行政管理專業(yè)自評(píng)報(bào)告

行政管理專業(yè)自評(píng)報(bào)告

根據(jù)《淮海工學(xué)院關(guān)于開(kāi)展本科專業(yè)評(píng)估工作的通知》（淮工院發(fā)[2014]121號(hào)）文件要求，依據(jù)《專業(yè)評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容》和《專業(yè)評(píng)估工作引導(dǎo)性問(wèn)題》，緊扣《專業(yè)建設(shè)三年規(guī)劃》，從專業(yè)規(guī)劃與實(shí)施、師資隊(duì)伍、專業(yè)基礎(chǔ)條件、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控、人才培養(yǎng)質(zhì)量、自選特色項(xiàng)目等七個(gè)方面完成行政管理專業(yè)的自評(píng)報(bào)告。報(bào)告緊扣人才培養(yǎng)“四個(gè)度”的實(shí)現(xiàn)情況，重點(diǎn)介紹了專業(yè)建設(shè)的思路、人才培養(yǎng)定位、現(xiàn)狀、措施、成效、優(yōu)勢(shì)，以及存在問(wèn)題和今后努力方向。

1.規(guī)劃與實(shí)施

1.1專業(yè)定位與發(fā)展

自評(píng)情況

根據(jù)社會(huì)的需要和本專業(yè)自身的辦學(xué)條件，結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，行政管理專業(yè)辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)確定為：辦學(xué)理念是以服務(wù)于地方發(fā)展為中心，以地方需求為導(dǎo)向；辦學(xué)類型定位于以教學(xué)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向；辦學(xué)層次定位于應(yīng)用型本科教育；發(fā)展目標(biāo)定位于適應(yīng)區(qū)域（地方）發(fā)展，面向機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位、面向基層培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2007年，我校行政管理專業(yè)首次招生，到目前共有7年的辦學(xué)時(shí)間，共培養(yǎng)了4屆畢業(yè)生。在辦學(xué)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，行政管理專業(yè)建設(shè)確立了以體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線、以規(guī)范求質(zhì)量、以特色求發(fā)展的思路，基于這一思路制定并實(shí)施了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，取得了一定的成效。2011年，我校行政管理專業(yè)順利通過(guò)了江蘇省學(xué)位委員會(huì)辦公室組織的申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位授權(quán)評(píng)估。2012年，行政管理專業(yè)獲批為淮海工學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

淮海工學(xué)院行政管理專業(yè)建設(shè)三年規(guī)劃（2013—2015）

②歷次行政管理專業(yè)建設(shè)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要

2.師資隊(duì)伍

2.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

自評(píng)情況

行政管理專業(yè)現(xiàn)有主講教師12人，無(wú)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教學(xué)輔助人員。主講教師中，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱10人，占專業(yè)教師總數(shù)的83%，具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱2人，占專業(yè)教師總數(shù)的17%；年齡分布上，35歲以下的2人，占專業(yè)教師總數(shù)的17%，36歲—45歲的5人，占專業(yè)教師總數(shù)的42%，46歲—55歲的4人，占專業(yè)教師總數(shù)的33%,56歲以上的1人，占專業(yè)教師總數(shù)的8%；學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，外校畢業(yè)的占專業(yè)教師總數(shù)的100%。本專業(yè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)較好，能夠較好地滿足教學(xué)要求，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。但是還存在著以下問(wèn)題：一是從數(shù)量來(lái)看，師資隊(duì)伍人數(shù)還處于缺編狀態(tài)，特別是35歲以下的青年教師少；二是從教師的教學(xué)水平來(lái)看，基本上能滿足教學(xué)的需要，但教師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高，教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)；三是從教師的科研能力和水平來(lái)看，近三年來(lái)教師發(fā)表的教學(xué)科研論文數(shù)量較多，但質(zhì)量和層次相對(duì)較低，不利于教師業(yè)務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

針對(duì)上述問(wèn)題，本專業(yè)擬采取以下改進(jìn)措施。一是圍繞學(xué)科發(fā)展、課程建設(shè)和教學(xué)改革，采取切實(shí)有效的舉措，大力扶植培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，抓好學(xué)術(shù)教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)；二是建立并完善針對(duì)教師的繼續(xù)教育制度，進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次，同時(shí)有選擇地聘請(qǐng)一些省內(nèi)外知名學(xué)者到校講學(xué)，合作搞科研，以盡快提高師資隊(duì)伍的教學(xué)科研水平；三是堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)人才，按需補(bǔ)充；四是增加高層次人才數(shù)量，力爭(zhēng)在今后三年內(nèi)新增2—3人進(jìn)入“333工程”、“青藍(lán)工程”等人才工程；五是加大雙師型人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，改善師資隊(duì)伍實(shí)踐性人才較少的狀況；六是加強(qiáng)考核管理，建立科學(xué)、客觀、公正的教師考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的用人機(jī)制，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以促進(jìn)教師教學(xué)科研水平的提升。

自評(píng)依據(jù)

專業(yè)教師自然狀況一覽表

姓名

年齡

學(xué)位

職稱

畢業(yè)學(xué)校

附注

楊雪英

51

碩士

教授

東南大學(xué)

入選省高校“青藍(lán)工程”、市“521工程”、市首屆“十大社科名家”

劉曉春

51

碩士

教授

蘇州大學(xué)

入選市“521工程”

薛為昶

60

博士

教授

東南大學(xué)

入選市“521工程”

袁貴禮

50

雙學(xué)士

教授

河北大學(xué)

陳興發(fā)

43

博士

副教授

南京師范大學(xué)

入選省“333工程”、省高?！扒嗨{(lán)工程”、市“521工程”

呂振華

51

本科

副教授

徐州師范大學(xué)

魏范青

38

博士在讀

副教授

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

李蓬

44

碩士

副教授

南京師范大學(xué)

入選市“521工程”

趙霞

44

碩士

副教授

南京大學(xué)

何俊武

37

博士

副教授

吉林大學(xué)

入選市“521工程”

張建

35

博士在讀

講師

北京師范大學(xué)

古璇

31

博士在讀

講師

東南大學(xué)

入選市“521工程”

