最新部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案

第3單元9古詩(shī)三首【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)“兄、倍”等生字,會(huì)寫(xiě)“符、欲”等生字。2.過(guò)程與方法有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《清明》。3.情感與價(jià)值在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象三首詩(shī)所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)的意境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,背誦課文。理解三首詩(shī)的內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】想象三首詩(shī)所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:制作多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、談話交流,引出課題1.同學(xué)們,中國(guó)有許多傳統(tǒng)的節(jié)日,你們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),都有哪些啊?(學(xué)生自由回答。)2.這些節(jié)日中,有一個(gè)節(jié)日非常重要,每年為了這個(gè)節(jié)日,國(guó)家運(yùn)輸部門都要早早準(zhǔn)備,來(lái)應(yīng)對(duì)春運(yùn)大軍?，F(xiàn)在,你們知道老師說(shuō)的是哪一個(gè)了吧?(春節(jié))3.“春節(jié)”在古語(yǔ)里還有一個(gè)名字,叫“元日”。(板書(shū)課題)4.從課題里,你們能聯(lián)想到什么?說(shuō)一說(shuō),你們家里都是怎樣過(guò)春節(jié)的。(指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由發(fā)言。)二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞1.教師范讀古詩(shī)。2.出示小黑板上的詩(shī)句,指定學(xué)生進(jìn)行朗讀。3.全班齊讀。4.出示生字。(開(kāi)火車讀)①教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。②指名讀,然后再交流讀。③教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。④互相交流識(shí)記生字的方法。5.出示生詞,同桌互讀。三、再讀課文,精讀感悟1.教師出示課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容,感知元日熱鬧的景象。2.詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?再讀古詩(shī)。3.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作,借助字典,結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。4.集體反饋。(要求學(xué)生能用自己的話說(shuō)出大概的意思即可。)備注:在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中,教師可以根據(jù)需要,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料,了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如:為什么貼春聯(lián),為什么放鞭炮等。四、拓展延伸1.過(guò)春節(jié)的時(shí)候,你們的心情怎樣?為什么?(感受春節(jié)快樂(lè)、幸福、熱鬧的氣氛)2.你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目?為什么?3.討論:到底還要不要辦春節(jié)晚會(huì)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、談話交流,引出課題師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句?學(xué)生背,教師順勢(shì)板書(shū)。解詩(shī)題,了解有關(guān)清明的習(xí)俗。二、整體感知,學(xué)習(xí)詩(shī)歌教師:播放課件(圖片+民樂(lè)《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)中哪些字詞用得好。學(xué)生:欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀,思考并回答問(wèn)題。教師:小結(jié),多媒體展示本詩(shī)以及對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)?！凹娂姟?在詩(shī)人杜牧心中,“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”,那么何謂“詩(shī)眼”?)比較:紛紛之雪──大紛紛之雨──細(xì)揭示了春雨的特點(diǎn)。比較:春雨:“天街小雨潤(rùn)如酥”夏雨:“如傾如注”秋雨:“淅淅瀝瀝”小結(jié):揭示了春雨“做冷欺花,將煙困柳”的凄迷而又美麗的獨(dú)特境界:春雨寒冷,侵襲了開(kāi)放的花朵,春雨迷蒙,像煙霧般籠罩著柳樹(shù)?！凹娂姟彼w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的分析,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”:春雨的特點(diǎn)與境界?！凹娂姟边€形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來(lái)?“行人”“斷魂”:清明時(shí)節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增添了愁緒。小結(jié):通過(guò)品味“紛紛行人”和“斷魂”,我們體會(huì)到了詩(shī)歌寓情于景、情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景、情景交融的一種絕藝,一種勝境?！斑b”:揭示了“遙”的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無(wú)盡的興味,引起無(wú)窮的想象。“杏花村”:美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌的美感,引起了無(wú)限的想象。小結(jié):詩(shī)歌到此戛然而止,可是通過(guò)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的分析,我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完,它留給我們一個(gè)廣闊的想象空間。三、課文展示,深入文本1.展示信息,引發(fā)思考。學(xué)生:各小組演示課件,匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄并收集與自己不同的觀點(diǎn)。