羚羊木雕教案

羚羊木雕教案羚羊木雕教案15篇羚羊木雕教案1【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。2、能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教師：1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。2、多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了?！薄霸诓恢挥X(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了?！保ㄟ^(guò)渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事一《羚羊木雕》。教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、檢查預(yù)習(xí)初步感知課文：1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？2、你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。教師小結(jié)：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師用大屏幕投影問(wèn)題組：1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。（過(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言：分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。2、文章結(jié)構(gòu)順序：調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。四、體驗(yàn)反思（過(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。大屏幕投影出示問(wèn)題：1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。五、作業(yè)1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。羚羊木雕教案2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)，讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書(shū)的快樂(lè)。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)新書(shū)《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。3、共讀第一個(gè)故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動(dòng)。4、進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書(shū)的方法。二、課前準(zhǔn)備：下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。三、教學(xué)過(guò)程課前談話：（一）直接導(dǎo)入師：孩子們，今天，老師為你們帶來(lái)了一本新的課外書(shū)，想看嗎？一起看看這是一本什么書(shū)呢？一起讀一讀書(shū)名。（二）（1）看封面（課件）師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書(shū)，首先看到的是它的封面。會(huì)讀書(shū)的孩子，肯定會(huì)仔細(xì)觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書(shū)的封面除了告訴我們書(shū)名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？：孩子們，剛才我們看了這本書(shū)的封面，（拿書(shū)）想不到，一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí)，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲?shū)，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富的?。?）看目錄。看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：讀目錄）來(lái)，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。第二章：懲罰。第三章：題王許威武。第四章：在樓梯拐角。第五章：靜靜的石竹花。第六章：彎彎的收藏。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋。第九章：查理三世。第十章：在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上。第十一章：我的朋友褐雪。后記：書(shū)里書(shū)外。讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？師：看來(lái)，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書(shū)的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙。（板書(shū)：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）（三）談“我”和萬(wàn)芳，教給讀書(shū)方法（25分鐘）師：看著大屏幕，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺(jué)？（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安？萬(wàn)芳又會(huì)如何看待我？抓住不安這個(gè)詞來(lái)理解。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動(dòng)情，說(shuō)明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的內(nèi)心?。ò鍟?shū)：走進(jìn)人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時(shí)，也可以像今天這樣通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。（1）“我”又在想什么？說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn)了什么？我們讀書(shū)的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開(kāi)合理的想象（板書(shū)：展開(kāi)合理的想象），才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心！（2）：是呀，每當(dāng)自己把心愛(ài)的東西送給好友再打算要回時(shí)，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對(duì)方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個(gè)問(wèn)題總是纏著“我”，也因此過(guò)得越來(lái)越不開(kāi)心，真想嚎啕大哭。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”，走進(jìn)善解人意的萬(wàn)芳。配樂(lè)師范讀原文片段。師生合作分角色讀。師：故事讀到這里，請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心，展開(kāi)合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個(gè)地方最打動(dòng)你，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫(xiě)上自己的感受。