超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件

超限效應(yīng)及其應(yīng)用36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生超限效應(yīng)及其應(yīng)用超限效應(yīng)及其應(yīng)用36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生目錄如何避免是比較完善的，但是我們的學(xué)生升入高中后，總聽到高中教師在抱怨，學(xué)生往往對(duì)初中知識(shí)就掌握了那么幾個(gè)方程式，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理也只是老師灌輸?shù)哪敲磶讉€(gè)口訣性的東西，那么初三化學(xué)怎樣教，總復(fù)習(xí)工作怎么做才能做好初高中知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)工作及后期的總復(fù)習(xí)過程中，我采用以下幾種對(duì)策。一、抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。及時(shí)突破重點(diǎn)從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)有：1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）3、化學(xué)式（108種）4、化學(xué)方程式（62個(gè)）5、電離方程式（11個(gè)）新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。第八章是初中化學(xué)重點(diǎn)，也是進(jìn)入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)必修一的關(guān)鍵一步，該章篇幅不多但知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若只是讓學(xué)生記住幾個(gè)常見的復(fù)分解反應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第八章內(nèi)容不理解，知識(shí)遺忘率高。我在講授第八章時(shí)，注意該章的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的常用規(guī)律和條件，雖然一開始學(xué)生還不知道為什么會(huì)這樣反應(yīng)，但隨著學(xué)生知識(shí)的拓展，學(xué)生至少可以掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且了解酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的常用規(guī)律。具體做法：①?gòu)?qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律，②運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記，③讓學(xué)生用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，④通過學(xué)生做鹽酸與氯化鈉、鹽酸與碳酸鈉、鹽酸與硫酸鈉、鹽酸與硝酸銀溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)反應(yīng)規(guī)律及條件，同時(shí)選作氫氧化鈉與硫酸銅、氯化鐵溶液的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。⑤歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。二、抓住關(guān)鍵,設(shè)疑誘導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種不可或缺的教學(xué)手段。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。這樣即復(fù)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)原理，也拓展了學(xué)生對(duì)酸堿鹽之間反應(yīng)原理的歸納和總結(jié)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。值得注意的是在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。三、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類復(fù)習(xí)化學(xué)教材整本書知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，其中各部分又可分為若干知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)注意：①重點(diǎn)掌握氧氣、氫氣、CO2氣體的制備原理方程和性質(zhì)方程；②掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性；③運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等；又如在基本概念和原理部分，運(yùn)用列表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過基礎(chǔ)知識(shí)整理成"知識(shí)點(diǎn)"并連成"知識(shí)線"，梳理相互聯(lián)系與對(duì)比交織成"知識(shí)網(wǎng)"，盡量避免知識(shí)零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過訓(xùn)練有針對(duì)、有重點(diǎn)地掌握四大知識(shí)板塊。四、針對(duì)中招考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練中考復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。其中專題可分為：反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。這一階段是對(duì)前四階段的綜合運(yùn)用和深化，通過專題提高學(xué)生題型仍是能力和方法，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。