五年級下冊科學教案 -2.3 液體的熱脹冷縮｜教科版

《液體的熱漲冷縮》教學設計一、教學目標科學知識：①液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)②不同液體變化相同溫度后熱脹冷縮程度不同科學探究：①培養(yǎng)設計實驗的能力②學會分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論情感態(tài)度和價值觀：①認識到科學知識的獲得必須經(jīng)過嚴謹客觀的實驗與縝密的邏輯推理過程②對新問題有探究的欲望，并能將所學知識與生活實際聯(lián)系起來二、教學重點：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，不同液體變化相同溫度后熱脹冷縮程度不同。三、教學難點：通過一步步實驗，對學生思維的引導，最后建構(gòu)起關(guān)于液體熱脹冷縮的初步概念。四、教學準備：平底燒瓶、套有玻璃管的橡膠塞、橡皮圈、燒杯、水、植物油、、酒精五、教學過程一、導入：師：同學們喜歡喝飲料嗎？老師今天帶來了幾瓶飲料，它們都屬于什么狀態(tài)？（液態(tài)）板書：液體師：昨天老師去買飲料時發(fā)現(xiàn)了一個問題，我在貨架上找了半天，想找一瓶裝得滿滿的飲料，可是，沒有找到。你們有沒有過類似的經(jīng)歷？師：看來，大家都有這樣的經(jīng)歷。那大家有沒有想過，為什么這些飲料瓶都沒有裝滿呢？學生回答。（多讓幾個同學回答，學生說出熱脹冷縮后，要求他們詳細解釋：液體受熱體積會膨脹，遇冷體積會縮小。）液體的熱脹冷縮師：液體到底會不會熱脹冷縮呢？我們得先設計一個實驗來證明？要設計實驗研究這個問題的話，我們首先要確定研究的對象是什么？學生回答。（液體）師：確定研究對象后，老師給你們提供一些可以選擇的器材，大家來看看。（出示器材）師：接下來，大家分組討論，我們怎么用這些器材來完成這個實驗。在設計實驗的時候，大家可以思考這么幾個問題：我要把液體裝在什么容器中？用什么來給它加熱？怎樣確定液體有沒有膨脹或者縮?。空埓蠹野褜嶒炘O計圖畫出來。完成設計單。小組討論后交流教師適時完善。師：老師給每個組準備了一個裝滿了液體的平底燒瓶，用插有玻璃管的橡膠塞堵在瓶口。不是要加熱嘛，老師給每個組準備了熱水，還得受冷是吧，老師給每個組準備了冷水。如果真的熱脹冷縮，那用什么來標記呢？老師這玻璃管上面有兩個小橡皮圈，下面這個橡皮圈呢用來表示起始位置，上邊這個橡皮圈呢，用來確定變化后的位置。這樣，就能知道這些這些液體到底會不會熱脹冷縮了。師：誰能把這個實驗過程完整的說一遍？學生回答。（追問：那你覺得這個實驗要注意些什么？）師：下面開始實驗。學生實驗。師：1、2、3。實驗做完了吧，誰來匯報一下你們用的是什么顏色的液體，你們是怎么做的，看到了什么現(xiàn)象。學生回答。（教師根據(jù)學生回答進行板書）師：引導結(jié)論一三、膨脹系數(shù)初體驗師：愛動腦筋的同學可能又有了發(fā)現(xiàn)，你又可以發(fā)現(xiàn)這里還有有什么東西值得研究呀？教師手指寫了數(shù)據(jù)的黑板。學生回答。（引導學生說出液體膨脹的體積不一樣）師：是呀，真是奇怪啊，老師給了大家同樣的器材，都是倒了一個壺里的熱水，這些液體受熱膨脹后的體積變化差別也太大了吧？你認為是什么導致了膨脹后體積不一樣呢？學生回答。（引導說出溫度不同——可是老師是倒了一個壺里的水啊，溫度差別應該不是太大吧，可是你看這些數(shù)據(jù)差了好幾倍呢、液體不同）師：那這個現(xiàn)象到底是不是液體不同導致的呢？你能不能設計一個更有說服力的實驗來證明一下看看。學生回答。（引導學生說出將裝有不同液體的燒瓶同時放入裝有熱水的燒杯中）師：剛才同學們說得很好，那老師就按同學們說的，為大家來做個演示實驗。師：老師這里準備了兩套完全相同的器材，這個藍色的液體是酒精，這紅色的呢，是水?，F(xiàn)在我用小橡皮圈確定了它們的起始位置，然后我將它們同時放入到熱水中，恩，我們來等一等，看看他們最后能脹到哪個高度？師：誰來說說你觀察到的現(xiàn)象？追問這說明了什么？學生回答。（引導學生說出不同液體變化同樣的溫度后，熱脹冷縮的程度不一樣）師：就像同學們發(fā)現(xiàn)的一樣，科學家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，不同液體變化同樣的溫度后，熱脹冷縮的程度不一樣，科學家們給液體的本身的這種性質(zhì)起了個名字，叫“膨脹系數(shù)”。不同的液體啊，它的膨脹系數(shù)不同。四、拓展師：那液體的熱脹冷縮在生活中有哪些應用呢？學生回答。（引導學生，那現(xiàn)在你能