（板書(shū)：讀寫(xiě)結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評(píng)讀）（四）談人物，激發(fā)讀整本書(shū)的興趣故事一個(gè)接一個(gè)，誰(shuí)想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書(shū)吧！邊讀邊積累，邊寫(xiě)己的讀書(shū)感受。（五）拓展延伸1、指板書(shū)：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯慨?dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后，我們應(yīng)該怎樣做？2、剛才老師把我喜歡的書(shū)推薦給了你們，只要你是一位熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，你總會(huì)有一本自己最喜愛(ài)的書(shū)，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛(ài)的書(shū)和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛(ài)的書(shū)吧。生推薦好書(shū)3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。4、最后，我們共勉一句：多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓我們?cè)跁?shū)香中茁壯成長(zhǎng)。羚羊木雕教案3一、教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情;2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2難點(diǎn)：目標(biāo)1、2三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)四、課型：自讀課（以學(xué)生討論為主）五、教學(xué)步驟1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀）“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了?！薄霸诓恢挥X(jué)中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見(jiàn)，不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(zhǎng)的小朋友了?！保ㄟ^(guò)渡）是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫(xiě)的，發(fā)生在家中的故事一一《羚羊木雕》（板書(shū)課題）2、初讀課文，解決生字詞。杈犄逮顫怦六、指導(dǎo)自讀。①文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物？②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整?要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。（學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。）教師提示：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。明確①情節(jié)：媽媽追查、逼迫一爸爸講理由f插敘回憶f我收回木雕起因一一我送木雕（插敘交待情誼深厚）。經(jīng)過(guò)一一要收回（木雕貴重）。結(jié)束一一收回（不好）。人物：態(tài)度（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。（練習(xí)二）。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。）奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。“我”：重情、軟弱。萬(wàn)芳：仗義、明理。②調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。七、體驗(yàn)反思（作業(yè)）（過(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。（幻燈片投影出示問(wèn)題）①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？③完成課后練習(xí)三。八、板書(shū)羚羊木雕起因：送木雕（插敘） 經(jīng)過(guò)：要收木雕 結(jié)果：收回木雕萬(wàn)芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽（固執(zhí)生硬）?I送?K羚羊木雕?L收?L（重義輕財(cái)）（重財(cái)輕義）我（珍惜友誼）奶奶（明白事理）羚羊木雕教案4教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，體會(huì)人物的思想感情。2、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。教學(xué)重點(diǎn)感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的看法。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老師多媒體輔助教學(xué).課件制作。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（教師展示手中的一顆石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？“對(duì)，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書(shū)架上的石頭不見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)，我一下蒙了，追問(wèn)母親，原來(lái)，剛才她打掃房間，看見(jiàn)這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛(ài)這塊石頭，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來(lái)的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒(méi)有見(jiàn)面，這塊石頭是我們友誼的見(jiàn)證。今天，我們一起來(lái)看看一位同學(xué)他友誼的信物一一羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）初步感知課文1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分，本組其他學(xué)生注意聽(tīng)，找出讀錯(cuò)的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。（字詞略）2、（用大屏幕投影問(wèn)題組）文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問(wèn)題。體驗(yàn)反思同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來(lái)父母與我、萬(wàn)芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來(lái)辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開(kāi)始辯論。時(shí)間20分鐘，大家舉手發(fā)言。教師.