最新部編版四年級(jí)語文下冊第七單元教案

第7單元21古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)正確認(rèn)讀本課“洛、單”等生字,規(guī)范書寫“芙、蓉”等生字,能結(jié)合注釋理解詩意。(2)能正確、有感情地朗讀和背誦三首古詩,默寫《芙蓉樓送辛漸》。2.過程與方法能正確理解古詩的意思,想象古詩描繪的情景。3.情感與價(jià)值感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),感受詩人表達(dá)的情感,體會(huì)詩人托物言志表達(dá)的志向?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀古詩,體會(huì)情感,感受美感,領(lǐng)悟方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解古詩詞的主要內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集三位詩人的資料,課上與同學(xué)交流。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注《芙蓉樓送辛漸》一、激情談話,導(dǎo)入新課古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),它就像一顆閃亮的明珠,散發(fā)出熠熠光輝。今天,就讓我們再一次步入古詩的殿堂,跟隨唐代著名詩人王昌齡,一起欣賞他的送別詩——《芙蓉樓送辛漸》。二、檢查預(yù)習(xí),初步感知1.初讀正音。指導(dǎo)書寫,指名讀詞語。芙蓉(fúróng)、洛(luò)陽、冰(bīng)心、玉壺(hú)2.這首詩的作者是王昌齡,誰來介紹一下王昌齡?課件出示王昌齡的相關(guān)資料。3.學(xué)習(xí)古詩,應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么?(生自由匯報(bào)。)生:“芙蓉樓”故址在今江蘇鎮(zhèn)江北,下臨長江。“送”是送別的意思。生:“辛漸”是詩人的一位朋友。師:你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎?生:“我”在芙蓉樓上送別好友辛漸。與朋友分別時(shí),詩人是一種怎樣的心情呢?讓我們帶著情感來讀課題。三、整體誦讀,整體感悟1.初讀古詩。請同學(xué)們自由讀一讀古詩,注意讀正確,讀流利。(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。師:誰來讀一讀這首詩?其他同學(xué)注意聽,聽他有沒有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了。(2)指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。師:我們知道古詩具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感,大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》,其他同學(xué)注意聽,同學(xué)在讀時(shí)是怎么停頓的,有沒有讀出節(jié)奏與韻律。2.配樂朗誦。3.自讀自悟。生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀,想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容。可以把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講。4.集體交流。師:誰來說說你從這首詩中知道了什么。過渡:結(jié)合注釋,我們已經(jīng)對這首詩的內(nèi)容有了大概的了解。有人說,古詩是語言的鉆石,它凝練、雋永,值得我們細(xì)細(xì)品味和琢磨。(課件出示前兩句詩)四、品詩悟情1.教學(xué)一、二兩句,感受含蓄的離別情懷。(1)請同學(xué)們認(rèn)真朗讀一、二兩句,邊讀邊想你仿佛看到了什么。詩人表面上寫楚山孤獨(dú),其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心啊!師:讓我們帶著這種情感,再讀這兩句。(指導(dǎo)朗讀)你能借助注釋說一下前兩句詩的意思嗎?生:迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地,與浩瀚的江水連成一片,天亮?xí)r我將送你啟程,而我卻要獨(dú)自留下,如同這形單影只的楚山。師:芙蓉樓一別,辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽與親人團(tuán)聚,而這里就只留下詩人一個(gè)人了,再?zèng)]人陪他飲酒、吟詩……想到這些,他的心中更感到……(學(xué)生說感受)師引生再讀“寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤”。(2)指導(dǎo)朗讀一、二兩句。讀出詩人與朋友離別時(shí)的惆悵、凄涼、孤寂。2.教學(xué)三、四兩句,感受詩人高潔的情懷。(1)師:天亮了,這對好友就要分別了。如果是你,會(huì)讓友人給你的家人帶些什么話呢?詩人王昌齡卻只是囑托辛漸:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”(課件出示后兩句詩)(2)師:芙蓉樓一別之后,辛漸即將回到洛陽,見到家鄉(xiāng)的親友,猜想一下,王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友?(年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹……)這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么?(他為什么不回來?是否吃飽穿暖?他究竟犯了什么錯(cuò)?為什么屢遭貶謫?)(3)師:這些王昌齡都想到了,但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺”。這究竟是為什么?課件出示王昌齡資料。誰能按照自己的理解說一下后兩句詩的意思?生:到了洛陽,如果有親友向您打聽我的情況,就請轉(zhuǎn)告他們,我的心依然像玉壺里的冰一樣晶瑩、純潔。通過了解了詩人的經(jīng)歷,請?jiān)僮x讀這一句:你從中體會(huì)到了什么?是從哪些字詞中體會(huì)到的?“冰心”是什么意思?詩人想用它說明什么?“玉壺”又是什么樣子的呢?找一名學(xué)生回答。由此可見,詩人以“冰心在玉壺”自喻就是要表明自己的信念。五、歸納主題,熟讀成誦師:《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一孤一寒,烘托了詩人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情,用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為全詩的主旨所在,成了流傳千古的佳句。當(dāng)我們理解了詩人與朋友離別的傷感,理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后,讓我們再一次跟隨著悠揚(yáng)的樂曲吟誦這首詩,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界?！景鍟O(shè)計(jì)】芙蓉樓送辛漸(唐)王昌齡寒雨山孤孤寂冰心玉壺高潔【教學(xué)反思】[成功之處]全詩即景生情,寓情于景。本節(jié)課我讓學(xué)生自主誦讀,發(fā)揮其主動(dòng)性。在講授中我注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),采用不同的誦讀方式(聽讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀)。富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地步入賞析古詩的角色。通過多層次、多形式的誦讀,學(xué)生被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染,從而加深對詩文的感知。