綜合訓(xùn)練是中考復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，那么準(zhǔn)確把握習(xí)題講評(píng)的效率也是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵，每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后讓學(xué)生獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的?？傊?，復(fù)習(xí)課能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新知識(shí)和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。因此，探索復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一、總結(jié)歸納式課堂總結(jié)可以由老師做，也可以先啟發(fā)學(xué)生做，老師再加以補(bǔ)充、修正。但這時(shí)結(jié)束語(yǔ)不應(yīng)是對(duì)所講述過的內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。如有一位老師在《春》的教學(xué)中采用了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，回去背誦整篇課文，細(xì)細(xì)體味作者遣詞造句的妙處?！洞骸愤@篇文章，語(yǔ)言生動(dòng)清新，像潺潺的小河水一樣！我們要學(xué)習(xí)這種寫景的方法。”這段結(jié)束語(yǔ)歸納總結(jié)了《春》這篇課文遣詞造句的妙處。這是本課教學(xué)的目的和重點(diǎn)。教師的歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，起到了強(qiáng)調(diào)和突出的作用。二、拓展延伸式這是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力而采用的結(jié)束語(yǔ)。教師在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。有位教師這樣收尾：“學(xué)完《三峽》，三峽的美景盡收眼底。假如你是一位廣告達(dá)人，結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)為三峽景區(qū)設(shè)計(jì)一句廣告詞。”并出示例句：猿鳴――男兒有淚也輕彈！”“乘奔御風(fēng)――疾風(fēng)知?jiǎng)挪?！?qǐng)大家課后也寫一二句廣告詞?！边@樣的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的積極興趣和好勝心理，課后，他們認(rèn)真構(gòu)思，有的學(xué)生別出心裁地寫道：“游三峽，玩一種心跳的感覺！”;“急流直沖三萬(wàn)里，疑是上天神水來！”;“執(zhí)自然之手，與山水偕老！”……這些學(xué)生擬寫的廣告詞雖略顯稚嫩，但畢竟是學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，所進(jìn)行的個(gè)性化的創(chuàng)造，確實(shí)不易。三、游戲活動(dòng)式這是一種形式特殊的結(jié)束語(yǔ)，即用生動(dòng)活潑的游戲娛樂來完成的結(jié)束語(yǔ)。這種形式的結(jié)束語(yǔ)對(duì)消除學(xué)生上完一節(jié)課后的身心疲勞，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，有較好的效果。如一位教師在教《口技》的最后，建議學(xué)生課后用“甲生：我來問，你來答。某詞的意思是什么？乙生：這個(gè)問題難不倒我……”的游戲形式來復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的文言知識(shí)點(diǎn)。這位教師還在課堂上與一學(xué)生合作舉例：師：“我來問，你來答?！畷?huì)賓客大宴’中‘會(huì)’是不是指‘開會(huì)’？”生：“這個(gè)問題難不倒我。‘會(huì)’是指‘適逢，正趕上’?！睅煟骸拔襾韱枺銇泶?。‘但聞屏障中撫尺一下’中的‘但’是不是指‘但是’”生：“這個(gè)問題難不倒我。‘但’是指‘只，僅僅’。”四、問題解決式有的課在導(dǎo)入時(shí)，教師提出了本課要解決的問題。那么在結(jié)束語(yǔ)中，就可以正面回答問題的方式來進(jìn)行，這稱之為問題解決式或強(qiáng)化總結(jié)式。例如，一位老師在導(dǎo)入《丑小鴨》一課時(shí)，是這樣的：“……你知道丑小鴨最終變白天鵝的原因是什么？……”在結(jié)束本課教學(xué)時(shí)，這位老師是這樣結(jié)束：“丑小鴨變白天鵝的故事，告訴我們：沒有對(duì)美好生活的追求，不經(jīng)歷磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生命的奇跡。”通過這樣的強(qiáng)調(diào)，就使學(xué)生更深刻地理解了文章的主旨，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。五、比較式一位語(yǔ)文教師上《傷仲永》一課時(shí)采用了比較式的結(jié)束語(yǔ)：“《傷仲永》這篇古文在當(dāng)時(shí)，激勵(lì)著人們?yōu)閷W(xué)的思想。一千多年之后，這篇古文依然激勵(lì)著我們?yōu)閷W(xué)的思想?！边@種的“比較式”的結(jié)束語(yǔ)，通過比較分析，使學(xué)生對(duì)篇課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生指示了提高鑒賞力的方式，展示了廣闊的思維天地。六、懸念式一位老師上《智取生辰綱》時(shí)，是這樣結(jié)束第一堂課的：“這節(jié)課，我讓同學(xué)們自己談?wù)剬?duì)小說《水滸》的閱讀體會(huì)。同學(xué)們談得十分精彩。課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)練習(xí)：①、請(qǐng)同學(xué)們歸納并交流這節(jié)課談了《水滸》的哪些方面？②、下一節(jié)課我們將上的《智取生辰綱》就選自這部名著，很多精彩的內(nèi)容等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你能從中受到什么教益？你能談得比這節(jié)課更精彩嗎？”這樣“懸念式”的結(jié)束語(yǔ)，一般在上下節(jié)課之間提出，它預(yù)告了下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還讓上下節(jié)課兩節(jié)課過渡自然巧妙，效果較好。七、震顫式如上《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一課結(jié)束時(shí)，一位教師問學(xué)生：“同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇住直前。