讀、示、演、畫、練主動(dòng))；樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽、說、讀、示、演、畫、練主動(dòng))；很多老師的評(píng)價(jià)語言單一，用“太好了”、“真了不起”評(píng)價(jià)學(xué)生，或者對(duì)同學(xué)們說：“你真聰明，大家一起表揚(yáng)他。14、有什么困難找我！擬出教、學(xué)的過程（學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、步驟）三、教師進(jìn)入教室后的課堂問候語言統(tǒng)一規(guī)定如下：”老師快要窒息了：我說的是站在外面，上面是什么？“上面是白云。學(xué)生最愛聽的陽光語錄1、對(duì)自己要有信心哦！

2、這幾天你進(jìn)步了！3、大膽去做吧，做錯(cuò)了可以改。

4、加油，趕上某某某。5、你是很聰明的！

6、做得太好了，你真能干！7、這事交給你，我很放心。

8、能幫老師這個(gè)忙嗎？9、我們班是最棒的！

10、老師喜歡你。11、爸爸媽媽為你而自豪！

12、我很能體諒你現(xiàn)在的心情。13、不舒服的話隨時(shí)和我說。

14、有什么困難找我！15、要注意休息呀！

16、辦法總比困難多。17、我喜歡你的笑容。

18、我對(duì)你很有信心。19、我相信你一定能趕上來，加油?。?0、只要你努力，不灰心，就一定行！21、做錯(cuò)了沒關(guān)系，重要的是認(rèn)真！不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間。學(xué)生最愛聽的陽光語錄1、對(duì)自己要有信心25教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)講座教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)講座261、什么是備課備課就是課前準(zhǔn)備。內(nèi)容：老師做什么，學(xué)生學(xué)什么方法：老師用什么方法教，學(xué)生用什么方法學(xué)形式：時(shí)間:一天中的時(shí)間,如第幾節(jié);單元中的順序(學(xué)過什么之后);考試前還是后…環(huán)境:在學(xué)生自己教室、公共教室、外校（地）、野外示范、引導(dǎo)、提問、糾錯(cuò)、板畫、展示、說明、解釋…讀、寫、想（猜）、畫、唱、辯、嘗試、練…老師：學(xué)生：1、什么是備課備課就是課前準(zhǔn)備。內(nèi)容：老師做什么，學(xué)生學(xué)什么272、為什么要備課備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。例：《秋天到了》

天氣涼了,樹葉黃了.一片片葉子從樹上落下來.

天空那么藍(lán)那么高,一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字,一會(huì)兒排成個(gè)一字.

啊!秋天到了.

2、為什么要備課備課是教學(xué)工作的基本環(huán)283、怎樣備課學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)深入鉆研教材全面了解學(xué)生選擇基本教法編寫實(shí)用計(jì)劃備課的步驟：3、怎樣備課學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)備課的步驟：29教師自身的專業(yè)水平，是備好課的前提。

教師應(yīng)具有非常扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，具備教育教學(xué)方面豐富的理論知識(shí)，而且能夠合理地用于自己的教學(xué)實(shí)踐；教師不僅懂得教育心理學(xué)、青少年兒童心理學(xué)，還要了解社會(huì)心理學(xué)。因?yàn)?，沒有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，就不能深入淺出地處理教學(xué)內(nèi)容；沒有豐富科學(xué)的教育教學(xué)理論的正確指導(dǎo)，就不能科學(xué)地有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；不懂得必要的心理學(xué)知識(shí)，就不能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需求，而教學(xué)過程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、作者等多元心理相互交流、碰撞、激發(fā)的過程。（博大精深）

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研得深透，是備好課的關(guān)鍵。（《盲孩子和他的影子》）

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)基本元素之一，是師生對(duì)話、溝通、合作的載體，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必需工具。如果教師沒有充分占有課文相關(guān)的歷史和現(xiàn)實(shí)資料，沒有充分地吃透課文，那么他就無從進(jìn)行充分的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，他在課堂教學(xué)中就會(huì)被動(dòng)，無法與學(xué)生展開有效的對(duì)話、溝通，無法與學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴。