不僅激發(fā)了學(xué)生探究古詩的欲望,而且為學(xué)生理解、體味古詩的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[不足之處]這節(jié)課我沒有注意詳略得當(dāng),開篇占用的時(shí)間過長,進(jìn)入主題之后,雖然有亮點(diǎn),但是結(jié)尾明顯啰唆,余味少了一些。還有就是由于時(shí)間問題,給學(xué)生說詩意的時(shí)間過少,只有個(gè)別同學(xué)得到了鍛煉。在今后的語文課上,我會(huì)朝著自己的目標(biāo)努力探索。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注《塞下曲》一、直接引入這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)盧綸的《塞下曲》,你們知道題目的意思嗎?生匯報(bào),師補(bǔ)充:《塞下曲》:“塞”為邊塞的意思。《塞下曲》是唐代的一種歌曲名稱,內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。在學(xué)習(xí)這首詩之前,我們先來檢查一個(gè)預(yù)習(xí)情況。二、檢查預(yù)習(xí),初步感知1.指導(dǎo)書寫?！把恪弊值摹皬S”橫、撇要充分展開;兩個(gè)“亻”左短右長。正音:單于、欲將、輕騎2.這首詩的作者是盧綸,誰來介紹一下詩人?課件出示盧綸的相關(guān)資料。三、整體誦讀,整體感悟1.初讀古詩。請同學(xué)們自由讀一讀古詩,注意讀正確,讀流利。(1)指導(dǎo)讀得正確。師:誰來讀一讀這首詩?其他同學(xué)注意聽。(2)教師范讀,注意停頓和語氣。2.自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀,想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容。可以把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講。說說每句詩的意思,不懂的地方可以查字典,看圖或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。3.集體交流。四、品詩悟情這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下,然后我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話:單于趁著夜色逃跑,將軍率領(lǐng)輕騎追趕。1.解讀“夜”:夜晚、黑夜、深夜,此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由“月黑、雁飛”感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。2.誰能說說前兩句詩的意思?生:在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚,敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。3.誰能說說后兩句詩的意思?(我方發(fā)覺后,正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人,剎那間,紛紛大雪灑滿了將士們的弓和刀。)4.深入品味。五、布置作業(yè)事情說到這里還沒有講完,那么,將士們最后是追到了單于還是沒有追到?發(fā)揮你的想象來寫一寫,和同桌自由交流?！景鍟O(shè)計(jì)】塞下曲(唐)盧綸月黑雁飛高單于夜遁逃【教學(xué)反思】[成功之處]我為學(xué)生營造了一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍,學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩,這是學(xué)習(xí)的最高境界。在學(xué)生反復(fù)朗讀的過程中,通過自己讀懂了什么,匯報(bào)自己的理解,我覺得反映出來的就是學(xué)生思考的結(jié)果。從這堂課上,我感受到了學(xué)生們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。[不足之處]為了使學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地理解詩意,我采用的是分步出示古詩內(nèi)容的方式來講解古詩,但是忽視了古詩的整體性,使學(xué)生不能從整體感知古詩的意境,容易讓學(xué)生在以后的古詩學(xué)習(xí)中犯斷章取義的錯(cuò)誤。如果對古詩的拓展再深入些,內(nèi)容再豐富些,相信學(xué)生們一定能更好地理解古詩。第三課時(shí)教學(xué)過程教師批注《墨梅》一、激情談話,引入新課出示梅花圖片,師:走進(jìn)梅園,各種顏色的梅花一一展現(xiàn)在我們眼前。瞧,這是粉紅的,像——霞,這是白色的,如——雪……。梅花真美啊!漫步于梅園的小路上,感覺整個(gè)梅園都被梅香浸透了。是啊,無論是粉的、白的,都顯得那么淡雅高貴,清新脫俗。思考:我們學(xué)習(xí)過哪些描寫梅花的詩句?(生匯報(bào)。)課件出示“墨梅圖”,師:這是什么?(墨梅。)為何稱它為“墨梅”?(因?yàn)檫@是用墨畫出來的梅花。)是的,相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上,便想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅。二、“墨梅”解題,初識(shí)王冕說到畫墨梅,當(dāng)屬元代詩人、畫家王冕的造詣最深。課件出示王冕的相關(guān)資料。王冕非常愛梅,這一天他家洗硯池邊梅樹上的梅花盛開了(圖片出示),那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了,于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠(yuǎn),他還在畫上題了一首詩。(課件出示《墨梅》)。三、初讀感知1.請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍,注意要把詩讀正確、讀流利,讀出古詩的節(jié)奏來。2.自由讀詩,指讀,正音。3.我們知道“文房四寶”分別是筆、墨、紙、硯。詩的第一句里還有一個(gè)生字。(板書:硯)4.老師再請一位同學(xué)來準(zhǔn)確、流利地讀古詩。5.讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“我家”后面停頓了,在“洗硯”后面停頓了,你讀出了古詩的節(jié)奏。通常七言詩都是按照“二二三”這樣的方式停頓的,這樣就能把古詩的節(jié)奏讀出來了。下面請同學(xué)們隨著老師的手勢,一起來把這首詩有節(jié)奏地讀一讀。四、品詩悟情1.同學(xué)們再來自由地把這首詩讀一讀,想一想:你能理解哪些詞句的意思?哪些地方你還讀不懂,做上記號(hào)。生:“我家洗硯池頭樹”是指“我”家洗硯池頭有一棵梅樹。師:像這樣的例子在這首詩中還有一處,古人說:個(gè)個(gè)花開,我們現(xiàn)在說——朵朵花開。生:“朵朵花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了,畫在紙上顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。生:“不要人夸好顏色”意思是它并不需要?jiǎng)e人去夸它的顏色。生:“只留清氣滿乾坤”意思是在天地間留下清香。2.眾所周知梅花的顏色是十分淡雅的,在王冕的《墨梅》中我們依然可以找尋到,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?生:因?yàn)槊坊ê艿?所以王冕。(用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子)