讓我們牢記李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責(zé)！”這樣的“震顫式”結(jié)束語(yǔ)，用警句觸及學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的內(nèi)心震顫不已，起到振奮人心的教學(xué)效果。這樣的結(jié)束語(yǔ)是畫著感嘆號(hào)的，具有振聾發(fā)聵的作用。以上七種類型是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)總結(jié)。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師知識(shí)、教材體裁和教學(xué)內(nèi)容的差異，課堂結(jié)束語(yǔ)的方式也會(huì)有所不同。但不同之中有個(gè)共同的原則：結(jié)束語(yǔ)一定要盡可能地啟迪學(xué)生的思想，增加學(xué)生的興趣。超限效應(yīng)及其應(yīng)用36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不1超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件2目錄如何避免目錄3來源美國(guó)著名幽默作家馬克吐溫有次在教堂聽牧師演講。最初,他覺得牧師講得很好,使人感動(dòng),準(zhǔn)備捐款。來源4過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩子只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定1分錢也不捐。過了10分鐘,牧師還沒有5到牧師終于結(jié)束了長(zhǎng)的演講,開始募捐時(shí),馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,稱之為“超限效應(yīng)”。到牧師終于結(jié)束了6定義圓°超限效應(yīng)是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久,從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象定義圓7給我們的啟示:1、刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久,往往會(huì)引起對(duì)方心理極不耐煩或逆反,這樣會(huì)事與愿違,就象馬克吐溫一樣不僅不捐錢,反而還從盤子里偷走了2元錢。你是干什么范的?2、超限效應(yīng)反應(yīng)了幾個(gè)問題:)以自我為中心;2)沒有注意方式、方法3)沒能注意“度”的把握;4)沒有換位思考。給我們的啟示:8際應(yīng)用(一)如果你在做一場(chǎng)報(bào)告,抑或是場(chǎng)演講,開始的三分鐘很重要。你必須在三分鐘內(nèi)進(jìn)入你的主題,必須在三分鐘內(nèi)以你的魅力抓住聽眾。整個(gè)的演講過程要邏輯清晰,層層推進(jìn)。演講過程中要設(shè)計(jì)語(yǔ)調(diào)的變化,意境的變化,力求在“中場(chǎng)”也產(chǎn)生“三分鐘效應(yīng)”。際應(yīng)用(一)9實(shí)際應(yīng)用(二)兩個(gè)人交談的時(shí)候,同樣要注意節(jié)奏,控制時(shí)間,重要的內(nèi)容要在前面的三十分鐘充分交流,切忌鋪墊太長(zhǎng)。如果你發(fā)現(xiàn)對(duì)方已經(jīng)開始看表,或者注意力開始分散,開始東張西望,你的談話就要準(zhǔn)備收?qǐng)隽?收?qǐng)龅臅r(shí)候最好把你的態(tài)度或者觀點(diǎn)再總結(jié)一次,這樣效果較好。實(shí)際應(yīng)用(二)10、明確做事的展開2、步驟一定要,始終與目的對(duì)照;3、學(xué)會(huì)用“則”關(guān)心、體恤下屬;4、學(xué)會(huì)用“互意定律”希望別人做好的同時(shí),首先考慮自己是否做好,是否讓對(duì)方滿意。、明確做事的11超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件12超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件13超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件14超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件15超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件16超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件17超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件18超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件19超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件20超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件21超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件2226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐爻扌?yīng)及其應(yīng)用36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生超限效應(yīng)及其應(yīng)用超限效應(yīng)及其應(yīng)用36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生目錄如何避免是比較完善的，但是我們的學(xué)生升入高中后，總聽到高中教師在抱怨，學(xué)生往往對(duì)初中知識(shí)就掌握了那么幾個(gè)方程式，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理也只是老師灌輸?shù)哪敲磶讉€(gè)口訣性的東西，那么初三化學(xué)怎樣教，總復(fù)習(xí)工作怎么做才能做好初高中知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)工作及后期的總復(fù)習(xí)過程中，我采用以下幾種對(duì)策。一、抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。及時(shí)突破重點(diǎn)從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)有：1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）3、化學(xué)式（108種）4、化學(xué)方程式（62個(gè)）5、電離方程式（11個(gè)）新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。