教師:總結(jié)評(píng)價(jià),簡(jiǎn)要概括?；顒?dòng)依據(jù):開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)模式,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。2.分組活動(dòng),構(gòu)圖繪畫(huà)。學(xué)生:分四個(gè)活動(dòng)小組討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖,并通過(guò)投影儀進(jìn)行展示。教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)依據(jù):在課堂上把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生,把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人。拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂(lè)。四、拓展探究,遷移提高教師:課件展示杜牧的《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。”學(xué)生:找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞并進(jìn)行評(píng)價(jià),展開(kāi)合理想象,口頭描繪這幅圖景。活動(dòng)依據(jù):“授人以魚(yú)不如授人以漁。”語(yǔ)文課堂教學(xué)要來(lái)源于課本而高于課本,教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所能。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、談話交流,引出課題1.在古時(shí)候,當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中無(wú)盡的思念之情,著名詩(shī)人王維就寫(xiě)下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。2.讀題,釋題。題目很重要,它是引導(dǎo)我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)的一扇門。從題目中,你知道了什么?①學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的山東省,而是指華山以東,詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)。③題目中有一個(gè)字——憶。(指誰(shuí)?回憶誰(shuí)?)3.再讀課題。從題目中,我們知道:這首古詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天,回憶起了家鄉(xiāng)的親人。他的心情可能會(huì)是什么樣的呢?(學(xué)生讀題)此時(shí)的王維可能難過(guò),也可能略覺(jué)孤單,帶著你的理解齊讀詩(shī)題?；貞浽从趦?nèi)心,詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人會(huì)有著怎樣的情感呢?讓我們到詩(shī)中去感受一下吧!二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞1.自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。2.檢查生字的認(rèn)讀?！靶帧钡钠醋x要注意,是三拼音節(jié)。“異”的寫(xiě)法要注意,上半部分是“巳”字,是封口的?！凹选钡挠野氩糠质莻€(gè)“圭”字,第二橫和第四橫要略長(zhǎng)。3.多種形式朗讀古詩(shī)。三、詩(shī)文解讀,走進(jìn)內(nèi)容1.了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景。15歲那年,王維就離開(kāi)了家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安想取得功名,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)王維只有17歲,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,詩(shī)人倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。2.17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”,作為“異客”是什么滋味呢?哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶的心情?在書(shū)中圈出。①學(xué)生匯報(bào),板書(shū):“獨(dú)”。(組詞:單獨(dú)、獨(dú)自……)沒(méi)錯(cuò),詩(shī)中的“獨(dú)”就是“獨(dú)自”的意思。②漢字是會(huì)說(shuō)話的,仔細(xì)看看“獨(dú)”字,它的背后隱藏著一幅幅畫(huà)面。讓我們插上想象的翅膀,走進(jìn)王維當(dāng)年的生活,尋找他那孤獨(dú)的身影。出示句式,學(xué)生想象說(shuō)話:遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),當(dāng)王維時(shí),卻只能。

根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容體會(huì)情感,引發(fā)朗讀這一詩(shī)句。③由此可見(jiàn),當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩(shī)句時(shí),他心中該是多么酸楚啊!角色互換:王維啊王維,當(dāng)身邊的親人都團(tuán)聚時(shí),你這個(gè)異鄉(xiāng)異客能干什么呢?你的心情怎樣?帶著感受讀詩(shī)句。王維啊王維,當(dāng)別人呼朋引伴時(shí),你這個(gè)異鄉(xiāng)異客在想著誰(shuí)?念著誰(shuí)?讀出思念之情。不管你如何想念親人,你仍在異鄉(xiāng),不管你怎么孤獨(dú),你仍然是異客。帶著此時(shí)的感受,齊讀詩(shī)句。3.即使生活在繁華的都市,即使?jié)M腹才華被他人賞識(shí),孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人,這是魂?duì)繅?mèng)縈的思念啊!尤其是在過(guò)節(jié)的時(shí)候,這思親之情更是深切,詩(shī)人把滿腹思念都傾吐在哪句詩(shī)中了?(學(xué)生讀:每逢佳節(jié)倍思親。)①整首詩(shī)中,這一句流傳最為廣泛,每個(gè)字都凝結(jié)著詩(shī)人的情感和心血。再讀,哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦?(板書(shū):倍思親)②換詞體會(huì)情感?！懊糠昙压?jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”“每逢佳節(jié)倍思親”a.讀一讀,你發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)有什么區(qū)別?你覺(jué)得哪個(gè)字用得好,為什么?b.