3.你能讀出淡雅的味道嗎?生讀。梅花沒有牡丹的雍容華貴,沒有玫瑰的嬌艷,可王冕為何會(huì)對淡雅的梅花如此鐘愛呢?生沉思。讓我們一起走進(jìn)王冕的生平。4.課件出示:元朝的達(dá)官貴人們以千金向他求畫,但王冕拒絕了;老朋友泰不華舉薦他做官,王冕謝絕了;明朝開國皇帝朱元璋賞識(shí)他的才華決定重用他,王冕卻選擇了退隱山林。師:此時(shí),你感受到的是一個(gè)怎樣的王冕?生自由回答:潔身自好、不追求功名利祿……師:說得好,答應(yīng)求畫他可以得到金錢,選擇做官他可以得到權(quán)力,這些對于王冕來說不過是浮云,一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像這墨梅一樣嗎?生齊讀:朵朵花開淡墨痕。王冕為什么會(huì)把名利看得那么淡呢?或者說王冕看重的又是什么呢?我們繼續(xù)讀詩。生:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。五、布置作業(yè)同學(xué)們,寫梅花的詩還有很多,它已經(jīng)成為一種文化融入我們的生活中去了,而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。課后收集描寫梅花的詩詞,和同學(xué)們分享?！景鍟O(shè)計(jì)】墨梅(元)王冕托物言志墨梅——借物喻人——不與世俗淡墨痕淡泊名利清氣——托物言志——清白正氣【教學(xué)反思】[成功之處]在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí),我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法,了解詩人及其生活的背景,理解詩的題目,掌握題目中的關(guān)鍵字詞,學(xué)習(xí)詩句時(shí)抓字眼,明詩意,想象詩的意境,感悟詩歌表達(dá)的情感。上半節(jié)課,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了“品詩情”這個(gè)環(huán)節(jié)上,并且通過補(bǔ)充、拓展文字和圖片材料,不斷地在學(xué)生腦海中烙下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。下半節(jié)課,我又把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上,把梅花與王冕緊緊地交融在一起,這正是“托物言志”類詩的教學(xué)關(guān)鍵。[不足之處]在引導(dǎo)朗讀過程中,默讀、齊讀占據(jù)大部分,有個(gè)性的朗讀少了,給學(xué)生展示自己的時(shí)間相對較少,在今后的語文教學(xué)中,我會(huì)盡量多留些時(shí)間給學(xué)生展示朗讀。22文言文二則【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)正確認(rèn)讀本課“恭、勤”等生字,規(guī)范書寫“螢、焉”等生字,流利地朗讀課文。(2)能借助注釋,理解課文中每句話的意思。2.過程與方法在朗讀中學(xué)會(huì)停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。3.情感與價(jià)值能用自己的話復(fù)述兩則文言文,引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助注釋,理解課文中每句話的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在朗讀中學(xué)會(huì)停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集注釋及相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注《囊螢夜讀》一、激情談話,導(dǎo)入新課我國古代有許多刻苦學(xué)習(xí)的故事,你能列舉出這樣的故事嗎?孫敬——懸梁、蘇秦——刺骨、匡衡——鑿壁借光……這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的古文《囊螢夜讀》。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí),初步感知1.初讀正音。指導(dǎo)書寫,指名讀詞語。課件出示:囊螢、恭勤不倦、博學(xué)指導(dǎo)書寫:“囊”結(jié)構(gòu)緊湊。上部扁小;撇、捺盡量伸展?！肮А钡钠?、捺要舒展,蓋住下面的“”。“勤”字要注意左部橫畫布白均勻。2.課件出示課文《囊螢夜讀》。指名讀課文,師范讀課文。強(qiáng)調(diào)“盛、數(shù)”在文中的讀音。3.思考:本文的主人公是誰?生:車胤。誰收集到車胤的資料了?給大家介紹一下。課件出示車胤的相關(guān)資料。三、自主探究,理解詩意1.課件出示自學(xué)要求:(1)自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意停頓。(2)對照注釋或查閱字典,弄清古文的意思。2.匯報(bào)交流。(1)指名分句讀。先注意讀準(zhǔn)字音,再注意句子的停頓。(2)男女生讀,齊讀。師:對照注釋,你弄清了哪些字的意思?還有哪些不理解的?3.學(xué)生匯報(bào),課件出示。師:擴(kuò)詞能幫助我們理解詞語的意思,如:倦——疲倦,你還能舉出這樣的例子嗎?生自由匯報(bào)。4.指名分別說說這則古文的意思。5.如果你就是車胤,我想問問你,為什么要夜以繼日地讀書?(生自由匯報(bào)。)6.學(xué)了這篇古文,你有什么啟示?生:無論環(huán)境多么惡劣,我們都要勤奮苦學(xué),這樣日后必有成就。7.指名讀,齊讀。四、布置作業(yè)課件出示:鑿壁借光。看看用今天學(xué)到的方法,你們自己能不能讀懂它。【板書設(shè)計(jì)】囊螢夜讀時(shí)間:夏夜人物:車胤原因:家貧不常得油經(jīng)過:練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生對一些有價(jià)值的問題進(jìn)行思考和探究。以意率文,以問題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解。在這個(gè)過程中,必須先弄清句義和文義,解讀文本,學(xué)習(xí)文言文知識(shí)與積累,閱讀能力也就隨之提高了。[不足之處]由于時(shí)間關(guān)系,課外拓展沒有讓學(xué)生表達(dá),時(shí)間沒有掌握好?？偸菗?dān)心學(xué)生沒有基礎(chǔ),可文中生字的讀音很重要,實(shí)詞也很重要,句子翻譯很重要等等,結(jié)果一堂課下來什么都不舍得丟,什么都想講到,什么都想抓住。在今后的教學(xué)中,我要注意時(shí)間的分配。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注《鐵杵成針》一、激情談話,理解課題同學(xué)們,中國是世界上歷史最悠久的國家之一。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)感受中華語言文化的精華,學(xué)習(xí)文言文《鐵杵成針》,請你回憶一下,上節(jié)課我們用了什么方法學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》?這節(jié)課我們能不能也用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)《鐵杵成針》呢?揭示課題,理解“鐵杵”。1.讀一讀,然后評議。2.猜一猜。看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?師:理解漢字,要看偏旁部首,看“杵”字,是木字旁,就要猜這個(gè)字與木有關(guān),“杵”是什么呢?是木頭,還是木棒?對,是一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”呢?3.看一看。課件出示圖片,這就是鐵杵,一頭粗一頭細(xì)的圓鐵棒,要把它磨成一根針,不容易啊。文中是誰要把鐵杵磨成針呢?我們一起來看課文。二、初步感知1.為了更好地朗讀課文,先來學(xué)習(xí)生字。指導(dǎo)書寫:“逢”的“辶”起筆低,平捺長伸,托住被包部分?！白洹鄙蠙M短,下橫長,豎要在正中,與上面點(diǎn)對齊。2.課件出示文本,標(biāo)好停頓。磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白讀書/山中,未成,棄去。過/是溪,逢/老媼/方/磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還/卒業(yè)。3.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。4.檢查自讀,重點(diǎn)正音。5.看部首,猜詞意。如:老媼、老嫗。