第八章是初中化學(xué)重點(diǎn)，也是進(jìn)入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)必修一的關(guān)鍵一步，該章篇幅不多但知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若只是讓學(xué)生記住幾個(gè)常見的復(fù)分解反應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第八章內(nèi)容不理解，知識(shí)遺忘率高。我在講授第八章時(shí)，注意該章的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的常用規(guī)律和條件，雖然一開始學(xué)生還不知道為什么會(huì)這樣反應(yīng)，但隨著學(xué)生知識(shí)的拓展，學(xué)生至少可以掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且了解酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的常用規(guī)律。具體做法：①?gòu)?qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律，②運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記，③讓學(xué)生用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，④通過學(xué)生做鹽酸與氯化鈉、鹽酸與碳酸鈉、鹽酸與硫酸鈉、鹽酸與硝酸銀溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)反應(yīng)規(guī)律及條件，同時(shí)選作氫氧化鈉與硫酸銅、氯化鐵溶液的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。⑤歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。二、抓住關(guān)鍵,設(shè)疑誘導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種不可或缺的教學(xué)手段。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。這樣即復(fù)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)原理，也拓展了學(xué)生對(duì)酸堿鹽之間反應(yīng)原理的歸納和總結(jié)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。值得注意的是在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。三、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類復(fù)習(xí)化學(xué)教材整本書知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，其中各部分又可分為若干知識(shí)點(diǎn)。化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)注意：①重點(diǎn)掌握氧氣、氫氣、CO2氣體的制備原理方程和性質(zhì)方程；②掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性；③運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等；又如在基本概念和原理部分，運(yùn)用列表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過基礎(chǔ)知識(shí)整理成"知識(shí)點(diǎn)"并連成"知識(shí)線"，梳理相互聯(lián)系與對(duì)比交織成"知識(shí)網(wǎng)"，盡量避免知識(shí)零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過訓(xùn)練有針對(duì)、有重點(diǎn)地掌握四大知識(shí)板塊。四、針對(duì)中招考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練中考復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。其中專題可分為：反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。這一階段是對(duì)前四階段的綜合運(yùn)用和深化，通過專題提高學(xué)生題型仍是能力和方法，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。綜合訓(xùn)練是中考復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，那么準(zhǔn)確把握習(xí)題講評(píng)的效率也是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵，每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后讓學(xué)生獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的?？傊?，復(fù)習(xí)課能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新知識(shí)和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。因此，探索復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一、總結(jié)歸納式課堂總結(jié)可以由老師做，也可以先啟發(fā)學(xué)生做，老師再加以補(bǔ)充、修正。但這時(shí)結(jié)束語(yǔ)不應(yīng)是對(duì)所講述過的內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。如有一位老師在《春》的教學(xué)中采用了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，回去背誦整篇課文，細(xì)細(xì)體味作者遣詞造句的妙處?！洞骸愤@篇文章，語(yǔ)言生動(dòng)清新，像潺潺的小河水一樣！我們要學(xué)習(xí)這種寫景的方法?！边@段結(jié)束語(yǔ)歸納總結(jié)了《春》這篇課文遣詞造句的妙處。這是本課教學(xué)的目的和重點(diǎn)。