“倍”(組詞:加倍、雙倍……)在這里,“倍”就是“加倍”的意思。一個(gè)“倍”字,既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈,又表現(xiàn)出王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)親人。c.用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念。(個(gè)別讀、師評(píng)價(jià),齊讀)③“每逢佳節(jié)”指的僅僅是重陽(yáng)節(jié)嗎?還可能是指中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?是的,不管是中秋還是除夕,它都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。人們都說(shuō)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。讓我們邊讀邊想,在不同的節(jié)日里,遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么?想些什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人的心情、神情來(lái)說(shuō):每逢節(jié),我看到,想起家鄉(xiāng)的親人,。

④配樂(lè)《九月九的酒》,指導(dǎo)朗讀。平常也就罷了,而佳節(jié)來(lái)臨時(shí),別人家舉杯暢飲、慶祝團(tuán)圓,而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅畫(huà)面,怎能不使他“每逢佳節(jié)倍思親”呢?家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事頻頻從王維的腦海中閃過(guò),這些都令他刻骨銘心、難以忘懷,他怎能不“每逢佳節(jié)倍思親”呢?17歲的他還是一個(gè)孩子,就已經(jīng)背井離鄉(xiāng)。生病時(shí)沒(méi)人照顧,遇到困難沒(méi)人幫忙,因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”,所以“每逢佳節(jié)倍思親”。好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來(lái),它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念啊!每當(dāng)國(guó)慶佳節(jié),還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子,會(huì)在心底默默地念起:。

中秋來(lái)臨,遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們,會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō):。

除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,海外游子,會(huì)面向祖國(guó)的方向深情地訴說(shuō):。

4.此情此景,讓你不禁還想起了誰(shuí)的詩(shī)?(學(xué)生補(bǔ)充積累的思鄉(xiāng)詩(shī))課件逐一出示:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?——王安石《泊船瓜洲》兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。——賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?——王建《十五夜望月》5.睹物思人,看到人家登高游玩,他會(huì)想到誰(shuí)?6.家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前,卻不能真實(shí)地?fù)肀?、交?這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親,可他卻只能面向東方,含淚誦讀:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。①角色互換:兄弟啊,看著這漫山遍野的茱萸,你想起了誰(shuí)?你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?(可以引用詩(shī)句)你想祝愿他什么?②是呀!家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起,他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠(yuǎn)眺,無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭,他的親人們也一定會(huì)面向遠(yuǎn)方,大聲喊出(屏幕出示)“每逢佳節(jié)倍思親”“遍插茱萸少一人”。7.余音式朗誦:這幅畫(huà)面中最令人遺憾的是“少一人”,“少一人”是詩(shī)人王維此時(shí)最大的痛,也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛,“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著,我們共同來(lái)表達(dá)他們心中無(wú)奈的吶喊,一組讀后兩句詩(shī),其他三組接連重復(fù)“少一人”。四、回扣詩(shī)眼,感悟詩(shī)“心”1.回頭再看看“憶”字,單單指的就是“回憶”嗎?更多的是一份思念。2.王維思念親人,所以當(dāng)“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”時(shí),王維就想到自己,“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié),王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山,回想起遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面,大聲地吟誦著:“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”3.看不見(jiàn)的是深深的鄉(xiāng)情,舍不棄的是濃濃的親情,當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方,思念家鄉(xiāng),思念親人時(shí),我們也不禁吟誦起這首詩(shī)。(學(xué)生齊讀古詩(shī))五、升華情感,深入人心1.詩(shī)歌,不僅可吟也可唱,讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來(lái)吧!播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》,學(xué)生跟著一起唱。2.短短的四句詩(shī),僅僅28個(gè)字,將道不盡的離愁,訴不完的思鄉(xiāng),曲折有致地鋪展在我們面前。當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候,涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,今后無(wú)論我們走到哪里,同學(xué)們都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)?！奥稄慕褚拱?月是故鄉(xiāng)明”啊!