2.2教師授課情況

自評(píng)情況

行政管理專業(yè)的專任教師具有一定的專業(yè)水平和較強(qiáng)的教學(xué)能力，教授和副教授一直工作在本科教學(xué)第一線，他們上課責(zé)任心強(qiáng)、積極性高、教學(xué)效果佳；青年教師素質(zhì)好、潛力大，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、開(kāi)拓創(chuàng)新，是本專業(yè)教學(xué)科研工作的一支生力軍。

自評(píng)依據(jù)

①歷年來(lái)法學(xué)院教授、副教授為本科生上課情況一覽表

②歷年來(lái)法學(xué)院教師課堂教學(xué)學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)情況統(tǒng)計(jì)表

2.3教師教學(xué)投入情況

自評(píng)情況

行政管理專業(yè)的專任教師能夠?qū)⒅饕ν度氲奖究平虒W(xué)工作中，并始終把教書(shū)育人貫穿于教學(xué)過(guò)程中，在新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)展了大學(xué)生“學(xué)涯導(dǎo)師”工作，由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的“學(xué)涯導(dǎo)師”和班主任，通過(guò)各種形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，贏得了廣大學(xué)生的認(rèn)可。2009年，行政管理系全體教師被評(píng)為?！皟?yōu)秀教師群體”；2011年，本專業(yè)教師陳興發(fā)副教授被評(píng)為?！叭恕毕冗M(jìn)個(gè)人（教書(shū)育人）；2012年，本專業(yè)教師李蓬副教授被評(píng)為?！皟?yōu)秀教師”。

行政管理專業(yè)的專任教師本著“以科研促教學(xué)”的宗旨，積極開(kāi)展科學(xué)研究，不僅提高了科研能力，而且拓寬了自身的知識(shí)面，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，本專業(yè)教師魏范青根據(jù)自己的科研成果編著完成了《申論》一書(shū)，以此作為教材，融入課堂教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，在畢業(yè)論文工作中學(xué)生直接參加教師的科研項(xiàng)目，實(shí)行真題真做，對(duì)提高學(xué)生的文獻(xiàn)查找能力、科學(xué)研究能力和論文寫作能力都起到了極大的促進(jìn)作用。

行政管理專業(yè)的專任教師通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，積極推進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，對(duì)提高教學(xué)效果起到了顯著作用。2011年，由本專業(yè)部分教師從事的“行政管理專業(yè)師生互動(dòng)型科研能力創(chuàng)新模式的研究”項(xiàng)目獲得了淮海工學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。自2008年以來(lái)，本專業(yè)教師主持校級(jí)以上教改立項(xiàng)課題共8項(xiàng)，100%的教師參與了校級(jí)以上教改立項(xiàng)課題的研究。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

行政管理專業(yè)教師主持校級(jí)及以上教改課題一覽表

主持人

項(xiàng)目名稱

項(xiàng)目類別

立項(xiàng)年度

項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)

劉曉春

當(dāng)代大學(xué)生的政治文化觀研究

校教改課題

2008

2000元

趙霞

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式探索——以《社會(huì)調(diào)查理論與方法》課程教學(xué)為例

校教改課題

2008

1500元

魏范青

行政管理專業(yè)學(xué)生科研能力訓(xùn)練的創(chuàng)新與探索

校教改課題

2009

3000元

陳興發(fā)

行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文考核內(nèi)容和形式多元化研究

校教改課題

2009

500元

張建

就業(yè)導(dǎo)向的行政管理專業(yè)方向模塊研究

校教改課題

2010

2000元

楊雪英

本科導(dǎo)師制與高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

校教改課題

2011

2000元

楊雪英

跨學(xué)科背景下行政管理專業(yè)培養(yǎng)人才的實(shí)驗(yàn)研究

校教改課題

2013

3000元

張建

行政管理專業(yè)課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢(shì)研究

校教改課題

2014

1000元

2.4教師發(fā)展與服務(wù)

自評(píng)情況

行政管理專業(yè)在關(guān)心青年教師成長(zhǎng)方面主要采取了以下措施：一是按照《法學(xué)院課程負(fù)責(zé)人指導(dǎo)青年教師實(shí)施方案》，確定由政治學(xué)課程群負(fù)責(zé)人陳興發(fā)副教授指導(dǎo)本專業(yè)青年教師張建和古璇，幫助他們熟悉教學(xué)流程和教學(xué)文件，掌握教學(xué)方法，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。二是組織并鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)教學(xué)比賽，互相聽(tīng)課講評(píng)，積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練運(yùn)用多媒體。本專業(yè)教師張建、何俊武先后在淮海工學(xué)院第八屆、第九屆青年教師授課比賽中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。目前，本專業(yè)教師中能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)的達(dá)到100%。

行政管理專業(yè)在鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修、提升學(xué)歷、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面主要采取了以下兩方面措施：首先，通過(guò)多種形式，以進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次為目標(biāo)，鼓勵(lì)并推動(dòng)教師到重點(diǎn)高校攻讀博士學(xué)位，進(jìn)修深造，以進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的學(xué)歷；其次，每年有計(jì)劃地選派1—2名骨干教師，參加國(guó)內(nèi)外知名高校組織的學(xué)術(shù)交流會(huì)。目前，本專業(yè)教師中，有1人博士畢業(yè)，有1人從事博士后研究，有2人攻讀博士學(xué)位，有1人參加博士課程學(xué)習(xí)。

行政管理專業(yè)在加強(qiáng)師德建設(shè)方面主要采取了以下措施：一是加大思想政治教育的力度，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，定期表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，堅(jiān)持師德一票否決制；二是培養(yǎng)教師的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，倡導(dǎo)合作精神，在廣大教師中營(yíng)造相互理解、相互支持、溝通協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的人際關(guān)系，在合作中不斷提高教師整體的教學(xué)和科研能力。通過(guò)堅(jiān)持不懈的師德建設(shè)，行政管理專業(yè)的教師具有高尚的師德和優(yōu)良的教風(fēng)，本著以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中精心備課、用心授課、耐心答疑；關(guān)心體貼學(xué)生，不但傳授專業(yè)知識(shí)，而且注重思想道德方面的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；平時(shí)注意言行文明、平易近人，努力以高尚的情操、淵博的知識(shí)和豐富的內(nèi)涵熏陶學(xué)生。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院課程負(fù)責(zé)人指導(dǎo)青年教師實(shí)施方案