總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人，主要責(zé)任在“我”。其實(shí)，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬(wàn)芳的原因后默許，而不是簡(jiǎn)單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好。請(qǐng)同學(xué)們思考：萬(wàn)芳有那些“仗義”的事？我們?cè)谏钪袘?yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的?！罢塘x”問(wèn)題延伸（大屏幕投影問(wèn)題）如果你遇到類似的“傷心事”，你會(huì)如何處理？學(xué)生討論后回答作文：（大屏幕投影題目）《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：不要靠饋贈(zèng)來(lái)獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛(ài)，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)贏得一個(gè)人的心。――（古希臘）蘇格拉底財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。――（希臘）斯托貝世界上沒(méi)有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。――（羅馬）西塞羅友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。――（美）愛(ài)默生沒(méi)有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人。 （英）培根真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興而不捧場(chǎng)；在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。 （俄）高爾基結(jié)尾：真正的友誼一一十分理智的友誼，是人生最好的無(wú)價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無(wú)愧于他，那將是對(duì)你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。――馬克思羚羊木雕教案5。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解識(shí)記“臉頰、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。能力目標(biāo)抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。。教學(xué)重點(diǎn)1、品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會(huì)人物形象和人物的思想感情，進(jìn)而品味賞析人物描寫(xiě)的方法。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。。教學(xué)方法1、分角色朗讀法：本文人物對(duì)話較多，人物說(shuō)話的情態(tài)、聲調(diào)、動(dòng)作等描寫(xiě)細(xì)致，學(xué)生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣，容易讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界。2、情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。。教學(xué)內(nèi)容本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。。教學(xué)安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課（課前播放歌曲《朋友》，營(yíng)造氣氛。）同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了?！?初一2班方宸“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了?！报D―初一2班徐智浩（過(guò)渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事一一《羚羊木雕》教師板書(shū)課題及作者（投影）作者簡(jiǎn)介二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、讀一讀。（投影）文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。2、想一想。（投影）本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個(gè)標(biāo)題好?為什么?3、說(shuō)一說(shuō)。（投影）這些人物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?三、精讀賞析，品味探究1、默讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，獨(dú)立探究人物語(yǔ)言背后的心理活動(dòng)、思想感情。2、以小組為單位交流探究結(jié)果。3、集中交流幾組對(duì)話，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。四、表情演讀，再現(xiàn)形象1、各自練讀，揣摩人物心理。2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。3、朗讀。要求：落落大方，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合人物性格。演讀后請(qǐng)大家評(píng)議。五、深入探究，體驗(yàn)反思1、辯論：羚羊木雕該不該要回?要求：先決定自己的“立場(chǎng)”一一你贊同哪一種論點(diǎn)？其次準(zhǔn)備充分的論據(jù);同時(shí)要能預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)。甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過(guò)介紹自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。（投影）一碗餛飩（選自《讀者》20xx年第8期）2、話題：怎樣處理這件事才好?假如你是爸爸媽媽，怎么處理?假如你是“我”，怎么處理?提示：這是一個(gè)“兩難”的問(wèn)題。解決它，有助于你增長(zhǎng)才干。明確：互相尊重、互相理解，這種問(wèn)題肯定會(huì)解決好。這也應(yīng)該是我們的態(tài)度。（完成板書(shū)）六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié):一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情，又有因?yàn)閷?duì)事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛(ài)的社會(huì)大問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來(lái)越多!作業(yè)：①與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。羚羊木雕教案6教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。2、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。教學(xué)前的準(zhǔn)備：要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：提問(wèn)：在這場(chǎng)矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非？