【板書(shū)設(shè)計(jì)】元日(宋)王安石解詩(shī)題放爆竹讀詩(shī)文喝屠蘇明詩(shī)意迎紅日悟詩(shī)情換舊符清明雨紛紛九月九日憶山東兄弟——獨(dú)在——異客——倍思親——少一人【教學(xué)反思】[成功之處]春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),腦海中總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多美好歡樂(lè)的畫(huà)面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí),我提問(wèn):“你們放過(guò)鞭炮嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮時(shí)是一幅怎樣的情景呀?”學(xué)生們暢所欲言,說(shuō)自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼地去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開(kāi)心極了……這些生活場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們感受到了那份歡樂(lè),學(xué)生自己的生活實(shí)際很好地幫助他們理解了詩(shī)句,而詩(shī)句所描繪的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受,相得益彰。[不足之處]小學(xué)生學(xué)古詩(shī)文最主要的方式是“讀”,要讓學(xué)生一遍一遍地讀,一遍比一遍讀得好,最后自然能背誦下來(lái),這一點(diǎn)我做得不足。[再教設(shè)計(jì)]“拳不離手,曲不離口?！惫旁?shī)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)字詞語(yǔ)句的理解。有時(shí)字詞理解了,詩(shī)意也就知道了,作者的感情也就體味到了。一首詩(shī)在教學(xué)時(shí)要抓準(zhǔn)詩(shī)眼,抓好詩(shī)眼。如“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“暖”字就是詩(shī)句的“眼”,在抓準(zhǔn)這一“暖”字后,再進(jìn)一步引出其他內(nèi)容就順理成章了。10紙的發(fā)明【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)“創(chuàng)、攜”等生字,會(huì)寫(xiě)“術(shù)、偉”等生字。2.過(guò)程與方法了解蔡倫造紙的過(guò)程和紙的演變過(guò)程。3.情感與價(jià)值感受中國(guó)古人的聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解造紙術(shù)的發(fā)展和材料的演變過(guò)程,感受造紙術(shù)對(duì)人類文明的推動(dòng)作用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生了解我國(guó)古代造紙術(shù)的生產(chǎn)流程,感受古人的智慧?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:制作多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文;課前利用雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集一些有關(guān)造紙術(shù)方面的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、談話交流,引出課題1.師:在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,我們的祖先創(chuàng)造了輝煌的歷史,為人類的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。你們知道我國(guó)古代最著名的四大發(fā)明嗎?(指名答)2.出示課件,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四大發(fā)明。3.師:現(xiàn)在,就讓我們走近四大發(fā)明之一的造紙術(shù),教師出示課題“紙的發(fā)明”。(設(shè)計(jì)意圖:教師首先激發(fā)學(xué)生的求知欲望,然后明確中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么,引起學(xué)生的探究興趣,揭示課題。)二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞布置自學(xué)。(字幕出示自學(xué)要求)1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音。2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習(xí)。3.想一想,課文是按什么順序?qū)懙?試給課文分段,歸納段意。檢查自學(xué)情況。1.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。2.匯報(bào)弄懂了哪些詞語(yǔ),重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ):創(chuàng)造、偉大、記錄、保存、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)。3.分段,講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序記敘的)4.朗讀課文。(五人,每人一段)5.學(xué)生質(zhì)疑。三、再讀課文,精讀感悟自由朗讀課文第1自然段。播放視頻,了解古代的造紙術(shù)。造紙的過(guò)程:(1)切麻;(2)洗滌;(3)浸水;(4)蒸煮;(5)舂搗;(6)打漿;(7)抄紙;(8)曬紙。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生一目了然地明白古代造紙的生產(chǎn)過(guò)程。)自由朗讀課文第2自然段。1.小故事《學(xué)富五車》。師:同學(xué)們,你們知道古人用什么寫(xiě)字嗎?下面我們來(lái)看一個(gè)小故事,叫“學(xué)富五車”。思考:想象一下當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的?2.同桌討論?？戳松厦娴墓适?說(shuō)說(shuō)竹簡(jiǎn)有什么缺點(diǎn)。小組匯報(bào),教師適時(shí)對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),教師根據(jù)情況出示課件。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到竹簡(jiǎn)的笨重,為下文感受新的書(shū)寫(xiě)材料做準(zhǔn)備。)3.認(rèn)識(shí)帛這種絲織品。討論:帛有什么優(yōu)點(diǎn)?為什么人們不喜歡用帛來(lái)寫(xiě)字?(帛比較輕便,但價(jià)錢太貴了,所以人們不用帛來(lái)寫(xiě)字。)四、課外延伸現(xiàn)代造紙資料補(bǔ)充:1.出示課件,讓學(xué)生了解現(xiàn)代的造紙過(guò)程。2.一棵樹(shù)可以造多少紙呢?教師補(bǔ)充資料。3.