=2\*GB3

②

行政管理專業(yè)教師進(jìn)修情況一覽表

教師姓名

進(jìn)修時(shí)間

進(jìn)修形式

進(jìn)修內(nèi)容

進(jìn)修單位

張建

2008.3—2008.6

短期培訓(xùn)

雙語(yǔ)教學(xué)

澳大利亞堪培拉大學(xué)

陳興發(fā)

2008.9—2011.6

博士

政治學(xué)

南京師范大學(xué)

何俊武

2008.12—2009.1

短期培訓(xùn)

江蘇省高校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

淮海工學(xué)院

魏范青

2010.9—2013.7

在職博士

博士課程學(xué)習(xí)

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

李蓬

2011.11

短期培訓(xùn)

江蘇省第24期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)骨干研修

江蘇省委黨校

陳興發(fā)

2013.3—2015.3

博士后

行政管理

南京大學(xué)

張建

2013.8

短期培訓(xùn)

第四屆公共管理與政治學(xué)骨干教師研修

中國(guó)人民大學(xué)出版社

古璇

2013.9—2016.6

博士

倫理學(xué)

東南大學(xué)

張建

2014.9—2017.6

博士

行政管理

北京師范大學(xué)

=3\*GB3

③

行政管理專業(yè)教師參加學(xué)術(shù)交流情況一覽表

教師姓名

學(xué)術(shù)交流內(nèi)容

舉辦單位

舉辦時(shí)間

何俊武

“當(dāng)代中國(guó)政治學(xué)理論與方法的回顧與反思”學(xué)術(shù)研討會(huì)

中國(guó)政治學(xué)會(huì)、吉林大學(xué)

行政學(xué)院

2010.9

何俊武

“人本思想與公正社會(huì)的構(gòu)建”學(xué)術(shù)研討會(huì)

吉林大學(xué)行政學(xué)院、吉林大學(xué)社會(huì)公正與政府治理研究中心

2012.10

陳興發(fā)

“全球化視野下的政治文明與法治建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)

江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)

2012.12

陳興發(fā)

江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界第七屆學(xué)術(shù)大會(huì)（馬克思主義論壇）

江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)

2013.10

陳興發(fā)

江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界第七屆學(xué)術(shù)大會(huì)（青年學(xué)者論壇）

江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)

2013.12

=4\*GB3

④

歷年來(lái)法學(xué)院任課教師師德考核成績(jī)匯總表

3.專業(yè)基礎(chǔ)條件

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)習(xí)基地

自評(píng)情況

行政管理專業(yè)現(xiàn)有行政管理綜合實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，占地面積80M2，配備有多媒體平臺(tái)操作系統(tǒng)、40臺(tái)臺(tái)式電腦等儀器設(shè)備，價(jià)值達(dá)20萬(wàn)元，設(shè)備利用率大于90%，基本能夠滿足教學(xué)要求。目前，本專業(yè)與法學(xué)專業(yè)共用模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，正與文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院共同建設(shè)中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目“數(shù)字傳媒情景實(shí)驗(yàn)中心”。

行政管理實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)歷了一個(gè)由不固定到固定、由少到多的發(fā)展過(guò)程?，F(xiàn)有校外固定實(shí)習(xí)基地14個(gè)，本專業(yè)獨(dú)立建設(shè)使用的有7個(gè)，其范圍涵蓋黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社區(qū)組織，其中參與建設(shè)的“淮海工學(xué)院—連云港港口集團(tuán)有限公司綜合類校外實(shí)踐教育基地”為國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目。這些校外實(shí)習(xí)基地均能保證實(shí)習(xí)時(shí)間，能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，實(shí)習(xí)效果良好。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心情況統(tǒng)計(jì)表（2011—2013）

=2\*GB3

②

法學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)表（2011—2013）

=3\*GB3

③

法學(xué)院課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一覽表（2011—2013）

=4\*GB3

④

法學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一覽表（2011—2013）

=5\*GB3

⑤

法學(xué)院實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表

4.教學(xué)建設(shè)與改革

4.1人才培養(yǎng)方案

自評(píng)情況

基于社會(huì)需求和培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性本科人才的考慮，行政管理專業(yè)確立了以下人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握扎實(shí)的管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具備公共政策分析、秘書(shū)實(shí)務(wù)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、電子政務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及維護(hù)等方面的基本能力，畢業(yè)后能在黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位等從事事務(wù)管理工作的應(yīng)用性復(fù)合型專門人才。

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，行政管理專業(yè)已經(jīng)制定了2014版人才培養(yǎng)方案。按照這一方案，本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育平臺(tái)、大類教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成。其中通識(shí)教育平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)必修課程、素質(zhì)拓展與第二課堂；大類教育平臺(tái)包括大類基礎(chǔ)必修課程和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程；專業(yè)教育平臺(tái)包括專業(yè)必修課程和專業(yè)拓展課程。

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。在大類基礎(chǔ)必修課和學(xué)科基礎(chǔ)必修課的設(shè)置上，為保證學(xué)生掌握行政管理的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，具有事務(wù)管理的基本能力，設(shè)置了《政治學(xué)原理》、《現(xiàn)代管理學(xué)》、《公共行政學(xué)》、《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》等課程。針對(duì)本專業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)必修課程和專業(yè)拓展課程，把本專業(yè)的最新發(fā)展和教師的科研成果溶入到專業(yè)課的教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握專業(yè)的前沿知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生在公共政策分析、秘書(shū)實(shí)務(wù)、人力資源管理、電子政務(wù)等方面的基本能力，設(shè)置了《公共政策學(xué)》、《秘書(shū)學(xué)概論B》、《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》、《電子政務(wù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用》等專業(yè)必修課程；在專業(yè)拓展課程方面，設(shè)置了《辦公自動(dòng)化》、《公關(guān)禮儀》、《檔案管理》、《非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》、《非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理》、《行政職業(yè)能力開(kāi)發(fā)與測(cè)驗(yàn)》、《申論》、《情景模擬測(cè)驗(yàn)》等課程，以此拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面并提高他們適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

行政管理專業(yè)目前開(kāi)出的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程和畢業(yè)論文均有完備的教學(xué)大綱，課程教學(xué)大綱的格式和內(nèi)容均符合學(xué)校的規(guī)范性要求。

行政管理專業(yè)將定期對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新討論和修訂，主要對(duì)大類教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化、系統(tǒng)化以及考試方法等方面進(jìn)行完善，以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

