五年級上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

五年級上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計五年級語文上冊第一單以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這4篇課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感。《白鷺》通過對白鷺靜態(tài)美和動態(tài)美的詩意描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美;《落花生》通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個部分的寫作，道出了花生的內(nèi)在美和外在美，揭示了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》中作者采用寄情于事的寫作手法，將對桂花的喜愛和懷念融入一件件小事中，充分表達了作者的思想之情；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方法。精讀課文的課后題引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事物特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情。語文園地中的“交流平臺”梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點和表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。圍繞本單元的核心目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群：一、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累與梳理：.識字寫字，認識36個生字，會寫29個生字，26個詞語。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，比如“韻”這個生字，既可以聯(lián)系到生活中的音律，又可以拓展延伸到古詩中的韻味，再結(jié)合本課的“白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩J來指導(dǎo)學(xué)生認識這個生字。五年級學(xué)生主要以自主識字為主，生僻字，易錯字教師加以指導(dǎo)?；顒樱河补P書法展。.有感情地朗讀，背誦《白鷺》《蟬》，積累經(jīng)典篇目。抄寫自己喜歡的自然段，比如《落花生》中體現(xiàn)深刻道理的句子?；顒樱何沂呛糜浶?。二、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達：任務(wù)一：從四篇課文的閱讀與鑒賞中，體悟作者借助具體事情抒發(fā)情感的方法，梳理綜合寫作方法。.通過想象畫面，感受事物的美。體會作者情感。主要落實在《白鷺》《桂花雨》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。.抓關(guān)鍵語句，認識事物的特點，體會作者表達的情感。主要落實在《落花生》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。任務(wù)二：通過類文閱讀，提升閱讀能力。比如學(xué)習(xí)《白鷺》一課時可以結(jié)合《登徒子好色賦》中描寫美女的句式，讓學(xué)生體會“美”得恰到好處該如何更好地表達。同時借助描寫白鷺的相關(guān)古詩句，讓學(xué)生能具體情境中運用積累的古詩句，提高學(xué)生融會貫通的能力。任務(wù)三：仿寫《白鷺》第5自然段，體會外貌描寫抓重點的要領(lǐng)，學(xué)會用“那”字開頭的排比句式表達出強烈的感情。學(xué)完《落花生》一課，聯(lián)系生活中那些默默奉獻獻的平凡人物，嘗試用“借物喻人”的寫法寫一個片段并在班內(nèi)交流。實用性閱讀與交流：任務(wù)四：L能以課文中的具體描寫為例，總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。.能結(jié)合語境，初步了解對比手法在描寫事物中的作用。.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)?shù)剡\用。主要落實在“交流平臺”和“詞句段運用”的學(xué)習(xí)當(dāng)中。任務(wù)五：1.舉辦“我的心愛之物”分享交流會。讓學(xué)生在情境中學(xué)會表達與交流。要求學(xué)生提前為自己的心愛之物拍照、或制作海報，或拍成視頻，形式不一，但要說清楚心愛之物的樣子、來歷、為什么會成為你的心愛之物？說一說你們的故事。2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄。將學(xué)生習(xí)作放在班級的圖書角借閱，鼓勵學(xué)生欣賞留言，修改潤色。三、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：.“我是班級小主”制定班級公約和班會課融合，制作成手抄報。.隨課閱讀推薦：《白鷺》課后推薦閱讀同一作者郭沫若的文章《石榴》；《落花生》課后推薦閱讀同一寫作手法的文章《白楊禮贊》;《桂