現(xiàn)場(chǎng)采訪:請(qǐng)問(wèn)你對(duì)平時(shí)用過(guò)的紙是怎么處理的?小結(jié):同學(xué)們,每一張紙都是來(lái)之不易的,我們要好好地珍惜,不能浪費(fèi)。雖然現(xiàn)在可以利用回收廢紙?jiān)旒?但現(xiàn)在的造紙技術(shù)嚴(yán)重破壞樹(shù)木,工廠中排出的廢水也污染了環(huán)境。老師相信在科技日益發(fā)展的今天,你們一定會(huì)造出更環(huán)保的紙!第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)自由朗讀課文,重溫課文內(nèi)容。二、繼續(xù)新課(一)朗讀課文第3自然段。出示教學(xué)課件。學(xué)生認(rèn)識(shí)麻,了解西漢時(shí)用麻造的紙。討論:西漢時(shí)的造紙方法為什么沒(méi)有流傳下來(lái)?(比較粗糙,不便書(shū)寫(xiě)。)(二)自由朗讀課文第4自然段。1.故事《蔡倫造紙》。教師出示資料,讓學(xué)生了解蔡倫是怎樣發(fā)明造紙術(shù)的。2.討論思考:(1)蔡倫用什么原料造紙?(2)請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)紙的特點(diǎn)。(既輕便又好用。)(3)蔡倫造紙術(shù)為什么能夠得以傳承下來(lái)?(原料容易得到,價(jià)格便宜。)(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自主探究交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到蔡倫造的紙是當(dāng)時(shí)最佳的書(shū)寫(xiě)材料,中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文化的發(fā)展和交流起到了重大的促進(jìn)作用。)(三)自由朗讀課文2~4自然段。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展歷程。小組匯報(bào)。教師適時(shí)出示課件。甲骨——青銅——竹簡(jiǎn)——帛——紙(四)齊讀最后一個(gè)自然段。師:同學(xué)們,讓我們大聲朗讀文章最后一個(gè)自然段,感受一下造紙術(shù)的偉大吧!(全班齊讀)1.中國(guó)是最早發(fā)明紙的國(guó)家,我們來(lái)看看,造紙術(shù)是什么時(shí)候傳到世界各地的。教師出示課件。(中國(guó)造紙術(shù)比歐洲早1000多年。)學(xué)生談感悟。(祖先真了不起。造紙術(shù)太偉大了。我們要發(fā)揚(yáng)先人的創(chuàng)新精神。我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)……)2.升華體驗(yàn)。師:同學(xué)們,造紙術(shù)為我們的生活以及社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了如此大的進(jìn)步,加快了人類文明的進(jìn)步。我們作為中國(guó)人應(yīng)當(dāng)為此而感到自豪,希望同學(xué)們從小就要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué),像先人那樣有更多的發(fā)明創(chuàng)造。(設(shè)計(jì)意圖:了解中國(guó)古代造紙術(shù)對(duì)世界的影響,感受我們的祖先用自己的聰明才智,創(chuàng)造了領(lǐng)先于世界的科技發(fā)明,對(duì)人類文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,督促學(xué)生好好學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)先人的創(chuàng)新精神,長(zhǎng)大后用科技報(bào)效祖國(guó)。)三、拓展研究同學(xué)們,今天,老師帶領(lǐng)大家了解了中國(guó)的造紙術(shù),希望大家課后去認(rèn)識(shí)“四大發(fā)明”中的其余三項(xiàng),感受中國(guó)歷史的燦爛和輝煌。【板書(shū)設(shè)計(jì)】紙的發(fā)明龜甲、獸骨、青銅器→竹片、木片(笨重)→帛(太貴)↓蔡倫造紙(輕便好用、便宜)←麻造紙(粗糙、不便書(shū)寫(xiě))【教學(xué)反思】[成功之處]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感?！绷己玫恼Z(yǔ)感,要靠平時(shí)多讀和運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。上課時(shí),一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀課文,然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。我認(rèn)為:孩子們讀書(shū)后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此,老師沒(méi)有向?qū)W生提出任何問(wèn)題,而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得,甚至疑問(wèn)。在老師的鼓勵(lì)下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。[不足之處]教學(xué)中,教師的切入點(diǎn)沒(méi)有把握好,致使課堂的某些環(huán)節(jié)顯得比較混亂,隨意性太強(qiáng)。這也反映了教師對(duì)學(xué)情把握不夠,才出現(xiàn)教學(xué)不能有的放矢。[再教設(shè)計(jì)]再教時(shí),突出學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái),讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,獲取知識(shí),提高能力。11趙州橋【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)“拱、橫”等生字,會(huì)寫(xiě)“趙、省”等生字。2.過(guò)程與方法理解課文內(nèi)容,了解趙州橋既精巧又美觀的特點(diǎn)。3.情感與價(jià)值體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、具體而有重點(diǎn)地觀察事物的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:趙州橋彩色投影片、趙州橋欄板的錄像帶、文字投影片、生字詞語(yǔ)卡片。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、談話交流,引出課題中國(guó)人民歷來(lái)是勤勞善良、充滿智慧的,他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑,同學(xué)們知道有哪些呢?(長(zhǎng)城、故宮……)趙州橋也是我國(guó)著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋,有什么特點(diǎn)呢?簡(jiǎn)介趙州橋。