淮海工學(xué)院關(guān)于制定2014版本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)

=2\*GB3

②

2014版法政類本科專業(yè)培養(yǎng)方案及行政管理專業(yè)教育階段培養(yǎng)方案

=3\*GB3

③

行政管理專業(yè)課的課程教學(xué)大綱

4.2課程建設(shè)

自評(píng)情況

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。行政管理專業(yè)開(kāi)辦伊始，就確立以學(xué)科為中心、以課程為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，啟動(dòng)了精品課程建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)展順利。目前本專業(yè)《政治學(xué)原理》、《現(xiàn)代管理學(xué)》被列為校級(jí)精品課程建設(shè)并獲得驗(yàn)收通過(guò)，這兩門精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)建成，形成了開(kāi)放共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

根據(jù)行政管理專業(yè)2014版人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程共計(jì)57門，其中雙語(yǔ)課程的比例為1.6%，實(shí)踐課程的比例為18.1%，均符合培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

教材質(zhì)量是完成教學(xué)計(jì)劃和大綱的根本保證。行政管理專業(yè)制定并實(shí)施了教材建設(shè)規(guī)劃，嚴(yán)格執(zhí)行《淮海工學(xué)院教材選用及征訂管理辦法》，在可能情況下首先選擇使用面向21世紀(jì)課程教材、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材。所選教材均由任課教師和系主任對(duì)同類教材進(jìn)行對(duì)比后選定，還通過(guò)教學(xué)座談會(huì)等渠道收集學(xué)生對(duì)教材的反饋意見(jiàn)，以便確保選擇教材的先進(jìn)性、適用性。目前，本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課使用獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材和同行公認(rèn)優(yōu)秀教材的比例達(dá)到了95%，效果較好。雙語(yǔ)課程選用了境外原版教材。本專業(yè)教師魏范青正式出版了教材1部：《申論》（2013年12月由南京大學(xué)出版社出版）。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程情況一覽表

=2\*GB3

②

2014版法政類本科專業(yè)培養(yǎng)方案及行政管理專業(yè)教育階段培養(yǎng)方案

=3\*GB3

③

法學(xué)院使用規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材以及近三年出版新教材情況一覽表（2011—2014）

4.3課堂教學(xué)

自評(píng)情況

行政管理專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)制定規(guī)劃、定期召開(kāi)研討會(huì)等方式來(lái)保證課程教學(xué)內(nèi)容的更新。教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的目標(biāo)。行政管理專業(yè)具有內(nèi)涵豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng)，與多門學(xué)科相互交叉滲透的特點(diǎn)，不能面面俱到，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容。作為工科院校，我們培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，因此必須充分考慮本專業(yè)實(shí)際和教學(xué)要求，在查閱大量參考書(shū)的基礎(chǔ)上，研究比較各類教材的特點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，取其精華，按照學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容。并且，不斷用最新研究成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，把最新的信息及時(shí)傳授給學(xué)生，使之感覺(jué)到目前所學(xué)知識(shí)的有用性。

為了推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是成立了由系主任任組長(zhǎng)、全體教師參加的教學(xué)改革小組，負(fù)責(zé)督查和檢查本專業(yè)教學(xué)改革的情況；二是組織專業(yè)教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是組織課程群負(fù)責(zé)人進(jìn)行示范性教學(xué)；四是每學(xué)期都組織本專業(yè)學(xué)生的座談會(huì)，征求學(xué)生意見(jiàn)，并及時(shí)反饋給教師本人；五是組織并鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)校教改課題。在教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革上，行政管理專業(yè)主要采取了以下做法：在專業(yè)理論課教學(xué)中，采用“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的討論式教學(xué)法；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，采用探究式教學(xué)法，效果較為理想。

行政管理專業(yè)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化方面主要采取了以下措施：首先，通過(guò)教學(xué)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主型、探究型、合作型的多樣化學(xué)習(xí)方式；其次，通過(guò)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)、大類培養(yǎng)、選課制等途徑，賦予學(xué)生以選擇的自主權(quán)，為學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件；最后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與專業(yè)教師的研究課題，師生合作開(kāi)展科研、共同發(fā)表論文，學(xué)生甚至可以以此作為自己的畢業(yè)論文選題，實(shí)行真題真做，對(duì)提高學(xué)生的科研能力起到了極大的促進(jìn)作用。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，行政管理專業(yè)改革了考試方法，規(guī)定課程總評(píng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和考試成績(jī)?nèi)糠?。注重過(guò)程考核，首先從日常的教學(xué)中就開(kāi)始，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)成績(jī)；其次注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行考核，并且將這一部分考核結(jié)果最終反應(yīng)到總評(píng)成績(jī)之中?？荚囋谧⒁饪己嘶纠碚?、基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注意增加綜合性題目，增加一些與實(shí)踐聯(lián)系緊密的題目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論知識(shí)的能力，并考察學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

在加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)方面，法學(xué)院和行政管理系切實(shí)開(kāi)展考風(fēng)考紀(jì)教育，結(jié)合學(xué)校往年因考試作弊受處分的學(xué)生事例，引導(dǎo)各班級(jí)召開(kāi)了主題班會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)考場(chǎng)紀(jì)律的文件精神、簽訂“誠(chéng)信考試承諾書(shū)”、誠(chéng)信考試宣誓等方式，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，幫助同學(xué)端正學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。近三年來(lái)，行政管理專業(yè)學(xué)生在考風(fēng)情況方面總體良好，僅一名學(xué)生考試違紀(jì)，違紀(jì)率較低。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

淮海工學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程

4.4實(shí)踐教學(xué)