［對(duì)于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對(duì)］學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來(lái)？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因?yàn)橛秀Ｕ\(chéng)信［言而無(wú)信，失信于人］（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對(duì)家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對(duì)朋友只是“錦上添花”，對(duì)自己的家庭卻是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來(lái)的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外，父母也不靠木雕維持生計(jì)，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無(wú)沿路乞討的危險(xiǎn)，不存在部分同學(xué)所說(shuō)的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來(lái)嗎？”這樣的情況。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。［如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無(wú)力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”?。荻?、禮物該不該送？［有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對(duì)父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會(huì)使“我”和萬(wàn)芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了?。萦懻撁鞔_：首先，“我”不是隨便送禮，送的對(duì)象是“我”的好朋友，這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過(guò)“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng)，所謂“借花獻(xiàn)佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬(wàn)芳木雕，并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重，而是因?yàn)槿f(wàn)芳“特別喜歡”（萬(wàn)芳“特別喜歡”，不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢，而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^）！所以“我”和萬(wàn)芳互換禮物，不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢來(lái)衡量的后果。［倒是“我”的父母一再?gòu)?qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰(shuí)俗氣呢？］三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？［明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送?。萦懻撁鞔_：古人說(shuō)，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒(méi)有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對(duì)而言，給災(zāi)區(qū)捐款時(shí)，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時(shí)，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩！四、父母糊涂?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教，長(zhǎng)此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的.“弟弟”！五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿，“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動(dòng)上屈服，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯?，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？七、總結(jié)：這堂課與其說(shuō)是老師教的，不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說(shuō)：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ)，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”！老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览恚皇且驗(yàn)槔蠋煹纳矸?，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣！插說(shuō)一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)閮?nèi)容正確，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢）！八、課后作文：（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛(ài)聽(tīng)羚羊木雕教案7知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章一一《羚羊木雕》二、作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。(1)犄角(和)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切。(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。(5)寒顫(zhdn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。［注意］也作“寒戰(zhàn)”。(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。⑻逮(ddi)：捉，捕。(9)攥(zudn)；用手握住。四、整體感知(合作探究)1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。本文說(shuō)的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。2.整體感知本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。發(fā)生查問(wèn)木雕倒敘1―16起因贈(zèng)送木雕插敘17—23高潮逼取木雕順敘24---35結(jié)局傷心難過(guò)順敘36---383.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？6個(gè)人4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎？5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題6.