教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知充分，是備好課的根本。

學(xué)生是課堂教學(xué)的基本元素之一，是不可或缺的教學(xué)資源。教師只有充分地認(rèn)知學(xué)生，才能合理地配置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)出“彈性化”教案；才能敏銳捕捉和利用動(dòng)態(tài)生成的資源，讓有效的教學(xué)資源成為“動(dòng)態(tài)生成”的切入點(diǎn)，讓預(yù)設(shè)目標(biāo)成為“動(dòng)態(tài)生成”的支撐點(diǎn)；才能富有激情，把樂觀、熱誠、幽默帶進(jìn)課堂，用可親可敬的人格魅力感染學(xué)生，激活學(xué)生。教師自身的專業(yè)水平，是備好課的前提。304、教案（學(xué)案）的編寫與使用⑴編寫：提出教學(xué)目標(biāo)或要求擬出教、學(xué)的過程（學(xué)的內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、步驟）⑵使用：持教案上課；按課前設(shè)計(jì)教學(xué)；課后寫反思4、教案（學(xué)案）的編寫與使用⑴編寫：提出教學(xué)目標(biāo)或要求⑵使用31標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)1、2、3重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：難點(diǎn)：解決辦法：教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課時(shí)安排教學(xué)步驟與過程一、導(dǎo)入新課二、明確目標(biāo)1．2．3．三、整體感知四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程五、總結(jié)歸納本課所學(xué)內(nèi)容六、拓展、作業(yè)與練習(xí)板書課后反思教案的基本格式標(biāo)題教案的基本格式32教學(xué)過程要展示“三會(huì)”

“學(xué)會(huì)”指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用事實(shí)依據(jù)和自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過獨(dú)立的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)自己掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認(rèn)識(shí)水平?！皶?huì)學(xué)”是指學(xué)生在自己“學(xué)會(huì)”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。它包括會(huì)預(yù)習(xí)（提出問題、會(huì)用工具書、批注符號(hào)、養(yǎng)成習(xí)慣）、會(huì)聽課（專心、思考、動(dòng)手做）、會(huì)復(fù)習(xí)（及時(shí)、有計(jì)劃、反思、整理提綱）?！皶?huì)用”是指學(xué)生能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，學(xué)習(xí)能力及方法遷移到新的學(xué)習(xí)或生活情境當(dāng)中，做到“活學(xué)活用”。教學(xué)過程要展示“三會(huì)”“學(xué)會(huì)”指教師引導(dǎo)學(xué)33二、上課課堂教學(xué)常規(guī)怎樣才能上好課怎樣才算是一節(jié)好課（一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)）二、上課課堂教學(xué)常規(guī)341、課堂教學(xué)常規(guī)一、教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。上課時(shí)帶好教材、教案、所需教具和實(shí)驗(yàn)儀器。二、教師在上課三分鐘預(yù)備鈴響后，必須到達(dá)教室門口，等候上課，做好上課的精神準(zhǔn)備。上課鈴響，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，不得遲到。三、教師進(jìn)入教室后的課堂問候語言統(tǒng)一規(guī)定如下：教師走上講臺(tái)說：“上課！”全體學(xué)生自動(dòng)起立。教師說：“同學(xué)們好！”學(xué)生答：“老師好！”教師點(diǎn)頭回禮后：“請(qǐng)坐?！比w學(xué)生坐下。教師開始上課。四、嚴(yán)格按課表上課，不私自調(diào)課、占課、并課，因病因事調(diào)課需經(jīng)年級(jí)組長同意并做好登記。五、教師上課要使用普通話，并力求語言準(zhǔn)確、簡練，不說與課程無關(guān)或?qū)W(xué)生有不良影響的話，說話聲音要宏亮，讓坐在最后排的學(xué)生都能聽到。六、積極組織全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷提高課堂教學(xué)效果。課堂作業(yè)適當(dāng)，做到當(dāng)堂完成。七、嚴(yán)密組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，保障學(xué)生安全。上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關(guān)的事。不得酒后上課。不使用移動(dòng)通信工具。不得在教室、走廊抽煙。不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間。八、板書要工整，字跡清楚，大小適度，讓坐在最后排的學(xué)生都能看清楚。九、教態(tài)自然，精神飽滿，感情充沛。除有病外，一律站立上課，姿勢端莊，不得歪靠講臺(tái)。服裝整潔，儀表端莊。十、下課鈴響，應(yīng)立即下課，不得拖堂；下課用語統(tǒng)一如下：教師站立講臺(tái)中央說：“下課”學(xué)生自動(dòng)起立答：“老師再見”教師點(diǎn)頭回禮“同學(xué)們?cè)僖姟焙箅x開課室。下課鈴未響，不得提前下課。1、課堂教學(xué)常規(guī)一、教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。上課時(shí)帶好教材352、怎樣才能上好課