生:看“媼、嫗”的部首,跟“女”有關(guān),聯(lián)系前面的“老”字,可以想到“老媼、老嫗”分別指老奶奶和老婆婆。6.指名朗讀,糾正斷句。7.本文的主人公是誰?你們了解他嗎?生匯報(bào)。課件出示李白的相關(guān)資料。三、自主探究,理解詩意1.課件出示自學(xué)要求:(1)自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意停頓。(2)對照注釋,弄清古文的意思。2.匯報(bào)交流。(1)指名分句讀。先注意讀準(zhǔn)字音,再注意句子的停頓。(2)男女生讀,齊讀。師:對照注釋,你了解了哪些字的意思?還有哪些不理解的?3.學(xué)生匯報(bào),課件出示。4.觀察字形,理解“曰”的意思。讀一讀帶有“曰”字的語句。聯(lián)系文中語句,觀察“曰”字的字形,弄清意思。四、拓展延伸學(xué)完這篇文言文,你得到了什么啟示?生自由匯報(bào)。課件出示諺語,大家誦讀。(鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。)齊聲朗讀。五、總結(jié)本節(jié)課我們初步學(xué)會(huì)了如何斷句,如何理解字詞,如何誦讀。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”。希望大家多多誦讀小古文,喜歡小古文!【板書設(shè)計(jì)】鐵杵成針【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課,我以獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深了對詩意的理解,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。我讓學(xué)生們吟誦課文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無窮,不僅可以感受漢語言文字的音律美、意境美、形象美,還可以廣泛地積累語言,受到健康情感的熏陶與感染。[不足之處]本節(jié)課學(xué)生們利用合作探究的方式學(xué)習(xí)得還不夠透徹,我沒有更好地引導(dǎo)。學(xué)生個(gè)體之間存在差異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所不同,對文本內(nèi)容領(lǐng)悟、理解的程度也就不同,所以,接受速度較快的學(xué)生可以給學(xué)習(xí)文言文稍弱的學(xué)生解決一部分難點(diǎn)。在這一階段,因?yàn)閷W(xué)生在解決問題上可能還存在不徹底、語言表達(dá)不準(zhǔn)確的情況,這時(shí)候,我應(yīng)該給予合理指導(dǎo)。23“諾曼底號(hào)”遇難記【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)通過教師的帶動(dòng)講解,學(xué)生掌握本文中的字詞和作者的簡介。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法。2.過程與方法通過學(xué)生的朗讀、討論,掌握朗讀課文時(shí)重讀的技巧,學(xué)習(xí)分析人物形象的方法,明確分析人物形象離不開課文內(nèi)容。3.情感與價(jià)值在學(xué)生深入分析人物形象的基礎(chǔ)上,感受船長舍己救人、忠于職守的高尚情操。【教學(xué)重點(diǎn)】了解危急時(shí)刻,哈爾威船長在指揮救援工作中所采取的措施,感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,對比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長的不同表現(xiàn),體會(huì)船長的“偉大靈魂”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文,教師查找相關(guān)資料,如《泰坦尼克號(hào)》主題歌、視頻,有關(guān)雨果的照片和資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、導(dǎo)入文天祥有句名言“時(shí)窮節(jié)乃見”,說的是在非常危難的時(shí)候,一個(gè)人的品行、節(jié)操就能顯現(xiàn)出來。中國古代有許許多多這樣的例子,文天祥誓死不降元朝就是其中之一。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)人物“時(shí)窮節(jié)乃見”的文章。板書課題:“諾曼底號(hào)”遇難記二、介紹作者維克多·雨果(1802—1885),法國作家,19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家,人道主義的代表人物,法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家,被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章,在法國及世界有著廣泛的影響力。三、學(xué)生自由朗讀課文學(xué)生自由朗讀課文,老師提出要求:(1)畫出你不認(rèn)識(shí)的字詞或不好理解的字詞。(2)對于文章中的內(nèi)容,你有不明白的地方嗎?(3)閱讀之后,請你說說給你留下印象最深的段落,并說明理由。四、學(xué)生質(zhì)疑大膽說出讀課文時(shí)不明白的地方;學(xué)生之間交流:相互說說朗讀課文感受最深的地方。設(shè)計(jì)說明:在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,教師了解學(xué)生讀課文時(shí)不明白的地方,解答學(xué)生的疑惑,并組織學(xué)生交流朗讀課文后的感受,一則鍛煉學(xué)生敢問、會(huì)問的能力;一則了解學(xué)生對課文的理解程度,為下節(jié)課做準(zhǔn)備。五、朗讀課文說明:在學(xué)生對課文的字詞和課文內(nèi)容有了大致的了解和掌握后,教師再采用教師范讀或?qū)W生分角色朗讀的方法,并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以調(diào)動(dòng)學(xué)生更加深入課文之中,對課文所表達(dá)的情感和主題有更好的感受。教師鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生大膽地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,我們每天都處在安定幸福的生活中,可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊,你會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?讓我們再回到2008年5月12日,面對突如其來的地震,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?又是怎么做的呢?(學(xué)生自由回答)2.教師導(dǎo)讀:是啊,面對突如其來的災(zāi)難,誰都會(huì)感到驚慌、害怕。1870年3月17日夜晚,那個(gè)大霧彌漫的夜晚,照常行駛的“諾曼底”號(hào)被全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)剖開了一個(gè)大窟窿。那是一個(gè)怎樣的場面?讓我們一起來感受一下。二、想象品讀,體會(huì)驚恐萬分的場面1.教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片段錄音,學(xué)生傾聽。2.師:你們聽到了什么?又仿佛看到了什么?(生自由回答)師:面對此情此景,你會(huì)首先想到什么呢?生:活命、逃命、哭等。3.師:那么“諾曼底號(hào)”上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們拿起筆,找出相關(guān)的段落。課件出示:“震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬狀,一片混亂。海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?.指名讀文,其他評議。(1)指名學(xué)生讀,從這段話中你體會(huì)到了什么?(情況危急、場面混亂。)從哪些詞語可以看出來?哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)?(板書:驚恐萬狀)(2)“海水嘩嘩往里灌”說明什么?(再讀)(3)引導(dǎo)學(xué)生討論,如果你來讀,你會(huì)怎么讀?(4)再次播放《泰坦尼克號(hào)》片段錄音。師:面對這突如其來的災(zāi)難,所有的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀,共同感受這可怕的災(zāi)難。三、細(xì)讀品味,感受三幅畫面1.師:這場災(zāi)難令人害怕。人們驚恐萬狀,一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去,將會(huì)導(dǎo)致什么后果?(船毀人亡。)但是結(jié)果是這樣嗎?(除了船長以外,全部脫險(xiǎn)。)2.師:是的,乘客們都存活了下來,亂得不可開交的場面竟然會(huì)變的井然有序。(板書)3.師:在這樣的轉(zhuǎn)變中,誰起了關(guān)鍵作用?(生:哈爾威船長)4.正因?yàn)楣柾L改變了這一切,所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價(jià)。課件出示:在英倫海峽上,沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。師:誰愿意讀讀這句話?誰來試試?“相提并論”是什么意思?師:請你們自己再讀一讀這個(gè)句子,老師非常欣賞能自己提出問題的孩子,當(dāng)你讀完這個(gè)句子的時(shí)候再質(zhì)疑。生:為什么在英倫海峽上,沒有任何一個(gè)船員能與他相提并論?5.那么,請同學(xué)們再次快速朗讀課文,特別要找出描寫哈爾威船長的語段,認(rèn)真讀讀,并想一想關(guān)于哈爾威船長的哪些畫面給你留下了深刻的印象。6.生快速讀文,交流、再現(xiàn)畫面。師:好,剛才讀了課文,現(xiàn)在請同學(xué)們靜下來,在腦海中回想一下,關(guān)于哈爾威船長的哪個(gè)畫面能夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中。生:①莊嚴(yán)的指揮;②簡短有力的對話;③悲壯的沉沒。(一)感悟第一個(gè)畫面師:下面就讓我們走進(jìn)這三個(gè)畫面,來感受一下,為什么雨果說“在英倫海峽上,沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論”。咱們先走進(jìn)第一個(gè)畫面。課件出示:哈爾威船長站在指揮臺(tái)上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!”1.師讀旁白,剩下的話學(xué)生自由練讀,想想該怎么讀。(生讀)師:為什么讀這么大聲?(抓住“吼”字)2.再看看哈爾威船長說的話,有什么特點(diǎn)?(簡短。)為什么?(生答)3.災(zāi)難來臨之際,別人都驚恐萬狀,而哈爾威船長卻在做什么?(指揮、發(fā)布命令。)他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢?(因?yàn)樗谴L,這是他的本職工作。)這是什么品質(zhì)?(板書:忠于職守)和別人的驚恐萬分相比,他在做什么?(指揮大家。)他指揮的狀態(tài)怎么樣?(鎮(zhèn)定。)師:對,鎮(zhèn)定自若。(板書:鎮(zhèn)定、自若)這份鎮(zhèn)定自若,別人能與他相提并論嗎?(不能。)4.你還能從這段話中讀出什么來?婦女先走,船員斷后。咱們常說女士優(yōu)先,在災(zāi)難面前也要做到讓婦女先走,這叫什么?生:紳士風(fēng)度。(板書:紳士風(fēng)度)5.同學(xué)們,假如你就是哈爾威船長,面對混亂的人群,你準(zhǔn)備怎樣下達(dá)這道命令?指名學(xué)生朗讀。(師指導(dǎo):場面混亂,情況危急。)師,在災(zāi)難面前,時(shí)間就是生命。師:這是莊嚴(yán)的指揮。我們一起來讀讀。課件出示:在英倫海峽上,沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。(生齊讀。)師:不能與他相提并論的還有他的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。這是咱們從第一個(gè)畫面中感受到的。(二)感悟第二個(gè)畫面師:下面我們走進(jìn)第二個(gè)畫面。(課件出示對話)1.這是一段怎樣的對話?(簡短有力的對話。)在這段對話當(dāng)中,有三個(gè)角色:船長、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請同學(xué)們與同桌互相練練,要注意讀出那種威嚴(yán)和有力來。(同桌互讀,小組展示讀,評議。)2.咱們一起合作讀好嗎?你們想讀誰?(哈爾威船長。)那老師就讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大副的話。3.入情入境地讀一讀,你就把自己當(dāng)作是哈爾威船長,好嗎?師生再合作讀對話。4.師:讀得真好。老師有幾個(gè)問題想問問各位船長,你問大副“還有多少分鐘”,什么意思?生:想知道還有多少救援的時(shí)間。師:當(dāng)你聽說只有二十分鐘的時(shí)候,你說夠了,指的是什么夠了?生:脫險(xiǎn)的時(shí)間夠了。5.師:二十分鐘救出六十個(gè)人時(shí)間夠了,但前提是什么?生:前提是人們撤離的時(shí)候必須井然有序。6.能驚恐萬狀嗎?(不能。)能像一窩蜂似的往前擠嗎?(不能。)所以,你下達(dá)了一道死命令,一道看似無情卻至關(guān)重要的死命令。誰來讀讀?(讀出那種威嚴(yán)。)課件出示:哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面,你就開槍打死他。7.討論:哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢搶在女人前面的男人?他該不該下達(dá)這道命令?生匯報(bào):首先體現(xiàn)了對弱者的關(guān)心,同時(shí)由于當(dāng)時(shí)情況緊急,卻又不得不這樣做。師讓我們一起來讀讀,共同下達(dá)這道看似無情卻至關(guān)重要的命令。(齊讀。)師范讀,學(xué)生再齊讀。8.這么無情的命令,收到效果了嗎?從文中找找,用筆畫出來。(生答)課件出示:大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。師:這個(gè)“偉大的靈魂”指的是誰?為什么要稱他是“偉大的靈魂”?9.師:同學(xué)們,正因?yàn)檫@樣,所以雨果要這樣來評價(jià)哈爾威船長,一起讀,課件出示:在英倫海峽上沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。師:不能與他相提并論的還有他的。(忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度)

(三)感悟第三個(gè)畫面1.師:同學(xué)們,正是因?yàn)榇L的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。亂得不可開交的場面變得井然有序。救援工作也在有條不紊地進(jìn)行著。時(shí)間一分一秒地過去,20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇的時(shí)候,船頭開始下沉,海水把船尾也浸沒了。此時(shí)最悲壯的一幕出現(xiàn)了……師配樂朗讀,課件出示:哈爾威船長,一個(gè)手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。2.同學(xué)們,這是悲壯的與船同沉,這是驚天地、泣鬼神的與船同沉,請你們自己帶著感動(dòng)來讀讀這段話,輕聲地讀。(學(xué)生輕聲讀,指名讀。)3.你有什么問題想問問這位船長嗎?你還有什么問題要問作者雨果嗎?生甲:船長你為什么不走呢?為什么要與船一起沉沒?生乙:這薄霧為什么是陰慘慘的?生丙:為什么要稱船長為雕像呢?請同學(xué)們再次深情地凝視每一個(gè)字,思考剛才你提出的這些問題。船長,你為什么不走啊?你為什么要與船同沉呢?雨果,你為什么要將船長比喻成一尊黑色的雕像呢?在你的眼中,為什么薄霧都是陰慘慘的呢?靜靜凝望,靜靜思考。生思考并回答:(1)作者把薄霧比作人們悲痛的心情。(2)因?yàn)樗粋€(gè)手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng)。