討論本文的主題。五、作業(yè)1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)父母逼我要回木雕我送木雕不想要回木雕貴重我們倆是好朋友成人世界少年世界重重財(cái)情輕重義義羚羊木雕教案8教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高分辨是非的能力。2、能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高分辨是非的能力。教學(xué)難點(diǎn)：能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。教學(xué)過(guò)程：一上節(jié)課我們初讀了課文，了解了事情的經(jīng)過(guò)。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張之路的《羚羊木雕》，繼續(xù)探索人物的內(nèi)心世界。在這一家庭矛盾中，各人的性格特征從說(shuō)話的語(yǔ)氣中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，那么，媽媽的話應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？分別試讀媽媽、爸爸、“我”、“萬(wàn)芳”的話。?二評(píng)議朗讀情況。三分角色朗讀課文？（投影）四在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＮ鍖W(xué)生分組辯論，.總結(jié)。六這場(chǎng)家庭矛盾的發(fā)生，歸根到底就是各人的價(jià)值觀不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（學(xué)生板書(shū)）七討論：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？八投影問(wèn)題，學(xué)生分組討論。九.總結(jié)，布置作業(yè)。羚羊木雕教案9教學(xué)目的：一、理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。二、指導(dǎo)朗讀、提高朗讀能力。三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。2．提高學(xué)生朗讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中心意思。教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。教具：小黑板教時(shí)：1教時(shí)教學(xué)過(guò)程一、正音釋義（出示小黑板）jl犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。peng怦怦：心跳的聲音。dai逮著玩：捕捉。（ddi）捕：捉拿（罪犯）cha樹(shù)杈：植物的分枝（cha）子：長(zhǎng)柄一端有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒的農(nóng)具。zhan寒顫：發(fā)攔。（chan）抖：顫動(dòng)、發(fā)抖。二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。分段。通過(guò)討論，全文可以分為四部分：（一）查問(wèn)木雕（二）贈(zèng)送木雕（三）取回木雕（四）永遠(yuǎn)友好。三、朗讀課文。分四名學(xué)生輪讀，要求注意不同人物的語(yǔ)氣。讀后評(píng)議。四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問(wèn)：1．課文中寫(xiě)了哪些人？給你印象最深的最誰(shuí)？為什么？媽媽――嚴(yán)厲爸爸――沉著奶奶――慈愛(ài)萬(wàn)芳媽媽――直爽萬(wàn)芳的風(fēng)貌，主要是通過(guò)換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，這一部分她講了一三句話（找出來(lái)），這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)說(shuō)明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來(lái)，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬(wàn)芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當(dāng)我以為“她不會(huì)再跟我好了”，無(wú)精打采地往回走時(shí)，萬(wàn)芳卻喊著追了上來(lái)，“把小刀塞到我的手里說(shuō)：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說(shuō)明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動(dòng)來(lái)表示對(duì)友誼的真誠(chéng)，反映出了她崇高的境界。文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復(fù)雜。在對(duì)媽媽的查問(wèn)，開(kāi)始時(shí)想瞞，后來(lái)不得不說(shuō)出實(shí)情，當(dāng)爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時(shí)，起先想頂一下，后來(lái)又不得不違心地去取回木雕。到了萬(wàn)芳家，“站在過(guò)道里不肯再往前走”，說(shuō)話“幾乎聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動(dòng)作神態(tài)，恰如其分地寫(xiě)出了“我”無(wú)奈而傷心的心情。2．由此可見(jiàn)，的中心意思是什么？有人說(shuō)，這文章主要是寫(xiě)爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說(shuō)，這文章主要寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說(shuō)法，說(shuō)明理由。五、分角色朗讀六、問(wèn)題討論1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？2．爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？3．“我對(duì)朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？七、語(yǔ)言訓(xùn)練復(fù)述課文。作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語(yǔ)。預(yù)習(xí)：1．你讀過(guò)朱自清的文章嗎？知到哪些？2．從預(yù)習(xí)提示第2段，你能了解哪些內(nèi)容？羚羊木雕教案10一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶āＨ?、課時(shí)安排一課時(shí)四、課前準(zhǔn)備學(xué)生①預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。③在生活中，你可能也遇到過(guò)類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。教師①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。（也可以用小品的形式表演）②多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我。我對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)代溝問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕投影出示）［教學(xué)目標(biāo)］①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。