自評(píng)情況

行政管理專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)制定規(guī)劃、定期召開(kāi)研討會(huì)等方式來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新。為了推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是強(qiáng)化本專業(yè)全體教師的實(shí)踐育人觀念，使之充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)改革的重要性；二是制定了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施方案，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，同時(shí)組織并鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)國(guó)家、省、相關(guān)學(xué)會(huì)和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目，依托項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革的理論研究；三是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使之系統(tǒng)化；四是優(yōu)化實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之多樣化、配套化，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)；五是積極申報(bào)和組織實(shí)施國(guó)家、省和學(xué)校的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；六是聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的企業(yè)高級(jí)管理人員、黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、擔(dān)任實(shí)習(xí)兼職導(dǎo)師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提升實(shí)踐教學(xué)的水平；七是完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。這些舉措在落實(shí)后均取得了較好的效果。例如，以本專業(yè)學(xué)生為主體的法學(xué)院志愿者從2011年以來(lái)連續(xù)四年在暑假社會(huì)實(shí)踐期間到贛榆縣塔山鎮(zhèn)瞿溝村開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守婦女兒童的志愿服務(wù)，他們?cè)诖藶榇迕裉峁┝藧?ài)心廣播、急救常識(shí)宣傳等服務(wù)，與村民共同勞動(dòng)，教育輔導(dǎo)留守兒童。在志愿服務(wù)中，學(xué)生們接觸了社會(huì)，增長(zhǎng)了才干，收獲了友誼。這一項(xiàng)目于2013年被評(píng)為淮海工學(xué)院當(dāng)年唯一的“優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地”，于2013年、2014年兩次入選江蘇省“博愛(ài)青春”高校紅十字志愿服務(wù)資助項(xiàng)目。

在學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課中，有7門課程設(shè)置了綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

為了保障實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱安排各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括“兩課”社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；二是努力改善實(shí)踐教學(xué)條件，制定并實(shí)施了“十二五”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入的力度，以便能夠更好地滿足校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的需要；三是重點(diǎn)加強(qiáng)了校外實(shí)踐基地建設(shè)，現(xiàn)有校外固定實(shí)習(xí)基地14個(gè)，本專業(yè)獨(dú)立建設(shè)使用的有7個(gè)，其范圍涵蓋黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社區(qū)組織，使100%的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程都能夠到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，滿足了教學(xué)要求；四是在計(jì)劃組織、運(yùn)行控制、監(jiān)督考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理，并貫穿于準(zhǔn)備、動(dòng)員、實(shí)施、總結(jié)等實(shí)習(xí)實(shí)踐各個(gè)階段的始終。

為了保障畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是提前準(zhǔn)備，加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)。早在大四第一學(xué)期的上半學(xué)期，就制定了畢業(yè)論文工作計(jì)劃等文件，召開(kāi)了畢業(yè)論文工作動(dòng)員學(xué)生大會(huì)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)畢業(yè)論文寫作的具體要求予以說(shuō)明，啟動(dòng)了畢業(yè)論文工作。二是嚴(yán)格過(guò)程管理，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心。學(xué)生和指導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時(shí)間完成并提交相關(guān)材料，包括畢業(yè)論文選題審題表、畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯、論文初稿，中期檢查表和論文定稿。在整個(gè)畢業(yè)論文工作期間，行政管理系基本上每周召開(kāi)一次論文指導(dǎo)教師會(huì)議，目的是統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，及時(shí)解決畢業(yè)論文工作中遇到的問(wèn)題；方法是共同學(xué)習(xí)相關(guān)文件。三是嚴(yán)格把關(guān)，提高論文質(zhì)量。對(duì)于指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)論文選題審題表、畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、學(xué)生的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告和外文資料翻譯、指導(dǎo)教師中期檢查表等材料，行政管理系首先進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不符合要求的，一律不予簽字，必須修改至符合要求后，方予以簽字；其次，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排和要求，在論文答辯前，由分管系主任對(duì)所有畢業(yè)論文通過(guò)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行重合率檢測(cè)，將重合率嚴(yán)格控制在20%以下后方可參加答辯。近3年行政管理專業(yè)參加省畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)與抽檢情況為：2014年，本專業(yè)學(xué)生高春艷撰寫的畢業(yè)論文《社會(huì)流動(dòng)影響下的農(nóng)民家庭關(guān)系及穩(wěn)定性研究》（由楊雪英教授指導(dǎo)）由學(xué)校推薦申報(bào)省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一覽表（2011—2013）

=2\*GB3

②

歷屆行政管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)（2011—2014）

=3\*GB3

③

法學(xué)院畢業(yè)論文工作流程

④歷屆行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作總結(jié)（2011—2014）

=5\*GB3

⑤

歷屆行政管理專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文匯總及評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)和公開(kāi)發(fā)表情況表（2011—2014）

4.5教學(xué)改革

自評(píng)情況

在激勵(lì)和促進(jìn)師生參與教學(xué)改革研究與實(shí)踐方面，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是成立了由系主任任組長(zhǎng)、全體教師參加的教學(xué)改革小組，負(fù)責(zé)督查和檢查本專業(yè)教學(xué)改革的情況；二是組織課程群負(fù)責(zé)人進(jìn)行示范性教學(xué)；三是每學(xué)期都組織本專業(yè)學(xué)生的座談會(huì)，征求學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的意見(jiàn)；四是組織并鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)各級(jí)各類教改課題，依托課題開(kāi)展教學(xué)改革研究，發(fā)表教改論文。這些舉措在落實(shí)后均取得了較好的效果。

在改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面，行政管理專業(yè)主要取得了以下成效：一是2007年在全校非英語(yǔ)專業(yè)中率先實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，2007年本專業(yè)第一屆快班學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)一次通過(guò)率就達(dá)100%，近幾年來(lái)其通過(guò)率都保持在66%以上；二是從2012級(jí)學(xué)生開(kāi)始，本專業(yè)與法學(xué)專業(yè)共同實(shí)施法政大類培養(yǎng)，在實(shí)行法學(xué)和行政管理兩個(gè)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課共享的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)核心課的針對(duì)性、應(yīng)用性，賦予學(xué)生在這兩個(gè)專業(yè)的拓展課程范圍內(nèi)的自主選擇權(quán)；三是2012年12月，本專業(yè)向?qū)W校申請(qǐng)實(shí)施選課制試點(diǎn)獲批，目前，本專業(yè)開(kāi)設(shè)的《邏輯學(xué)》、《現(xiàn)代管理學(xué)》、《當(dāng)代中國(guó)政府與政治》、《公共行政學(xué)》、《行政法與行政訴訟法學(xué)》等課程均由兩位教師共同授課，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，選課制實(shí)施打破了教學(xué)的壟斷，落實(shí)了學(xué)生的教育選擇權(quán)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

行政管理專業(yè)教師主持校級(jí)及以上教改課題一覽表（見(jiàn)2.3節(jié)自評(píng)依據(jù)）

=2\*GB3

②

行政管理專業(yè)教師發(fā)表教改論文一覽表

作者

論文題目

期刊名稱

期號(hào)

