針對(duì)強(qiáng)化梯度漸進(jìn)

針對(duì)強(qiáng)化梯度漸進(jìn)大連十一中高毅莊目前在課堂教學(xué)研究領(lǐng)域，大家的目光聚焦在“教學(xué)的有效性”這個(gè)問(wèn)題上。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？我認(rèn)為要抓住兩點(diǎn)：一是針對(duì)強(qiáng)化，提高教學(xué)的針對(duì)性；二是要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略方法的設(shè)計(jì)，做到梯度漸進(jìn)。針對(duì)強(qiáng)化什么？模型。2010年高考8個(gè)選擇題，除14題為物理學(xué)史，其余7道題都是常見(jiàn)模型，其情景乃至問(wèn)題設(shè)置都能從平常的教學(xué)資料中找到。如16題是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)模型，17題是曲線運(yùn)動(dòng)模型，能夠從教材中找到“母題”。咋看題目，信心滿懷，但得分情況并不理想，要解決這種眼高手低的狀況，如下幾點(diǎn)是問(wèn)題的關(guān)鍵：（1）、走進(jìn)考場(chǎng)時(shí)，學(xué)生頭腦中要儲(chǔ)備足夠的具體模型，即中心問(wèn)題圖式?？梢赃@樣說(shuō)，在目前這種限時(shí)考試的情況下，如若考生在考場(chǎng)上面對(duì)某個(gè)題目呈現(xiàn)的模型是陌生的，大概只能束手就擒了。通常情況下，解決某個(gè)問(wèn)題，快和準(zhǔn)高相關(guān)，慢和錯(cuò)高相關(guān)。這背后的原因就在于學(xué)生頭腦中是否儲(chǔ)備和這道題相關(guān)的模型。2010年高考8個(gè)選擇題，涉及7個(gè)模型?？芍^“平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血”。（2）、對(duì)于典型模型，研究要透徹。透徹體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面要多角度研究?？v觀高考試題，應(yīng)該從動(dòng)力學(xué)角度、功和能量轉(zhuǎn)化角度、電磁學(xué)角度來(lái)研究一個(gè)模型。從教育專家到一線教師，談到物理學(xué)習(xí)，無(wú)一不強(qiáng)調(diào)要重視概念和規(guī)律。什么叫重視，從抽象到抽象不行，從題目道題目也不行。就是要結(jié)合具體模型來(lái)理解那些物理概念和規(guī)律。以高考16題為例，一個(gè)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)模型，多數(shù)師生只是從教材提出的角度研究，并沒(méi)有對(duì)回復(fù)力做功及功率變化情況進(jìn)行研究，這就叫研究不透徹。透徹體現(xiàn)在另外一個(gè)方面是，模型研究并得出其適用規(guī)律的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自主的過(guò)程。我們經(jīng)常聽(tīng)到老師的抱怨“這個(gè)問(wèn)題我都講了三遍了，學(xué)生還不會(huì)”，原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，一句話概括就是：三維教學(xué)目標(biāo)中，過(guò)程與方法這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)。能不能掌握，就看那些結(jié)論是學(xué)生自主構(gòu)建的的，還是教師機(jī)械強(qiáng)化訓(xùn)練，灌輸給學(xué)生的。（3）、針對(duì)性還體現(xiàn)在，在一個(gè)基本教學(xué)周期內(nèi)，要“鎖定目標(biāo)，專注重復(fù)”。教學(xué)一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)是，被高考試題牽著鼻子走，貪圖題型的全面，結(jié)果教學(xué)過(guò)程分散用兵，走馬觀花。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要自覺(jué)加以克服。要針對(duì)強(qiáng)化程序性知識(shí)。所謂程序性知識(shí)，就是關(guān)于怎么辦的知識(shí)。高中物理難，難在哪兒。若論陳述性知識(shí)，在高中幾大學(xué)科中，數(shù)量是最少的。難就難在程序性知識(shí)復(fù)雜。高考考查的分析綜合能力，要求把復(fù)雜問(wèn)題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用能力，要求據(jù)物理規(guī)律建模，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求解，說(shuō)穿了就是強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的程序性知識(shí)。這些在今年的高考中都有強(qiáng)烈的體現(xiàn)。比較典型的如17題、25題，陳述性知識(shí)簡(jiǎn)單，程序性知識(shí)難。這是高考命題變化的一個(gè)趨勢(shì)。梯度漸進(jìn)符合認(rèn)知規(guī)律。難題，難在哪兒？一類是難在深度，即題目情境復(fù)雜。另一類難在廣度，即題目是由若干個(gè)基本模型組塊組合而成。如何突破這一難點(diǎn)？我以一個(gè)認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。讓一個(gè)毫無(wú)漢語(yǔ)基礎(chǔ)的外國(guó)人學(xué)寫(xiě)漢字“闖”，10分鐘無(wú)法正確工整書(shū)寫(xiě)。改變程序，先學(xué)象形字“門”，大約2分鐘可以掌握，再學(xué)象形字“馬”，大約3分鐘掌握，然后只需半分鐘學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，就掌握了“闖”的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，反思我們的教學(xué)，在很多時(shí)候受高考驅(qū)使或者因?qū)澘煞虻摹案唠y度、高速度”教學(xué)原則的錯(cuò)誤理解，很多時(shí)候漠視學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，漠視基本的模型知識(shí)組塊，一味面向高考，一味最求更高更快。很多學(xué)校教學(xué)的一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的個(gè)別答疑，收效顯著。個(gè)別答疑的功效之一是解惑，而很多富有經(jīng)驗(yàn)的教師更多的要通過(guò)個(gè)別答疑了解學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量，據(jù)此確定“最近發(fā)展區(qū)”，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的階段目標(biāo)。科學(xué)設(shè)置