《建筑工程計量與計價》教學(xué)模式改革探索

《建筑工程計量與計價》教學(xué)模式改革探索作者：莊舒來源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究(上)》2019年第11期莊舒摘要：當(dāng)前中職學(xué)生的初中學(xué)習(xí)成績比較低，導(dǎo)致學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力偏低、學(xué)習(xí)興趣不高。同時，教材內(nèi)容更新快、綜合性強、知識點專業(yè)化等問題嚴重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識消化。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是填鴨式教學(xué)，一味灌輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)主動性。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)順應(yīng)新課改的精神，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課題教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：建筑工程預(yù)算；教學(xué)改革；模式探索中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2019)11-0108在目前教育改革的背景下，將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式運用于建筑工程與計價已是必然趨勢。根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革的實施，筆者采取了“教學(xué)合一”的教學(xué)改革模式。一、打好基礎(chǔ)，加深識圖能力為了加強學(xué)生識讀工程圖紙的能力，將書本知識內(nèi)容與實際參觀進行融合，將學(xué)生帶離課堂，組織學(xué)生參觀具有一定規(guī)模、造型多樣，具有代表性的已建房屋及建設(shè)工地，從建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面獲取一定的感性認識。使學(xué)生能夠在具有重要意義的建筑房屋中，實現(xiàn)對知識的深度理解與掌握。以本校的教學(xué)實訓(xùn)樓為觀摩對象，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求如下。參觀內(nèi)室知識點目標(biāo)要求時間安排了解理解享握忠筑工程因識讀定就施工圖V().5A結(jié)構(gòu)施工困V0.5天訓(xùn)榛福架結(jié)枸基觸部分V1天主體部分V屋面部分V框架結(jié)構(gòu)裝飾部分V1天通過對學(xué)?，F(xiàn)成的案例邊結(jié)合該工程圖紙進行講解，邊帶領(lǐng)學(xué)生觀察構(gòu)造節(jié)點。這不僅培養(yǎng)學(xué)生識讀建筑施工圖紙的能力，幫助其建立系統(tǒng)思路，還為后續(xù)工程量計算的教學(xué)實現(xiàn)“無縫對接”。二、將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢實現(xiàn)充分釋放多媒體教學(xué)幫助教師將抽象化的知識實現(xiàn)簡單化的展示，能夠為學(xué)生進行準確的理解提供有利支持。講到一立方米標(biāo)準磚的消耗量計算公式時，很多學(xué)生對公式不理解，死記硬背。為了讓學(xué)生更容易更扎實地領(lǐng)會知識，筆者首先利用多媒體手段，找到幾張墻厚磚數(shù)圖，先給學(xué)生引入一磚墻墻厚磚數(shù)，和一磚半磚墻墻厚磚數(shù)的直觀斷面圖。再以書本中計算公式：磚凈用量=1/［墻厚*（磚長+灰縫）*（磚厚+灰縫）］*K,K二墻厚的厚數(shù)*2；墻厚的磚數(shù)指：0.5、1、1.5、2、2.5、3；進行思路分析，推導(dǎo)過程：這個公式的推導(dǎo)思路就是平常用的體積公式：長X寬X高,此式中長二（磚長+灰縫），高=（磚厚+灰縫），這兩個數(shù)據(jù)是墻體立面方向的數(shù)據(jù)，比較容易理解,且它體現(xiàn)的是一塊磚的長和高（含灰縫）；而寬二墻厚。再利用三維動畫展示一組各種墻厚磚的擺砌圖圖片。是墻體水平面方向的數(shù)據(jù)，它體現(xiàn)的只是墻厚長度數(shù)值，并未體現(xiàn)這個墻厚有多少塊石專，實際計算時，就要算出相應(yīng)墻厚水平方向由多少塊石專組成。再展示墻厚與石專規(guī)格的關(guān)系圖。如，240墻厚（一磚墻，即公式中的磚數(shù)）在水平方向由兩塊磚成（2X120=240）,120墻厚（1/2磚墻）在水平方向由一塊磚砌成，在凈用量計算公式中，水平方向墻厚所含磚塊是以240墻（一磚墻）為基準的，即240墻（一磚墻）水平方向所含磚塊數(shù)=2塊Xl（磚數(shù)）=2塊；1/2磚墻（半磚墻）=2塊X0.5（磚數(shù)）二1塊，墻厚是以一塊磚的長度（240）為基準拆算表示的，240墻就是墻厚等于一塊磚的長度的墻，1/2墻（半磚墻）就是墻厚等于一塊磚的長度的1/2的墻（240X1/2=120）o展示圖片墻厚寬度一磚半墻厚是怎么組合的，學(xué)生就能很好地理解這個公式的數(shù)據(jù)所代表的計算意義，明白公式的含義，才能舉一反三，融會貫通。