還因?yàn)榈裣穸际欠浅ゴ蟮?與其說哈爾威船長是一尊雕像,不如說他在人們心中是一座豐碑,他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。(3)因?yàn)樗谴L,這艘船是他的心愛之物,船就是他的生命。所以,我們的船長他遵循著這樣一句諾言:船在人在,船毀人亡。明白了嗎?雖然犧牲了船長一個(gè)人,但是卻讓其他人獲救。這是什么品質(zhì)?(板書:舍己救人)4.因?yàn)檫@樣,所以雨果要如此評價(jià)船長,一起讀這兩句話,課件出示:在英倫海峽上,沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守,遵守做人之道。面對死亡,他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。師:讀得再肯定一些。(生再讀)5.音樂聲響起。師:危難出英雄。危急時(shí)刻,是放棄責(zé)任,違背天良,只求獨(dú)自活命呢,還是舍己救人、不辱使命、流芳千古?哈爾威船長已經(jīng)用行動(dòng)給我們做出了明確的回答。此時(shí)此刻,輪船還在下沉,可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長赴難,我們的心在滴血。我仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著……我們仿佛聽見小艇上獲救的人們在深情地呼喊。所有的人都飽含熱淚在呼喊。四、傾訴心聲,總結(jié)全文1.師:同學(xué)們,讀完這個(gè)故事,相信我們每個(gè)人都被深深地打動(dòng)了,仿佛我們每個(gè)人都經(jīng)受了一場心靈的洗滌。在這次災(zāi)難中,最令我們感動(dòng)、最令我們敬佩的人是誰?生:哈爾威船長。2.師:此時(shí)此刻,我想同學(xué)們的心里和老師一樣久久不能平靜。大家一定有許多話想要對船長說,那就請拿起筆,把你心中最想對船長說的話寫下來。(生寫話,匯報(bào)。)3.教師小結(jié)。同學(xué)們,相信每一個(gè)人學(xué)了這個(gè)故事之后,一定會(huì)記住這樣一位船長:記住一位與船同沉的船長!記住那位在大海中永生的船長!記住那位在英倫海峽上沒有任何一個(gè)人能與他相提并論的船長!五、布置作業(yè)《“諾曼底號(hào)”遇難記》中,船長營救了所有人,自己卻與輪船同歸于盡。如果你被感動(dòng)了,如果你聯(lián)想到別的事情,請拿起筆寫一寫你的心得吧?！景鍟O(shè)計(jì)】“諾曼底號(hào)”遇難記【教學(xué)反思】[成功之處]一、以讀為本,讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。二、讀思結(jié)合,大膽提問。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子不僅會(huì)提問題,還會(huì)思考問題。一個(gè)月學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練,讓學(xué)生對提問更深入、更到位。他們能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文來回答,一石激起千層浪,沒想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點(diǎn)。三、主線清晰,中心明確。在危急時(shí)刻哈爾威船長是怎么說的,怎么做的,讓孩子們的心靈受到震撼,他們的情感已完全融入了課文中。結(jié)尾處在傷感音樂的伴奏下,那聲聲呼喚催人淚下,那句句真言震撼人心。哈爾威船長那高大的形象,那高聳的豐碑,永遠(yuǎn)屹立在孩子們的心間。[不足之處]1.激勵(lì)性的評價(jià)語言過于單調(diào)。2.對閱讀方法關(guān)注還不夠。3.對霧的環(huán)境描寫在這篇課文中的作用沒來得及總結(jié),其實(shí)課文的作者運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫,旨在襯托船長的果斷,表現(xiàn)船長的高大形象。而我卻忽視了這一點(diǎn),說明備課時(shí)還需深入些、細(xì)致些。24黃繼光【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生品悟語言,理解課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。2.過程與方法通過朗讀、看圖片描述以及小組討論等方法使黃繼光的英雄形象在學(xué)生心目中樹立起來。3.情感與價(jià)值使學(xué)生感受黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利英勇獻(xiàn)身的光輝形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,了解課文敘述的順序。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文和學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作幻燈片,學(xué)生熟讀課文。課前搜集相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入,揭示課題同學(xué)們,從古至今歷史上的英雄人物不勝枚舉,我想那位舍己為人的軍需處長,草地夜行的老紅軍,他們的英雄事跡在我們的腦海里回蕩,他們把生死置之度外,為了祖國人民做出了巨大貢獻(xiàn),今天讓我們再來認(rèn)識(shí)一位英雄人物,他的名字叫黃繼光。(板書課題:黃繼光)從課文的題目中你能看出這是一篇寫什么的文章?師:一般來說,寫人的文章一定會(huì)寫他的事,所以說這是一篇寫人記事的文章。師:課文主要介紹了黃繼光的一件什么事呢?請同學(xué)們打開教材。二、初讀課文,整體感知1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。2.檢查識(shí)字。課件出示:匍匐、屢次、摧毀、胸膛、冰雹、報(bào)仇。3.課文講述了一件什么事?三、再讀課文,深入理解師:同學(xué)們都被黃繼光的英雄事跡打動(dòng)了,那就讓我們再次走進(jìn)課文,去親身體會(huì)一下在朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。1.分段讀課文:標(biāo)出自然段序號(hào)。2.學(xué)習(xí)1、2自然段。從這兩個(gè)自然段中你知道了什么?你覺得這個(gè)任務(wù)怎么樣?從哪句話中感受到任務(wù)的艱巨?師:進(jìn)攻開始了,我軍遇到了什么困難?當(dāng)時(shí)情況怎么樣呢?3.學(xué)習(xí)3、4自然段。思考:我軍遇到了什么困難?當(dāng)時(shí)情況怎樣?哪句話更能體現(xiàn)出我軍進(jìn)攻阻力大?“屢次”說明了什么?師:“東方升起了啟明星,指導(dǎo)員看看表已經(jīng)四點(diǎn)多了”,這句話說明此時(shí)離黎明的時(shí)間已經(jīng)不遠(yuǎn)了。時(shí)間緊迫,必須很快拿下火力點(diǎn)才能攻下主峰,取得戰(zhàn)斗的勝利。情況這么危急,黃繼光是怎么做的呢?4.學(xué)習(xí)5~11自然段。(1)分組讀5~11自然段思考:黃繼光是怎么做的?師:危急時(shí)刻,黃繼光挺身而出,主動(dòng)請戰(zhàn)。(板書:主動(dòng)請戰(zhàn))(2)指名讀:黃繼光的話問:從黃繼光的話中你能感受到什么?誰能用充滿信心的語氣再讀一讀黃繼光的話。(指名讀)師:黃繼光接受任務(wù)后與戰(zhàn)士們是如何向敵人的火力點(diǎn)挺進(jìn)的?(板書:爬向火力點(diǎn))(3)師生接讀:師讀:敵人發(fā)現(xiàn)他們了。幾發(fā)照明彈升上天空,黑夜變成了白天。生讀:他們冒著濃煙,冒著烈火,匍匐前進(jìn)?！百橘搿笔鞘裁匆馑?(師:身體貼著地面爬行)從“匍匐”這一詞中你能感受到什么?(炮火的猛烈和沖向火力點(diǎn)的艱難。)師:就在這樣艱難、這樣危險(xiǎn)的情況下,黃繼光是怎么做的?(4)生齊讀:啊!黃繼光突然站起來了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了!師:從這句話中你能體會(huì)到什么?(站起來十分不易。)黃繼光為什么要站起來?