第一，積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。第二，認(rèn)真授課，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，語言和板書，課堂的通行證。教師應(yīng)做到，語言準(zhǔn)確，精煉簡潔，形象生動(dòng)。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。第四，充滿熱愛之情，注入不竭的動(dòng)力。如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。2、怎樣才能上好課第一，積極備課，尋找激發(fā)興趣的361、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)有師問生答，師講生問，生講師評(píng)，生問生答等方式。生問生答就是讓學(xué)生當(dāng)小老師能提高學(xué)生的注意力?？梢圆扇↑c(diǎn)名和舉手相結(jié)合的發(fā)言形式，也可以用座位點(diǎn)名和隨機(jī)點(diǎn)名、開火車發(fā)言方法2、有效啟發(fā)要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。一位老師上《司馬光》這節(jié)課時(shí)，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們想一想，司馬光怎么能想到這個(gè)辦法呢？老師想讓學(xué)生說司馬光很聰明，司馬光臨危不懼?？墒菍W(xué)生怎么答呢？一位學(xué)生說：他可能是從書上看到了這種方法。這一說不打緊，整個(gè)方向全偏了，另一位學(xué)生馬上站起來說：我認(rèn)為是他爸爸媽媽告訴他的，那個(gè)時(shí)候書上肯定沒有寫這樣的事情。如果這樣問：司馬光救人后，趕過來的大人們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他呢？這時(shí)學(xué)生肯定就會(huì)說：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡單等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又達(dá)到了教師預(yù)想的目的。不是所有的知識(shí)都需要探究。有一位老師在教學(xué)生認(rèn)“天空”一詞。老師說：同學(xué)們，我們的上面是什么？學(xué)生說：天花板。老師急了，忙問：天花板的上面是什么？學(xué)生怯怯地答：“二樓?！崩蠋熆煲舷⒘耍何艺f的是站在外面，上面是什么？“上面是白云?！?、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)有師問生答，師講生問，生講師評(píng)，生問373、語言幽默（1）、常開故事會(huì)學(xué)生都喜歡聽故事，用自己班學(xué)生作為故事的主角更能引起他們的興趣。比如，一老師上一年級(jí)上冊(cè)的加減混合內(nèi)容時(shí)，以詼諧的語氣對(duì)同學(xué)們說：“今天上學(xué)時(shí)，王釗奶奶給了王釗十六顆糖。結(jié)果他在路上跳呀跳，不小心掉了九顆，他著急啊，這么好吃的東西怎么能掉了呢？于是，他往回找。結(jié)果他找回了6顆糖，你們說一說，王釗的口袋里現(xiàn)在有多少顆糖？”因?yàn)楣适潞芪龑W(xué)生，他們都睜大了眼睛，聽得非常地認(rèn)真，很快都算出來了。這時(shí)，老師不忙說出答案，叫王釗上來，讓他把口袋里的糖給大家看（老師事先放在他的口袋里）。同學(xué)們看到自己算正確了，都?xì)g呼雀躍起來。然后再選學(xué)生當(dāng)小老師，到講臺(tái)前，說說自己是怎樣算出來的，并且讓王釗把糖送給最優(yōu)秀的“小老師”。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松完成。（2）、善于打比方在講授新知識(shí)時(shí)，用打比方的辦法可以把生澀的內(nèi)容深入淺出的講出來，化難為易。如學(xué)《退位減法》時(shí)，像“100－37＝”這樣的題目，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，覺得難掌握。這樣敘述：