三、《建筑工程預(yù)算》與《預(yù)算軟件》課程相結(jié)合目前常用的預(yù)算軟件是魯班、廣聯(lián)達算量軟件，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要學(xué)校應(yīng)該在課程布置算量軟件的課程，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加充分地闡釋“做中學(xué)，學(xué)中做”的含義。算量軟件要求掌握實際工程的建模流程順序，使學(xué)生在掌握基本命令的同時能結(jié)合實際圖紙獨立進行工程建模。很多學(xué)生在實際建模時輸入構(gòu)件參數(shù)不能很好地與施工圖紙結(jié)合，拿到圖紙不知道第一步要做什么。為了建立相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，在計量計價課程上完后加深了對計算規(guī)則的理解與應(yīng)用。再用算量軟件的建模，提高了學(xué)生的識圖能力及空間想象能力。建模過程也是對建筑工程構(gòu)件及工序、做法的形象認識，通過軟件三模視圖可以觀看各構(gòu)件的相互關(guān)系，直觀了解混凝土構(gòu)件計算時扣減關(guān)系，為實現(xiàn)建筑工程計量與計價教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)案例呈現(xiàn)本文以《基礎(chǔ)工程量計算》這一節(jié)為例呈現(xiàn)課堂教學(xué)。.引入任務(wù)給出資料背景，某工程有一層地下室，地下室底板尺寸為70niX100m,碎墊層每邊外凸出lOOmin,墊層厚lOOmm,地下室設(shè)有外防水，室外自然地坪標(biāo)高為-0.2m,地下室底板墊層底標(biāo)高為-3.5m,如下圖，土壤類別為二類。.提出問題首先提出問題，要求學(xué)生根據(jù)已知條件，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問題一：計算挖土深度？問題二：根據(jù)清單計算規(guī)則，計算挖基礎(chǔ)土方工程量問題三：施工方案，采用人工挖土，工作面每邊各增加0.8M,四門放坡，放坡系數(shù)為0.33,計算挖土工程量。問題四：若采用人工挖土的綜合單價為20元/立方米，計算挖土的費用。積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。.分析任務(wù)在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營造恰當(dāng)?shù)姆諊?使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ㄟ^采用啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。問題一中，提問學(xué)生如何計算挖土深度，要抓住哪兩個重要數(shù)值，計算規(guī)則又是怎么規(guī)定的？問題二中，學(xué)生分組討論清單規(guī)則中，需要考慮放坡和工作面嗎？如果需要它們分別是多少，如果不需要那應(yīng)該怎么計算？本題應(yīng)該是：(AXB)XH問題三中，引導(dǎo)學(xué)生思考，墊層開挖高度是多少？需要放坡嗎？如果需要怎樣進行計算，如果不需要又應(yīng)該怎么考慮？本題應(yīng)該是：(A+2C+KH2)X(B+2C+KH2)XH2+1/3XK2XH23+(A+2C)X(B+2C)XH1.解決任務(wù)運用圖示法，使學(xué)生建立良好的思維模式，豐富空間想象能力。并加深對計算規(guī)則的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生良好地識讀施工圖。要求各小組代表展示計算結(jié)果，其他小組進行修正。.計算過程(1)挖土深度：3.5-0.2=3.3m(2)挖基礎(chǔ)土方:70.2X100.2X3.3=23212.33m3(3)挖基坑土方:墊層：(70.2+0.8X2)X(100.2+0.8X2)X0.1=730.92m3基坑：(70.2+0.8X2+0.33X3.2)X(100.2+0.8X2+0.33X3.2)X3.2+1/3X0.332X3.23=24748.27m330.92+24748.27=25479.19m3(4)費用：25479.19m3X20元/m3=509583.8元五、總結(jié)本課程是實踐性非常強的課程，教師要能夠從建筑計量與計價課程的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將工程量計算規(guī)則融入到實際工程中，重點體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用和計算能力。為了提高學(xué)生的專業(yè)知識綜合運用，讓學(xué)生聽得懂，看得懂，還要懂運用，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，采用分部工程典型案例和實際工程項目為載體，圍繞完成項目工作任務(wù)展開教學(xué)，把必須掌握的知識