教師的歸納和總結(jié)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，起到了強(qiáng)調(diào)和突出的作用。二、拓展延伸式這是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力而采用的結(jié)束語(yǔ)。教師在結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。有位教師這樣收尾：“學(xué)完《三峽》，三峽的美景盡收眼底。假如你是一位廣告達(dá)人，結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)為三峽景區(qū)設(shè)計(jì)一句廣告詞?！辈⒊鍪纠洌涸厨Q――男兒有淚也輕彈！”“乘奔御風(fēng)――疾風(fēng)知?jiǎng)挪?！?qǐng)大家課后也寫一二句廣告詞?！边@樣的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的積極興趣和好勝心理，課后，他們認(rèn)真構(gòu)思，有的學(xué)生別出心裁地寫道：“游三峽，玩一種心跳的感覺！”;“急流直沖三萬(wàn)里，疑是上天神水來！”;“執(zhí)自然之手，與山水偕老！”……這些學(xué)生擬寫的廣告詞雖略顯稚嫩，但畢竟是學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，所進(jìn)行的個(gè)性化的創(chuàng)造，確實(shí)不易。三、游戲活動(dòng)式這是一種形式特殊的結(jié)束語(yǔ)，即用生動(dòng)活潑的游戲娛樂來完成的結(jié)束語(yǔ)。這種形式的結(jié)束語(yǔ)對(duì)消除學(xué)生上完一節(jié)課后的身心疲勞，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，有較好的效果。如一位教師在教《口技》的最后，建議學(xué)生課后用“甲生：我來問，你來答。某詞的意思是什么？乙生：這個(gè)問題難不倒我……”的游戲形式來復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的文言知識(shí)點(diǎn)。這位教師還在課堂上與一學(xué)生合作舉例：師：“我來問，你來答。‘會(huì)賓客大宴’中‘會(huì)’是不是指‘開會(huì)’？”生：“這個(gè)問題難不倒我?！畷?huì)’是指‘適逢，正趕上’?！睅煟骸拔襾韱枺銇泶??！勂琳现袚岢咭幌隆械摹遣皇侵浮恰鄙骸斑@個(gè)問題難不倒我。‘但’是指‘只，僅僅’?！彼?、問題解決式有的課在導(dǎo)入時(shí)，教師提出了本課要解決的問題。那么在結(jié)束語(yǔ)中，就可以正面回答問題的方式來進(jìn)行，這稱之為問題解決式或強(qiáng)化總結(jié)式。例如，一位老師在導(dǎo)入《丑小鴨》一課時(shí)，是這樣的：“……你知道丑小鴨最終變白天鵝的原因是什么？……”在結(jié)束本課教學(xué)時(shí)，這位老師是這樣結(jié)束：“丑小鴨變白天鵝的故事，告訴我們：沒有對(duì)美好生活的追求，不經(jīng)歷磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生命的奇跡?！蓖ㄟ^這樣的強(qiáng)調(diào)，就使學(xué)生更深刻地理解了文章的主旨，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。五、比較式一位語(yǔ)文教師上《傷仲永》一課時(shí)采用了比較式的結(jié)束語(yǔ)：“《傷仲永》這篇古文在當(dāng)時(shí)，激勵(lì)著人們?yōu)閷W(xué)的思想。一千多年之后，這篇古文依然激勵(lì)著我們?yōu)閷W(xué)的思想。”這種的“比較式”的結(jié)束語(yǔ)，通過比較分析，使學(xué)生對(duì)篇課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生指示了提高鑒賞力的方式，展示了廣闊的思維天地。六、懸念式一位老師上《智取生辰綱》時(shí)，是這樣結(jié)束第一堂課的：“這節(jié)課，我讓同學(xué)們自己談?wù)剬?duì)小說《水滸》的閱讀體會(huì)。同學(xué)們談得十分精彩。課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)練習(xí)：①、請(qǐng)同學(xué)們歸納并交流這節(jié)課談了《水滸》的哪些方面？②、下一節(jié)課我們將上的《智取生辰綱》就選自這部名著，很多精彩的內(nèi)容等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你能從中受到什么教益？你能談得比這節(jié)課更精彩嗎？”這樣“懸念式”的結(jié)束語(yǔ)，一般在上下節(jié)課之間提出，它預(yù)告了下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還讓上下節(jié)課兩節(jié)課過渡自然巧妙，效果較好。七、震顫式如上《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一課結(jié)束時(shí)，一位教師問學(xué)生：“同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇住直前。讓我們牢記李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責(zé)！”這樣的“震顫式”結(jié)束語(yǔ)，用警句觸及學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的內(nèi)心震顫不已，起到振奮人心的教學(xué)效果。這樣的結(jié)束語(yǔ)是畫著感嘆號(hào)的，具有振聾發(fā)聵的作用。以上七種類型是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)總結(jié)。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師知識(shí)、教材體裁和教學(xué)內(nèi)容的差異，課堂結(jié)束語(yǔ)的方式也會(huì)有所不同。但不同之中有個(gè)共同的原則：結(jié)束語(yǔ)一定要盡可能地啟迪學(xué)生的思想，增加學(xué)生的興趣。超限效應(yīng)及其應(yīng)用36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不24超限效應(yīng)及其應(yīng)用課件25目錄如何避免目錄26來源美國(guó)著名幽默作家馬克吐溫有次在教堂聽牧師演講。最初,他覺得牧師講得很好,使人感動(dòng),準(zhǔn)備捐款。來源27過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩子只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于