（學(xué)生齊讀或教師提示）［檢查預(yù)習(xí)］（讀、寫(xiě)）3、整體感知大屏幕投影問(wèn)題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。美讀（體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。）分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速［教師導(dǎo)學(xué)］學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)［教師小結(jié)］媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。我被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是逼，一面是無(wú)奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?4、探究（自主合作）大屏幕投影問(wèn)題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情？③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。（過(guò)渡）生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。反思學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。5、小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。羚羊木雕教案11【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：（1）提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。（2）培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。（3）學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。（4）了解描寫(xiě)、插敘等寫(xiě)作知識(shí)。2、過(guò)程和方法：（1）通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。（2）通過(guò)分角色朗讀課文、表演課本劇，體會(huì)課文的思想感情。3、情感與價(jià)值觀：（1）體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。（2）透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示?！窘虒W(xué)難重點(diǎn)】分析人物形象及人物個(gè)性化語(yǔ)言，把握人物性格特征。分角色朗讀。深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)課文：1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：變得（de）十分嚴(yán)厲逮捕dai寒顫zhan你還得（d苞i）站兩個(gè)鐘頭逮著玩ddi顫抖chan怦怦peng臉頰jia抹m6樹(shù)杈cha攥zuan反悔hui犄角ji（2）解釋下列詞語(yǔ)：抹：【釋義】①涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抹眼淚、哭天抹淚。③勾掉；除去：抹殺、抹零、把這幾個(gè)字抹了。④量詞：一抹彩霞、一抹斜陽(yáng)。攥：【釋義】握?。哼o、攥拳頭、手里攥著一把斧子。逮：【釋義】捉；捕：貓逮老鼠、逮小偷。怦怦：1、心急；2、心跳。樹(shù)杈：1、亦稱"樹(shù)杈把"。2、樹(shù)枝的交匯處。寒戰(zhàn)：寒噤，也作寒顫。一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，她禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。2、思考課后“研討與練習(xí)”。二、導(dǎo)入課文：1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：在物欲橫流的人世中，有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能，其實(shí)最珍貴的東西是親情、友情。親情中有誤解，也有沖突。我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)、友情、財(cái)物等，可能與父母有不同的看法，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，也不時(shí)有了起伏的波瀾，有時(shí)讓我們無(wú)奈、傷心，甚至落淚。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章一一《羚羊木雕》。2、作者簡(jiǎn)介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。三、初讀課文，整體感知。1、范讀（或播放課文錄音）。2、邊聽(tīng)邊思考邊圈點(diǎn)：①文中涉及到哪幾個(gè)人物？②他們各自的性格特點(diǎn)如何？③請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。歸納：媽媽：著急、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)我：委屈、無(wú)奈、重視友誼爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重奶奶：明白事理，同情理解卻無(wú)能為力萬(wàn)芳：仗義、體諒、寬恕、明理萬(wàn)芳的媽媽：責(zé)怪、坦率正直四、深讀課文，問(wèn)題辯析：1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？4、你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？分組討論，自由辨析。五、賞讀課文，探究寫(xiě)法：1、本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫(xiě)得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫(xiě)了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？2、從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度去賞析以下句子：①我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。②人一點(diǎn)也不自私。③語(yǔ)文老師管我倆叫“合而為一”。④就把褲子和萬(wàn)芳換了。⑤月亮出來(lái)了，冷冷的……六、知識(shí)拓展，課堂小結(jié)：總結(jié)與本課有關(guān)的一些語(yǔ)文知識(shí)1、寫(xiě)作順序的一點(diǎn)知識(shí)：記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后）。作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人不解。課文的17—23節(jié)就是插敘部分。2、人物描寫(xiě)的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。3、課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币?jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是有點(diǎn)重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不太尊重子女的人格感情。