(板書:投擲手雷)他是在什么情況下站起來的?從哪句話中能看出黃繼光傷得很重?指名讀一讀。師:從這句話中我們可以看出黃繼光每前進(jìn)一步都要用盡全身的力量。就連挪動(dòng)都很困難。(5)生齊讀:黃繼光第一次站起來的句子。師:誰能用驚訝、出人意料的語氣再來讀一讀這句話。(指名讀)師讀:敵人的火力點(diǎn)塌了半邊——指導(dǎo)員正在著急只見——(出示句子:黃繼光又站起來了。)師:我們又一次看到了什么?黃繼光又是怎樣做的?(板書:勇堵槍口)師:這一次又是在什么情況下站起來的?(身負(fù)重傷,沒有一件武器,天快亮了。)此時(shí)此刻,他想到的是什么?(指導(dǎo)員的信任、戰(zhàn)友的安危、祖國人民的囑托和朝鮮人民的解放。)唯獨(dú)沒有想到的是什么?(自己的生命安危。)師:想到這里,黃繼光全身迸發(fā)出無窮的力量,他又站起來了……師:黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,獻(xiàn)出了年輕而又寶貴的生命。此時(shí)此刻,你想對這位英雄說些什么呢?師:讓我們帶著對黃繼光的敬佩,再讀讀這句話:黃繼光又站起來了!師:戰(zhàn)士們在黃繼光大無畏精神的鼓舞下,懷著要為黃繼光報(bào)仇的信念,像海濤一樣沖向了敵人,他們的口中高喊著:(生齊讀:沖啊!為黃繼光報(bào)仇!)師:喊聲驚天動(dòng)地。戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖,占領(lǐng)了597.9高地,消滅了陣地上的全部敵人。5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。師:黃繼光用自己的身體為戰(zhàn)斗的勝利鋪平了道路,他所在的營奪取了勝利。師看板書:從黃繼光主動(dòng)請戰(zhàn)、爬向火力點(diǎn)、投擲手雷、勇堵槍口這一過程中你看到了一個(gè)什么樣的黃繼光?(板書:不怕犧牲、勇于獻(xiàn)身)師:我們今天的幸福生活都是無數(shù)個(gè)英雄兒女用生命和鮮血換來的,學(xué)了這篇課文后,你有什么想對大家說的嗎?四、總結(jié)全文黃繼光為了保衛(wèi)祖國人民的安全,為了朝鮮人民的解放事業(yè),英勇地獻(xiàn)出了寶貴的生命,他的光輝形象譜寫了一曲中朝人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的勝利贊歌。它將永遠(yuǎn)活在中國人民和朝鮮人民的心中,年輕的英雄,從你胸膛迸發(fā)的熱血,阻斷了敵人兇殘的彈雨,而你奮力一撲的瞬間,震天撼地,讓我們一起再次高呼這位英雄的名字——黃繼光?！景鍟O(shè)計(jì)】黃繼光請求任務(wù):憤怒、堅(jiān)定、英勇頑強(qiáng)接受任務(wù):胸堵槍口、負(fù)傷、猛撲占領(lǐng)高地:殲滅敵人、奪下高地不怕犧牲【教學(xué)反思】[成功之處]教學(xué)過程中,我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。應(yīng)該說整節(jié)課的教學(xué)思路清晰,過程流暢,師生互動(dòng)較好。[不足之處]在理解課文和指導(dǎo)朗讀方面,我覺得不僅僅是這節(jié)課,在平時(shí)的課堂上我也總是不敢放,總擔(dān)心學(xué)生會(huì)說不好。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時(shí)候,我會(huì)很著急,不知道如何正確引導(dǎo)。我想:只有不斷地實(shí)踐,不斷地學(xué)習(xí),才能讓自己有所進(jìn)步。口語交際:自我介紹【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力了解自我介紹的重要性,掌握自我介紹的相關(guān)知識(shí),并能根據(jù)不同的情境做自我介紹。2.過程與方法掌握自我介紹的方法和技巧,并能靈活運(yùn)用。3.情感與價(jià)值樹立學(xué)生的自信心;將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,營造更加和諧的人際交往空間。【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠根據(jù)不同的情境有條理地簡單介紹自己,樂于和別人交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。教師:準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教師批注一、激情導(dǎo)入同學(xué)們,有位作家曾說過:“在廣瀚的宇宙中,只有一個(gè)你,以前不曾出現(xiàn),以后也不會(huì)重復(fù),你絕對是唯一的、獨(dú)特的。”是啊,每個(gè)人都是特別的,每個(gè)人都有自己的閃光之處。今天,我們的口語交際課就請大家勇敢地亮出你自己吧!相識(shí)、相交,始于介紹,介紹把陌生引向熟悉,讓陌路變成知己,所以人們把介紹稱為“交際之橋”。每個(gè)小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)做一分鐘自我介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考:這幾位同學(xué)的自我介紹各有什么特點(diǎn)?你喜歡剛才哪位同學(xué)的自我介紹?為什么?相比之下,剛才的自我介紹還有哪些可以改進(jìn)的地方?小組討論后,組長歸納、發(fā)言。二、明確交際要求和別人初次見面,轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校,應(yīng)聘校報(bào)記者……我們常常需要向別人作自我介紹。面對不同的情況,自我介紹也應(yīng)該有所不同。選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,試著作自我介紹。介紹前,想一想是要向誰介紹自己,介紹自己的目的是什么,介紹時(shí)需要注意些什么。

剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校,老師讓你向全班同學(xué)作自我介紹。

應(yīng)聘校報(bào)記者,負(fù)責(zé)人讓你介紹一下自己。

報(bào)名參加電視臺(tái)“我是小歌手”節(jié)目,導(dǎo)演請你作自我介紹。

去家門口的車站接一位不認(rèn)識(shí)的客人,你需要先在電話里介紹自己,接站時(shí)讓他能夠認(rèn)出你。介紹完后,和同學(xué)交流,聽聽他們的意見,看看有什么需要改進(jìn)的地方。除了課本上學(xué)生已自學(xué)的面對不同場合、不同對象時(shí)自我介紹的不同要求外,還應(yīng)明確以下幾點(diǎn)——1.自我介紹的基本要求:①內(nèi)容:客觀真實(shí);②語言:簡潔明白;③態(tài)度:落落大方。學(xué)生可根據(jù)上述要求再次審視剛才幾位同學(xué)的自我介紹,看看是否達(dá)到了基本要求。2.自我介紹的基本原則:兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的人見面,都有一個(gè)自我介紹的問題,那么,誰該先做自我介紹呢?一個(gè)基本原則是:位低者先行。現(xiàn)代社交的基本規(guī)則:①主人向客人先介紹;②晚輩向長輩先介紹;③下級(jí)向上級(jí)先介紹;④男士向女士先介紹。三、學(xué)習(xí)提高,模擬情境1.自我介紹的最佳效果是:通過自我介紹,給對方留下很好的第一印象,激發(fā)對方與你進(jìn)一步交往的動(dòng)機(jī),為可能的深入交往拉響前奏。那么,如何保證自我介紹的最佳效果呢?學(xué)生思考后作答,教師總結(jié):①要對對方有所了解;②要確認(rèn)時(shí)機(jī);③要講究態(tài)度;④要掌握時(shí)間。2.給出四個(gè)情境,每小組選取一個(gè)進(jìn)行情境模擬練習(xí)。要求:介紹的內(nèi)容和語言要符合特定的情境,恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),力求達(dá)到最佳效果。四、教師小結(jié)得體的介紹,就像一座無形的橋,讓互不相識(shí)的你我他,輕盈地跨越陌生的鴻溝,愉快地靠近對方。本節(jié)課大家熱情參與,收獲頗豐,學(xué)會(huì)自我介紹,你口語交際的天空一定會(huì)更廣、更藍(lán)!