今天，數(shù)學(xué)王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減7不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個(gè)窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百爺爺”借，“百爺爺”把僅有的1百元錢借給了“十叔叔”，，“十叔叔”把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“0小個(gè)”，“0小個(gè)”歡天喜地，馬上用借來的10減7……這樣學(xué)生就很容易懂了。（3）、巧糾小錯(cuò)誤在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)誤有普遍性，錯(cuò)得地方都差不多，而且時(shí)常反復(fù)。怎么讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？我們可以用“夸大其辭”、“小題大做”的辦法來糾正小錯(cuò)誤。比如在練習(xí)長度單位時(shí)，老師出了一題：“媽媽的身高為１.65（）”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛犯的錯(cuò)誤。老師故意瞪圓眼睛，“怒”道：“媽媽在你眼里竟如此渺小，我都為你的媽媽生氣了！”那位馬虎的同學(xué)臉唰得紅了。那天做作業(yè)時(shí)，帶錯(cuò)單位的現(xiàn)象幾乎沒有。（4）、妙語化尷尬在課堂上，常發(fā)生一些意想不到的尷尬事件，老師要善于用玩笑話來調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)還能起到化尷尬為精彩，化意外為微笑的效果。，老師用一幅掛圖講《位置》內(nèi)容。突然，掛圖“啪”的一聲掉了下來，這時(shí)恰好響起了下課鈴，老師不失時(shí)機(jī)，幽默地說：看來掛圖也想休息了，下課！3、語言幽默384、激勵(lì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要避免兩種現(xiàn)象：第一，評(píng)價(jià)就是表揚(yáng)。很多老師的評(píng)價(jià)語言單一，用“太好了”、“真了不起”評(píng)價(jià)學(xué)生，或者對(duì)同學(xué)們說：“你真聰明，大家一起表揚(yáng)他?！庇谑峭瑢W(xué)們就一起拍著整齊的“啪啪，啪啪啪.”的掌聲。通過觀察，我們看到，這種缺少針對(duì)性和實(shí)效性的口頭慣用語言在低年級(jí)學(xué)生還能夠起一些作用，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。第二，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不做出準(zhǔn)確的判斷。教師的評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了，題做得非常正確，老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你回答的太棒了，老師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對(duì)嗎？真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，給大家樹立了很好的榜樣，以后要繼續(xù)堅(jiān)持。”這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的肯定。再例如：“這個(gè)小組長真不錯(cuò)，已經(jīng)把小組的工分好了?！边@是對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法的介紹。有的學(xué)生上課紀(jì)律不夠好，如果你說：你看劉芳坐得多好啊，我喜歡她。馬上其他同學(xué)就會(huì)坐好了。尤其在低年級(jí)，評(píng)價(jià)中樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用很大。4、激勵(lì)評(píng)價(jià)393、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目的明確，準(zhǔn)備充分時(shí)間把握好內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出步驟合理，環(huán)節(jié)科學(xué)師生互動(dòng)，情感投入語言文明、準(zhǔn)確、簡練，抑揚(yáng)頓挫，有教育性板書工整、合理適當(dāng)利用多媒體形象莊重、大方3、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目的明確，準(zhǔn)備充分40樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽、說、讀、示、演、畫、練主動(dòng))；師生互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生（不同層次、上課狀態(tài)、習(xí)慣與表達(dá)特點(diǎn)）目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生受益一生。好課的基本要求:有意義有效率（都有事做）生成性常態(tài)性待完善學(xué)到新知識(shí)—基本要求發(fā)展了能力—理想效果塑造了人格—最高境界樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽41教師不僅懂得教育心理學(xué)、青少年兒童心理學(xué)，還要了解社會(huì)心理學(xué)。關(guān)注學(xué)生（不同層次、上課狀態(tài)、習(xí)慣與表達(dá)特點(diǎn)）再例如：“這個(gè)小組長真不錯(cuò)，已經(jīng)把小組的工分好了。“學(xué)會(huì)”指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用事實(shí)依據(jù)和自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過獨(dú)立的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)自己掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。樹立以人為本，以學(xué)論教的理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人(學(xué)生聽、說、讀、示、演、畫、練主動(dòng))；備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。12、我很能體諒你現(xiàn)在的心情。，老師用一幅掛圖講《位置》內(nèi)容。六、積極組織全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，不斷提高課堂教學(xué)效果。一片片葉子從樹上落下來.一片片葉子從樹上落下來.馬上其他同學(xué)就會(huì)坐好了。2、適時(shí)點(diǎn)撥，透徹到位。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（提出要求與期望、樹立榜樣、增強(qiáng)趣味）九、教態(tài)自然，精神飽滿，感情充沛。語言文明、準(zhǔn)確、簡練，抑揚(yáng)頓挫，有教育性”這是同學(xué)們平常愛犯的錯(cuò)誤。教師走上講臺(tái)說：“上課！教師點(diǎn)頭回禮“同學(xué)們?cè)僖姟焙箅x開課室。第三，語言和板書，課堂的通行證。下課鈴未響，不得提前下課。通過觀察，我們看到，這種缺少針對(duì)性和實(shí)效性的口頭慣用語言在低年級(jí)學(xué)生還能夠起一些作用，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間。講課注意的事項(xiàng)1、具體內(nèi)容少而精，結(jié)論讓學(xué)生思考得出2、適時(shí)點(diǎn)撥，透徹到位?！妒裁词潜扔鳌?、要有情感《做一片美的葉子》等會(huì),看視頻教師不僅懂得教育心理學(xué)、青少年兒童心理學(xué)，還要了解社會(huì)心理學(xué)42如何對(duì)待學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤1、犯錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利2、錯(cuò)誤是重要的教育資源3、學(xué)會(huì)利用學(xué)生的錯(cuò)誤如何對(duì)待學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤1、犯錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利三、作業(yè)與輔導(dǎo)1、作業(yè)的種類2、作業(yè)的布置3、作業(yè)的批改4、個(gè)別輔導(dǎo)三、作業(yè)與輔導(dǎo)1、作業(yè)的種類441、作業(yè)的種類預(yù)習(xí)性作業(yè)，如初讀教材，了解文章的主要內(nèi)容；思考問題，準(zhǔn)備課堂上回答問題或討論；查閱工具書，自學(xué)生字詞；查閱資料等。復(fù)習(xí)性作業(yè)，如復(fù)述、背誦、筆答、思考等。實(shí)踐性作業(yè)，如手工制作、收集標(biāo)本、觀察（測）、實(shí)驗(yàn)、種（養(yǎng)）殖等。創(chuàng)造性作業(yè)，如改寫、讀（觀）后感、日（周）記、自編題、詩文配畫、表演、演講1、作業(yè)的種類預(yù)習(xí)性作業(yè)，如初讀教材，了解文章的主要內(nèi)容；思452、作業(yè)的布置與指導(dǎo)指