七、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。2、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。3、課下在分角色朗讀的基礎(chǔ)上排練課本劇。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查分角色朗讀課文。二、新課安排表演課本劇。附《羚羊木雕》課本劇：第一幕珍貴的友誼時(shí)間：一個(gè)星期天地點(diǎn)：“我”家人物：萬(wàn)芳、“我”道具：羚羊木雕，小藏刀，縫過(guò)的運(yùn)動(dòng)褲，桌椅一套，學(xué)習(xí)用具，一盒糖，煙和打火機(jī)【“我”在家做作業(yè)，萬(wàn)芳敲門】“我”：（起身去開(kāi)門）誰(shuí)呀！哦！萬(wàn)芳，今天什么風(fēng)把你給吹來(lái)了？快進(jìn)來(lái)！萬(wàn)芳：一個(gè)人在家？挺悠閑的嘛！“我”：（看看萬(wàn)芳穿的褲子）褲子縫好了？那天我褲子破了，幸虧你與我換了褲子，不然我非挨媽媽一頓臭罵不可。萬(wàn)芳：昨天我媽罰我對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭?！拔摇保耗悄銥槭裁床徽f(shuō)這褲子是我的。萬(wàn)芳：（嘿嘿地笑）我媽是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也會(huì)讓你媽知道的。我不忍心讓你挨罵呀！“我”：（慚愧地）我們把褲子換回來(lái)吧。萬(wàn)芳：（滿不在乎地）算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭呢！“我”：（難為情地）那天，要是你不說(shuō)你媽是高級(jí)裁縫，我也不會(huì)把破褲子換給你的。你挨了罰又穿上這破褲子，這叫我怎么感激你呢！萬(wàn)芳：沒(méi)關(guān)系的，為什么讓咱倆是好朋友呢！萬(wàn)芳：（看見(jiàn)了木雕）這個(gè)真漂亮！“我”：這是我爸爸從非洲帶回來(lái)的給我的，看你這樣喜歡，就送給你！咋倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！萬(wàn)芳：（挺激動(dòng)）這把小藏刀也送給你、第二幕家庭的風(fēng)波時(shí)間：有一天早上地點(diǎn)：“我”家人物：“我”、她爸、她媽，奶奶【在“我”的臥房里，“我”正在伏案作業(yè)，“我”媽上】“我”媽：（疑惑不解地）那只羚羊木雕哪去了？“我”：（小聲地）爸爸不是說(shuō)給我了嗎？“我”媽：（目光緊緊地盯著“我”，嚴(yán)肅地）我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒！“我”：（站在書(shū)桌旁一動(dòng)不動(dòng)，低著頭撒謊）我把它收起來(lái)了?！拔摇眿專悍拍娜チ?？拿來(lái)我看看！“我”媽：（變得嚴(yán)厲了一些）要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦？“我”：（聲音有些發(fā)抖地）我沒(méi)有賣……我送……送人了?！拔摇眿專海ò咽执钤凇拔摇奔缟希┧徒o誰(shuí)了？告訴我！“我”：（一本正經(jīng)地）送給萬(wàn)芳了，她是我最好的朋友?！拔摇眿專海▓?jiān)定地）你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！“我”：（哭喊著）不！【“我”爸上】“我”爸：（對(duì)著妻子）怎么啦？大呼小叫的！“我”媽：還不是你孩子給惹的！她把那只羚羊送人了！“我”爸：什么！“我”爸：（故作鎮(zhèn)靜，點(diǎn)燃了一支煙，語(yǔ)重心長(zhǎng)地）小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心，一盒糖，怎么能自作主張呢？“我”：（毫不示弱地）您已經(jīng)給我了。“我”爸：（心平氣和地）是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人??！媽媽：（去拿來(lái)一盒糖）不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人??！【奶奶上】奶奶：（欲言又止）唉，算了吧，這樣多不好。媽媽：（眼睛盯著奶奶）您不知道那是多么名貴的木雕！媽媽：（把糖塞給我）拿著，乖孩子，聽(tīng)媽的話?！拔摇保海ㄒ话淹崎_(kāi)，哭著往外跑去）第三幕傷心的一幕時(shí)間：緊接上幕的一個(gè)下著雨的傍晚地點(diǎn)：萬(wàn)芳家人物：萬(wàn)芳、“我”、萬(wàn)芳媽【在萬(wàn)芳家的門外，“我”輕輕敲門。門開(kāi)了，萬(wàn)芳從門內(nèi)伸出手來(lái)，一把拉進(jìn)了“我”】“我”：（站在萬(wàn)芳家中的過(guò)道上嗚咽著）萬(wàn)芳……萬(wàn)芳：（奇怪地）你怎么啦！下這么大的雨也不打傘，是不是挨揍了？“我”：（邊拿出小刀邊喃喃地）沒(méi)有……你能不能把羚羊還我……萬(wàn)芳：（先愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著“我”。隨即滿臉委屈地）昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？萬(wàn)芳媽：（從屋里走出來(lái)，看看小刀，又看看萬(wàn)芳和“我”。疑惑不解地）萬(wàn)芳，你是不是拿了人家的什么東西？【萬(wàn)芳跑進(jìn)屋去，拿了羚羊木雕出來(lái)了?！咳f(wàn)芳媽：哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西？萬(wàn)芳媽：（從萬(wàn)芳手中拿過(guò)羚羊木雕，轉(zhuǎn)過(guò)身把羚羊木雕遞到“我”手上）好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她！“我”：（辯解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我……萬(wàn)芳：（一溜煙跑開(kāi)了）第四幕永遠(yuǎn)的友情時(shí)間：緊接上幕地點(diǎn)：離萬(wàn)芳家不遠(yuǎn)處的路上人物：“我”、萬(wàn)芳【萬(wàn)芳無(wú)精打采地走在回家的路上】萬(wàn)芳：（邊跑邊喊）“我” 路路“我”：（吃驚的回頭望）萬(wàn)芳：（氣喘吁吁地、一本正經(jīng)地把小刀遞上）你拿著，咱倆還是好朋友……“我”：（呆呆地望著萬(wàn)芳，流下了眼淚）我……我……（兩人緊緊抱在一起，“我”不住的啜泣，萬(wàn)芳用手拍打著她）三、師生評(píng)點(diǎn)（對(duì)課本劇表演作點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)反思。）四、布置作業(yè)1、想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)一段文字。2、預(yù)習(xí)下一課。五、板書(shū)設(shè)計(jì)羚羊木雕張之路贈(zèng)送父母 >“我”。0逼?羲??O?O?O索 ；?粢?!轉(zhuǎn)贈(zèng)!“我” >萬(wàn)芳-* 歸還羚羊木雕教案12教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象［教學(xué)課型及課時(shí)］1.討論課2.一課時(shí)［媒體設(shè)計(jì)］多媒體［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章一一《羚羊木雕》。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的?明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)"爸爸"的不是。再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊起來(lái)""心里難過(guò)極"?？梢?jiàn)父母為木雕怎樣傷害孩子的心。3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人，只要損害財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難?？