五、布置作業(yè)每人設(shè)計(jì)并制作一張“我的名片”,在班內(nèi)交流展示?！窘虒W(xué)反思】[成功之處]教學(xué)設(shè)計(jì)合理、層次清楚,在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候,先讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說話,在評議的基礎(chǔ)上明確自我介紹的原則和要求,這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻,也為后面的情境訓(xùn)練做好了鋪墊。具體情境設(shè)計(jì)貼近生活,形式靈活,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的交際情境,讓學(xué)生們感覺到口語交際是生活情境的再現(xiàn),就是自己的生活經(jīng)歷,因此學(xué)生的熱情很高。[不足之處]在小組上臺(tái)展示的時(shí)候,有的同學(xué)可能因?yàn)樯罱?jīng)歷、語言表達(dá)能力等方面的原因,表演得還不到位,需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重交際方法和技巧的點(diǎn)撥。習(xí)作:我的“自畫像”【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我,能抓住自己的外貌特征,向別人介紹自己。2.過程與方法初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng):抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。3.情感與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信,讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣,熱愛寫作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】明確習(xí)作要求,初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn),按一定的順序介紹自己?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:收集好詞佳句。教師:準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?你給自己畫過像嗎?在畫筆下的你是什么樣子的呢?你想不想再用文字把自己“畫”下來,讓別人認(rèn)識(shí)你呢?今天我們就來寫一篇文章《我的“自畫像”》。二、習(xí)作提示假如你們班來了一位新班主任,他想盡快熟悉班里的同學(xué)。請以“我的‘自畫像’”為題,向班主任介紹自己,讓他更好地了解你。寫之前想一想:(1)你的外貌有什么特點(diǎn)?(2)你的主要性格特點(diǎn)是什么?(3)你最大的愛好和特長是什么?(4)你還想介紹自己的哪些情況?可以用什么事例來說明?三、指導(dǎo)學(xué)生選材、命題為了幫助同學(xué)們更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師為大家制定了學(xué)習(xí)指要。指要一:小組討論應(yīng)該從哪幾方面向別人介紹自己。學(xué)生分小組讀書、討論、匯報(bào)。生:外貌特征、性格特點(diǎn)、愛好特長。指要二:真人演示,觀察外貌。請用一個(gè)字或者一個(gè)詞說說他們每個(gè)人的身材和長相特點(diǎn)。1.請兩名學(xué)生上臺(tái)前,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,根據(jù)導(dǎo)學(xué)指要,引導(dǎo)學(xué)生回答。身材:高、矮、胖、瘦、中等身材。師:你們同意大家這么評價(jià)你的身材嗎?能用一句話介紹一下自己的身材、長相嗎?(上臺(tái)學(xué)生說自己的身材、長相。)還可以適當(dāng)描述一下自己的發(fā)型。2.性格特點(diǎn),仔細(xì)刻畫。師出示事先準(zhǔn)備好的片段,請學(xué)生猜描寫的是班級(jí)的哪一個(gè)同學(xué)。師讀片段一,生猜,師適時(shí)評價(jià)、引導(dǎo)。(人物原型:××)生讀片段二,生猜,師相機(jī)評價(jià)、引導(dǎo)。(人物原型:××)師:看來大家都很了解班上同學(xué)的性格特點(diǎn),在寫這篇文章時(shí)概括一下自己的性格特點(diǎn),必要時(shí)還可以舉個(gè)小事例,這樣刻畫得更具體、生動(dòng)。3.愛好特長,展示自我。師出示事先準(zhǔn)備好的片段,請學(xué)生進(jìn)行對比,找出描寫好的片段和原因。課件出示對比材料,生默讀。師:你們覺得哪個(gè)片段寫得好?好在哪里?哪個(gè)片段寫得不夠好?不足在哪里?生充分發(fā)表意見。四、嘗試寫作通過剛才的講解和交流,相信同學(xué)們已經(jīng)知道要怎樣給自己畫像了,現(xiàn)在就和老師一起動(dòng)筆,我們共同為自己“畫”張像吧。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、佳作引路,章法導(dǎo)引老師這節(jié)課先請你們來欣賞一篇佳作,讀一讀,談一談你的理解和想法。課件出示“我的‘自畫像’”。二、修改評議請拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進(jìn)行修改。修改步驟:①修改錯(cuò)別字。②修改不通順的句子。③修改啰唆的段落。引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。三、欣賞佳作全班推薦佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。1.課件出示佳作,師生共同評改。2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會(huì),謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。習(xí)作講評:1.肯定長處,培養(yǎng)自信。2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵(lì)和肯定,激發(fā)寫作興趣,增強(qiáng)寫作信心。四、總結(jié)點(diǎn)評指出共同存在的問題,下次習(xí)作注意。表揚(yáng)表現(xiàn)突出者,習(xí)作進(jìn)步者……給每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。五、謄寫習(xí)作寫完后,讀給家人聽,請他們說說哪些地方寫得像,哪些地方不像,再根據(jù)他們的建議改一改。把自己的習(xí)作謄寫在作文本上?！窘虒W(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課,我有目的地引導(dǎo)學(xué)生做到有輕有重,有順序。如“我的‘自畫像’”中除了可以重點(diǎn)寫外貌、性格和愛好,還可以寫自己的名字、身高、體重等。你的大名可以先寫,也可以放到最后,但是一定要讓別人知道你是誰。至于順序,簡單點(diǎn)的可以集中在一起寫;重點(diǎn)寫的,如性格、愛好和外貌可以各分為一個(gè)自然段進(jìn)行描寫。當(dāng)然還可以有更多的方法。以上的教學(xué),我落實(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理清順序的能力上,我比較滿意。[不足之處]時(shí)間分配上顯得不足,情節(jié)需要簡化;對學(xué)情估計(jì)不足,前面環(huán)節(jié)用時(shí)過多,導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)堂寫作環(huán)節(jié)用時(shí)少,看不到學(xué)生的當(dāng)堂展示。還有部分學(xué)生寫出的習(xí)作模仿的痕跡太重,完全按照例文的模式去寫,體現(xiàn)不出自己的特點(diǎn)。語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)“藹、慷”等生字,理解“和藹、慷慨”等詞語,從人物的外貌、行為等描寫感受人物的品質(zhì)。2.過程與方法