楊雪英

理工科院校實(shí)施人文素質(zhì)教育應(yīng)正確處理的幾個(gè)問(wèn)題

中國(guó)成人教育

2007年第11期

楊雪英

導(dǎo)師的職責(zé)定位是本科生導(dǎo)師制成敗的關(guān)鍵因素——以淮海工學(xué)院完全學(xué)分制下的本科生導(dǎo)師制實(shí)踐為例

人文社科論壇

2011年第10期

張建

就業(yè)導(dǎo)向的行政管理專業(yè)方向模塊分析

出國(guó)與就業(yè)

2011年第14期

魏范青

論行政管理專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)——以淮海工學(xué)院為例

淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版）

2011年第22期

袁貴禮

淺析高校教學(xué)改革中的三種傾向

中國(guó)高教研究

2012年第5期

何俊武

論行政管理專業(yè)校企合作型的實(shí)踐教學(xué)

模式

淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版）

2012年第23期

陳興發(fā)

行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

與對(duì)策

淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版）

2013年第15期

=3\*GB3

③

法學(xué)院行政管理專業(yè)實(shí)施選課制試點(diǎn)的申請(qǐng)及批復(fù)

4.6社會(huì)資源

自評(píng)情況

在合作辦學(xué)上，行政管理專業(yè)聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的企業(yè)高級(jí)管理人員、黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、擔(dān)任實(shí)習(xí)兼職導(dǎo)師，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教資隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)的水平。在合作育人上，行政管理專業(yè)鑒于本專業(yè)教師數(shù)量不足，從馬克思主義學(xué)院聘請(qǐng)了部分教師擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的班主任和學(xué)涯導(dǎo)師，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的全面提升。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

行政管理專業(yè)外聘教師一覽表

姓名

工作單位

職務(wù)

承擔(dān)工作

古龍高

連云港市社會(huì)科學(xué)院

院長(zhǎng)

指導(dǎo)畢業(yè)論文

宋雅浪

中共連云港市委宣傳部

理論處處長(zhǎng)

指導(dǎo)畢業(yè)論文

甘為民

連云港港口集團(tuán)東聯(lián)公司

黨委副書(shū)記

指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)

=2\*GB3

②

法學(xué)院“大學(xué)生學(xué)涯導(dǎo)師”管理辦法

=3\*GB3

③

法學(xué)院“大學(xué)生學(xué)涯導(dǎo)師”制度實(shí)施情況報(bào)告

5教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控

5.1管理水平

自評(píng)情況

行政管理專業(yè)在教學(xué)管理中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教師備課的要求、授課的紀(jì)律，有關(guān)聽(tīng)課等的制度以及實(shí)踐教學(xué)、試題制作、考試過(guò)程、試卷評(píng)判，畢業(yè)論文的指導(dǎo)、寫作、評(píng)判及答辯等教學(xué)管理規(guī)章制度；與此同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行法學(xué)院的教學(xué)管理制度：包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程表、教學(xué)日歷、課程教案、考試題、試卷、學(xué)生成績(jī)單、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等教學(xué)文件的制訂、整理、歸檔的規(guī)則和要求。行政管理專業(yè)組織專業(yè)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《淮海工學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度》、《教師手冊(cè)》、《淮海工學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)制度。在教學(xué)過(guò)程中，行政管理專業(yè)組織任課教師編制教學(xué)任務(wù)書(shū)，開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，建立聽(tīng)課和自檢、自評(píng)教學(xué)質(zhì)量的制度；積極采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)效益。

日常教學(xué)管理工作努力做到規(guī)范化，行政管理專業(yè)通過(guò)加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)和規(guī)范管理，目前各項(xiàng)規(guī)章制度諸如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課程教案、試題庫(kù)以及有關(guān)教師授課的紀(jì)律、聽(tīng)課、考試、畢業(yè)論文指導(dǎo)與答辯等都比較健全、規(guī)范，且執(zhí)行嚴(yán)格，能很好地為教學(xué)工作服務(wù)。為了保證教學(xué)工作的運(yùn)作規(guī)范有序，我們按照教學(xué)規(guī)章制度，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)管理，在法學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，健全了教學(xué)管理體系，建立了良好的教學(xué)秩序，教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作均比較有序和規(guī)范，各類教學(xué)檔案材料均齊全、完整。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院教學(xué)運(yùn)行規(guī)程

=2\*GB3

②

法學(xué)院考試制度

=3\*GB3

③

法學(xué)院聽(tīng)課制度

5.2質(zhì)量監(jiān)控

自評(píng)情況

目前，行政管理專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。一是明確了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)象，包括課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和命題、考試、閱卷質(zhì)量以及畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控。二是健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)，包括以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和以教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任、教學(xué)秘書(shū)等教學(xué)管理人員為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。三是建立了完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，可以概括為“三個(gè)層次”和“三個(gè)系統(tǒng)”?！叭齻€(gè)層次”是從專業(yè)層次抓落實(shí)人才培養(yǎng)方案；從課程層次抓提高課程整體質(zhì)量；從課堂教學(xué)層次抓教師課堂教學(xué)效果?！叭齻€(gè)系統(tǒng)”是決策指揮系統(tǒng)，指學(xué)院教學(xué)例會(huì)、系例會(huì)等；質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)，包括學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、系主任聽(tīng)課制度，教師互相聽(tīng)課制度，新教師上崗培訓(xùn)制度等；信息反饋系統(tǒng)，包括教案、作業(yè)和試卷抽查制度、學(xué)生全員評(píng)教制度、學(xué)生信息員制度等。四是建立了完善的教學(xué)質(zhì)量情況評(píng)估與通報(bào)制度，包括學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與系之間、系與教師之間的教學(xué)質(zhì)量情況評(píng)估與通報(bào)制度。五是建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組（專家）評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)四部分組成，其中以學(xué)生評(píng)價(jià)為主（占60%-70%），領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組（專家）評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)為輔（共占30%-40%），來(lái)確定每位任課教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的要求，行政管理專業(yè)建設(shè)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)都已確立科學(xué)明確的標(biāo)準(zhǔn)，并得到了嚴(yán)格執(zhí)行。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法

=2\*GB3

②

法學(xué)院關(guān)于試卷批改錯(cuò)誤的處理意見(jiàn)