梢?jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為批評(píng)爸爸媽媽的不是。）5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫(xiě)道："我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母?？偨Y(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。羚羊木雕教案13一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。（二）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。（三）情感目標(biāo)體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。3、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。（二）難點(diǎn)1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。2、體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事，以孩子的視角來(lái)看待世間（包括家庭、學(xué)校）的冷暖，形成兩個(gè)世界一一成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。四、教學(xué)方法學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。五、教學(xué)媒體投影（投影片里的兩幅畫(huà)面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開(kāi)中出示）六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)步驟導(dǎo)語(yǔ)相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。朗讀分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對(duì)生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。結(jié)構(gòu)思路梳理：全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問(wèn)木雕”（媽媽、爸爸和我）一插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬(wàn)芳）一“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）一“取回木雕”（萬(wàn)芳和我）第一部分（1－16段）：“查問(wèn)木雕”，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。第二部分（17－23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。第三部分（24－25段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。第四部分（26段－結(jié)尾）：“取回木雕”，寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。展示畫(huà)面（見(jiàn)圖片集錦），體會(huì)文中“我”的心情：重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心；第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。人物性格分析：“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài)，是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位一那也是父母的一片心。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題：1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?3、“我對(duì)朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)（可作為本課的總結(jié)）：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無(wú)論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對(duì)于孩子的問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。作業(yè)布置你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒(méi)有，設(shè)想一下，你的父母會(huì)如何處理？針對(duì)這一話題寫(xiě)一則短文。羚羊木雕教案14教師導(dǎo)語(yǔ)：友誼是人生中最珍貴的東西，老師希望通過(guò)這堂課的推薦，和大家成為好朋友。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第119頁(yè)，朗讀課文，整體感知文意。生：朗讀，解決字詞障礙。師：好，讀到這里。大家請(qǐng)看大屏幕，（字詞練習(xí)，見(jiàn)課件）。生：回答問(wèn)題。師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容？生：我被迫對(duì)朋友反悔，心里難過(guò)極了。師：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？生：6個(gè)。師：他們的性格特點(diǎn)相同嗎？生：不同。師：大家朗讀的時(shí)候要注意體現(xiàn)不同人物特點(diǎn)。生：好。師：現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳媽媽，旁白，共7人）生：朗讀。師：大家說(shuō)，哪位同學(xué)讀得最像？（要求見(jiàn)大屏幕）生：我，媽媽等。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)研究幾道問(wèn)題。（見(jiàn)課件）請(qǐng)大家分組討論。生：討論。師：好，我們一起來(lái)看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給他人，可以嗎？生：可以，因?yàn)樗呀?jīng)屬于我了。生：不可以，太貴重。生：可以，情誼無(wú)價(jià)。師：大家說(shuō)得很好。那么，這樣做合適嗎？生：不合適。應(yīng)該先和家長(zhǎng)商量。師：你們認(rèn)為，這件事情怎樣處置才好呢？下面，請(qǐng)大家分組排練一段小短劇，要求以合理的方法解決這個(gè)問(wèn)題。生：準(zhǔn)備并扮演。師：大家扮演的很好，那么，在生活中，你和家長(zhǎng)之間發(fā)生過(guò)這樣的事情嗎？今天的作業(yè)，請(qǐng)大家把他它寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課我們推薦一下好嗎？生：好。師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。羚羊木雕教案15教材分析：《羚羊木雕》所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。2、明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。教學(xué)難點(diǎn)：分清是非，能與他人共處。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法課型：討論課課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：