高考作文寫作提升課堂：如何判斷一個作文題目質(zhì)量的還壞

高考作文寫作提升課堂：如何判斷一個作文題目質(zhì)量的還壞在應試焦慮不斷蔓延，教育關(guān)注不斷升溫，升學壓力不斷增大的大環(huán)境下，書山題海戰(zhàn)術(shù)也愈演愈烈。但是，在被"山海"環(huán)繞的同時，一個至關(guān)重要的問題卻被人們忽略了，那就是題目質(zhì)量的好壞。"爛題如渣男"，好的題目可以培養(yǎng)學生的解題思維，壞的題目也可以破壞這種思維。好題對學生思維培養(yǎng)的影響有多大，壞題對學生思維的破壞就有多大。這種破壞有的時候可能會超出我們的想象。學生本來良好的做題思維很可能因為爛題的誤導而遭到破壞。所以練習一個題目前，一定要先判斷它是否值得一練。就拿最近剛剛考過的河北保定高三摸底考試作文題目來說，此題就存在著巨大問題。原題如下：23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）《禮記》"大學之道"曰："知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。"其中自"知止"始，至"能得"終，頗堪玩味；《道德經(jīng)》也說"知足不辱，知止不殆""無為而無不為"；而《孟子?離婁下》中則說："人有不為也，而后可以有為。"這些經(jīng)典，即便今天，對個人、對世界依然有重要的指導意義。請以思辨的態(tài)度，就此材料寫一篇文章，談談你的感悟和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。判斷作文題目的好壞有三條標準：材料內(nèi)涵是否明確，寫作指向是否明確，任務要求是否明確。這道題目最大的問題就是材料內(nèi)涵不明確。材料中出現(xiàn)了許多概念：知止，能得，知足，無為，無不為，有為等等。這些概念雖有一定聯(lián)系，但牽扯過多，導致整則材料的內(nèi)涵極不明確，不知材料究竟想表達何意。接下來再看看此題的”材料分析與參考立意"，似乎比題目本身更有問題?！静牧戏治觥孔プ〔牧详P(guān)鍵語句，厘清材料的邏輯關(guān)系，材料分三部分：先介紹了《大學?禮記》中"知止"的五個程序及功效，然后是《道德經(jīng)》對"知足、知止"與"無為、無不為"的判斷，最后是《孟子》中對"不為"與"有為"的判斷。核心都是"知止"，所以作文立意應該圍繞“知止"展開，不宜隨意擴展?！緟⒖剂⒁狻?千里之行，始于"知止".知"不為"，才能"有所為"."知止"與"守正"材料分析很顯然是把"知止"和"無為"兩個概念混淆，認為"無為"就是一種"知止"?？墒聦嵣?，兩者雖有小同，但還存更大的差異。材料中對于二者的關(guān)系語焉不詳，卻要求學生審題時必須把二者視為等同，學生做不到還好，若是做到了，反倒把思維的清晰性摧毀得蕩然無存了。再如后面的〃參考立意"，根本就不是立意。立意最起碼得有一個“觀點"，像"知止"與"守正"這樣的"立意"，表達了怎樣的觀點呢？學生看到這個立意知道作文該如何動筆嗎？這顯然是把"立意"和"標題”混淆了。所以，我之前一再強調(diào)，"標題不是立意。標題是立意的文學化表達"。如果我們把標題等同于立意，就會出現(xiàn)這樣的問題。學生在整個寫作過程中思維一直是混亂的。因為他心心念念的“立意"連一個觀點都不曾清晰地表達過。如果不信我們看一篇學生的文章就能發(fā)現(xiàn)這個問題的嚴重性。揮理性之韁，駟感性之虬有一位心理學家曾認為人有兩個自我，并且用奇特的比喻說明了二者的關(guān)系：大象如人的情感面，騎象人似人的理智面。情感面的自我，有主張、有力量；理智面的自我，有方向、有智慧。如果想要獲得自我的良好發(fā)展，需揮理性之韁、駟感性之虬。揮理性之韁，把握自我發(fā)展的正確方向，激發(fā)感性的無窮力量，助力自我發(fā)展。駟感性之虬，反思自我的言行，為理性的方向注入源動力，提升自我發(fā)展。揮理性之韁，駟感性之虬。讓理性引領自我發(fā)展的方向，讓感性激發(fā)自我發(fā)展的動力，讓感性與理性之光在你我的生命中共驅(qū)，讓自我發(fā)展更有發(fā)展前途。整篇文章中，都在反復出現(xiàn)標題字句。很顯然，小作者對標題和立意的區(qū)別的認識不是很明晰。他認為，反復出現(xiàn)標題就是在"點名主旨"，就是在"緊扣立意"。但是我們會發(fā)現(xiàn)，整篇文章看起來似乎結(jié)構(gòu)清晰，很有文采，可文章主旨的表述卻極不清晰。我們能模糊地體會到，小作者似乎在說，感性是動力，理性是方向，二者相互作用才能推動我們前進，但對二者的更深層次關(guān)系，似乎都沒表達清楚。這種情況在學生作文中非常普遍，更加可怕的是，大家對這種情況似乎都習以為常了，根本不覺其有問題。甚至認為只有這樣寫才是結(jié)構(gòu)清晰，才是思維嚴謹，才是緊扣立意，才是文采斐然……這種情況和積極修辭的泛濫與消極修辭的嚴重缺失密不可分。我們過分強調(diào)文章的"生動形象"，而完全忽視了語言的清晰準確。只要是"有文采"，我們就認為好，而通篇文字連一句完整的話都沒有，連一句清晰觀點的表述都沒有，我們卻視而不見，聽而不聞，安之若素。真是蹊天下之大蹺，滑天下之大稽?；剡^頭來說，如果老師們按照答案給的所謂〃參考立意"來教學，學生按照所謂"參考立意"來寫作，我們的思維終將是含混的、駁雜的、自相矛盾的，培養(yǎng)學生思維的清晰性，準確性，深刻性的目標是不可能達到的！總之，爛題對學生思維清晰性的破壞是難以想象的。好題是學生的"指南針"