=3\*GB3

③

法學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)制實(shí)施辦法

6人才培養(yǎng)質(zhì)量

6.1畢業(yè)率、學(xué)士學(xué)位授予率、學(xué)風(fēng)情況

自評(píng)情況

我校行政管理專業(yè)學(xué)生的6月份一次性畢業(yè)率，2011屆、2013屆、2014屆均為100%，2012屆為98.04%；畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予率，2011屆為100%，2012屆為98.04%，2013屆為96.77%，2014屆為95.83%。

近三年來(lái)，行政管理專業(yè)學(xué)生在遵守校紀(jì)校規(guī)及考風(fēng)情況方面總體良好，僅一名學(xué)生考試違紀(jì)，違紀(jì)率較低。行政管理專業(yè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上主要采取了以下措施：一是定期開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，舉辦有關(guān)學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加研究生考試、公務(wù)員考試和村官考試。二是切實(shí)開(kāi)展學(xué)籍制度教育和考風(fēng)考紀(jì)教育，結(jié)合學(xué)校往年受學(xué)籍處理和因考試作弊受處分的學(xué)生事例，引導(dǎo)各班級(jí)召開(kāi)了主題班會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)考場(chǎng)紀(jì)律的文件精神、簽訂“誠(chéng)信考試承諾書(shū)”、誠(chéng)信考試宣誓等方式，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，幫助同學(xué)端正學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。近三年期間，在學(xué)校學(xué)籍處理文件中，行政管理專業(yè)有兩年無(wú)學(xué)生退學(xué)和留級(jí)現(xiàn)象，這在全校各個(gè)專業(yè)中屈指可數(shù)。

但是行政管理專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在一些問(wèn)題，比如考風(fēng)考紀(jì)還須繼續(xù)加強(qiáng)，2013年有一名學(xué)生考試違紀(jì)；學(xué)生課堂考勤及課堂紀(jì)律還須進(jìn)一步加強(qiáng)等。在今后的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，本專業(yè)將繼續(xù)加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制；分年級(jí)進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，增強(qiáng)教育針對(duì)性；充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)；發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理監(jiān)督；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)誠(chéng)信教育，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成；重視學(xué)生宿舍陣地，倡導(dǎo)文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的監(jiān)督、檢查和評(píng)比表彰。

近三年來(lái)，行政管理專業(yè)學(xué)生受到校級(jí)及以上榮譽(yù)表彰的集體及個(gè)人有省級(jí)先進(jìn)班集體1個(gè)、省級(jí)三好學(xué)生2人、校先進(jìn)班集體標(biāo)兵1個(gè)、校先進(jìn)班集體2個(gè)、校三好學(xué)生標(biāo)兵2人、校優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵2人、校三好學(xué)生32人次、校優(yōu)秀學(xué)生干部21人次；同時(shí)有4人獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，32人次獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；另有200多人次獲得校優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生受處分情況方面，2013年行政管理專業(yè)有一名學(xué)生因考試作弊受留校察看一年處分。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

近三年行政管理專業(yè)學(xué)生獲校級(jí)以上榮譽(yù)表彰情況一覽表

年度

榮譽(yù)稱號(hào)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)名稱

獲獎(jiǎng)學(xué)生及班集體

2011

校先進(jìn)班集體、先進(jìn)班集體標(biāo)兵

行管092班

2011

校三好學(xué)生標(biāo)兵

胡婷

2011

校優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵

顧雅琴

2011

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金

胡婷

2011

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

石柳、劉艷、王菲、季洪新、李先照、曹久彩、劉方園、肖雪、顧凡、楊艷桃、楊杉杉、史桃敏

2012

省先進(jìn)班集體

行管092班

2012

省級(jí)三好學(xué)生

胡婷

2012

校三好學(xué)生標(biāo)兵

朱夢(mèng)華

2012

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金

顧雅琴、朱夢(mèng)華

2012

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

賴明鳳、尤冬菊、蘇丹、張婷婷、顧凡、楊杉杉、史桃敏、徐夢(mèng)竹、羅丹、楊水生、孫徐云

2013

省級(jí)三好學(xué)生

朱夢(mèng)華

2013

校先進(jìn)班集體

行管121班

2013

校優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵

肖雯麗

2013

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金

肖雯麗

2013

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

陶銀杏、王莉莉、史桃敏、渠淑珍、馬臣臣、王緒、段巧鳳、高慧如、何在佳

6.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

自評(píng)情況

畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、進(jìn)行科研基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，行政管理專業(yè)高度重視每年一度的畢業(yè)論文工作，按照《淮海工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)》的規(guī)定，從選題、開(kāi)題、教師指導(dǎo)、學(xué)生論文寫作、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。一是在選題與開(kāi)題方面，規(guī)定畢業(yè)論文題目要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。題目的內(nèi)容要適中，不可過(guò)小或過(guò)大、過(guò)易或過(guò)難；一人一題，且不得與往屆畢業(yè)論文的題目相重復(fù)。在實(shí)際操作中，教師或?qū)W生擬定的題目需經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查通過(guò)后方可作為畢業(yè)論文題目，按照雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)學(xué)生。題目確定后，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成一份規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告，其中必須含有一份具有三級(jí)標(biāo)題的寫作提綱，方可進(jìn)行論文的寫作。二是在教師指導(dǎo)方面，規(guī)定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是審定學(xué)生所選的論文題目和論文提綱，指定參閱文獻(xiàn)和書(shū)目，指導(dǎo)研究方法，解答疑難問(wèn)題，審閱論文；每個(gè)指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)10人；指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文寫作的各個(gè)階段都要對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、用心督促。三是在學(xué)生論文寫作方面，規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫。按照學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范，嚴(yán)肅畢業(yè)論文撰寫的格式規(guī)范性、內(nèi)容完整性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。四是在畢業(yè)論文答辯方面，嚴(yán)把論文評(píng)審答辯關(guān)。根據(jù)學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評(píng)閱過(guò)程，規(guī)范答辯程序，規(guī)定指導(dǎo)教師均不擔(dān)任自己所指導(dǎo)的學(xué)生所在答辯組的成員，保證畢業(yè)論文評(píng)閱及答辯的質(zhì)量。

但是，行政管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在以下問(wèn)題：一是具有新意的論文較少，同時(shí)寫作水平也存在著參差不齊的現(xiàn)象；二是有些論文在理論的分析上還不夠透徹，有些論文在實(shí)際材料的掌握上還不夠全面和新近；三是有些論文對(duì)所研究問(wèn)題相關(guān)文獻(xiàn)的綜述只是初步的、淺顯的；四是直到答辯時(shí)，一些論文的格式還不規(guī)范，在錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、用詞等方面還存在問(wèn)題，這些問(wèn)題盡管在答辯后進(jìn)行了修正，但答辯前的粗心和馬虎或者說(shuō)不嚴(yán)謹(jǐn)，是原本就不應(yīng)該存在的。

今后，行政管理專業(yè)擬從以下方面予以改進(jìn)：一是進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師和畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其努力的程度；二是確立嚴(yán)格的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；三是設(shè)法緩解畢業(yè)生論文寫作與其找工作、進(jìn)行研究生入學(xué)考試等在時(shí)間和精力上存在的沖突、矛盾，對(duì)輕視畢業(yè)論文寫作的學(xué)生且其論文水平太差的，堅(jiān)決不予通過(guò)；四是引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)就了解并關(guān)注畢業(yè)論文寫作。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

淮海工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)

=2\*GB3

②

歷屆行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作總結(jié)（2011—2014）

=3\*GB3

③

歷屆行政管理專業(yè)畢業(yè)論文情況匯總表（2011—2014）

6.3學(xué)生能力提升與創(chuàng)新活動(dòng)

自評(píng)情況

為了促進(jìn)學(xué)生能力提升、積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，行政管理專業(yè)主要采取了以下組織形式和措施：一是組織學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家、省和學(xué)校的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參與到專業(yè)教師的課題研究中來(lái)，師生合作開(kāi)展科研、共同發(fā)表論文，學(xué)生甚至可以以此作為自己的畢業(yè)論文選題，從而極大地提升了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。三是積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力得到了不斷提高。

我校行政管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)考試通過(guò)率為：07級(jí)四級(jí)通過(guò)率為85.42%，六級(jí)通過(guò)率為41.67%；08級(jí)四級(jí)通過(guò)率為98.04%，六級(jí)通過(guò)率為58.82%；09級(jí)四級(jí)通過(guò)率為66.13%，六級(jí)通過(guò)率為35.48%；10級(jí)四級(jí)通過(guò)率為75%，六級(jí)通過(guò)率為30.56%。每一屆畢業(yè)生中都有一半以上的學(xué)生考取了秘書(shū)、會(huì)計(jì)、人力資源管理師、商務(wù)英語(yǔ)等職業(yè)資格證書(shū)，并有很多學(xué)生通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試和江蘇省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。自2009年以來(lái)，行政管理專業(yè)學(xué)生共有15人次在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，主持各類實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目11項(xiàng)。

自評(píng)依據(jù)

=1\*GB3

①

歷年來(lái)行政管理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)情況統(tǒng)計(jì)表

年級(jí)

學(xué)生總?cè)藬?shù)

四級(jí)通過(guò)人數(shù)

四級(jí)通過(guò)率

六級(jí)通過(guò)人數(shù)

六級(jí)通過(guò)率

2007

48

41

85.42%

20

41.67%

2008

51

50

98.04%

30

58.82%

2009

62

41

66.13%

22

35.48%

2010

72

54

75%

22

30.56%

=2\*GB3

②

歷年來(lái)行政管理專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表

年度

參賽學(xué)生

學(xué)科競(jìng)賽名稱

組織單位

獲獎(jiǎng)等級(jí)

2009

張孟軍

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽

高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

二等獎(jiǎng)

2009

游穎

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽

高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

二等獎(jiǎng)

2010

邵越

江蘇大學(xué)生科技論文創(chuàng)新大賽

江蘇省高?？萍紖f(xié)會(huì)

優(yōu)秀獎(jiǎng)

2010

唐文星

第二屆軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽

淮海工學(xué)院

三等獎(jiǎng)

2011

魏濤

第五屆計(jì)算機(jī)操作技能競(jìng)賽

淮海工學(xué)院

一等獎(jiǎng)

2011

魏濤等

三人

電腦裝機(jī)大賽

淮海工學(xué)院

團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)

2012

孫江華

英語(yǔ)競(jìng)賽

淮海工學(xué)院

三等獎(jiǎng)

2012

顧雅琴

英語(yǔ)競(jìng)賽

淮海工學(xué)院

三等獎(jiǎng)

2012

吳夢(mèng)諦

英語(yǔ)翻譯比賽

淮海工學(xué)院

一等獎(jiǎng)

2012

連琪

英語(yǔ)翻譯比賽

淮海工學(xué)院

一等獎(jiǎng)

2012

朱夢(mèng)華

蘇北高校大學(xué)生英漢翻譯大賽

江蘇省翻譯協(xié)會(huì)

二等獎(jiǎng)

2012

朱夢(mèng)華

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽

高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

三等獎(jiǎng)

2012

陳佳俐

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽

高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

三等獎(jiǎng)

2012

何佳鋆

第六屆計(jì)算機(jī)操作技能競(jìng)賽

淮海工學(xué)院

一等獎(jiǎng)

2013

朱夢(mèng)華

等三人

江蘇省第三屆創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)

大賽

江蘇省教育廳

優(yōu)秀獎(jiǎng)

=3\*GB3

③

歷年來(lái)行政管理專業(yè)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文情況統(tǒng)計(jì)表

作者

年級(jí)

論文題目

期刊名稱

期號(hào)

楊天靖

2007

建國(guó)以來(lái)我國(guó)人權(quán)觀的嬗變

淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）

2009年

第4期

吳小云

2007

禮儀教育當(dāng)成為大學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展

2009年

第10期

湯莉

2007

禮儀養(yǎng)成對(duì)大學(xué)生道德缺失的有效約束

中國(guó)校外教育（下旬刊）

2010年

第5期

張文嫻

2009

大學(xué)生就業(yè)期望偏差實(shí)證和對(duì)策研究

淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版）

2012年

第19期

曹久彩

2009

中國(guó)語(yǔ)境下的利益集團(tuán)解讀

淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版）

2013年

第6期

=4\*GB3

④

歷年來(lái)行政管理專業(yè)學(xué)生主持實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

年度

主持人

項(xiàng)目名稱

項(xiàng)目類別

2009

倪永龍

董曉鳳

金融危