(播放趙州橋的圖片)趙州橋又名安濟(jì)橋,橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上,全長(zhǎng)五十多米,橫跨三十七米多,橋面寬九米多,是一座單孔拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力,趙州橋結(jié)構(gòu)合理,外形秀麗,富有民族風(fēng)格,素有“奇巧固護(hù),甲于天下”的美譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,想一想趙州橋與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同。(下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫……大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。五十多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間竟然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞1.出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。2.理解生字。趙縣:在河北省,古代叫趙州。隋朝:我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,離現(xiàn)在有一千四百多年了。石匠:本文中的石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。設(shè)計(jì):在建橋之前的周密思考,精心繪制圖樣,就叫設(shè)計(jì)。沖毀:沖破。3.自由讀課文,把帶有生字或詞語(yǔ)的句子讀兩遍。4.抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生朗讀。5.指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。6.初知課文內(nèi)容。同桌交流:趙州橋是怎樣的一座橋?為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”?帶著這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。三、再讀課文,精讀感悟(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.自學(xué)第1自然段,這段介紹了有關(guān)趙州橋的哪些知識(shí)?2.小組討論交流。3.小組代表發(fā)言,各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)、設(shè)計(jì)者、建造的年代,還介紹趙州橋是世界聞名的。板書(shū):世界聞名)4.理解“世界聞名”。先用查字典的方法來(lái)理解,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙州橋這樣一座石拱橋能聞名于世界?留到課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。(二)學(xué)習(xí)第2自然段。1.了解句與句之間的聯(lián)系。(1)這個(gè)自然段共有6句話,先讀前兩句,這兩句告訴我們什么?(第1句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第2句具體寫(xiě)大橋的雄偉,使用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度、寬度,用“中間行車馬,兩旁走人”進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕?(板書(shū):雄偉、橋長(zhǎng)、橋?qū)?(2)讀第3、4兩句,邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)?(第一個(gè)特點(diǎn),沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn),大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)(板書(shū):沒(méi)有橋墩、一個(gè)大橋洞、四個(gè)小橋洞)(3)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀第5、6兩句話。(既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)(板書(shū):既……又……)(4)對(duì)照板書(shū),有順序地說(shuō)一說(shuō)第2自然段介紹了有關(guān)趙州橋的哪些特點(diǎn)。(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)第2自然段,使我們對(duì)趙州橋有了進(jìn)一步的了解。文中對(duì)作者的介紹,還要告訴我們什么呢?2.深刻理解語(yǔ)言。(1)出示投影片:“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料?！崩斫狻斑@種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)。(第2自然段的3、4句)(2)理解“創(chuàng)舉”。(字典中的解釋:從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。)(3)理解“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng)。)(4)投影中的第2個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,還告訴了我們橋怎樣?(橋很雄偉。)(5)遠(yuǎn)在一千四百多年前,我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,有才干的……)導(dǎo)語(yǔ):顯然文章在介紹趙州橋,贊美趙州橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建趙州橋的人,贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。3.朗讀訓(xùn)練。四、總結(jié)、擴(kuò)展1.總結(jié):學(xué)習(xí)第1、2自然段,我們知道趙州橋至今已有一千四百多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅(jiān)固,真不愧是一座世界聞名的古老的橋梁。2.擴(kuò)展:(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋,它是()朝石匠()設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有()多年了。(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)(),既()又()。(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1、2自然段,回顧這部分內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋。(趙州橋非常雄偉)趙州橋除了雄偉以外還有什么特點(diǎn)呢?接著學(xué)習(xí)第3自然段。二、繼續(xù)新課(一)學(xué)習(xí)第3自然段。1.自由朗讀課文第3自然段,這一自然段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)2.說(shuō)趙州橋“堅(jiān)固”是在哪一自然段?(第2自然段說(shuō)橋堅(jiān)固。)3.這一自然段說(shuō)橋怎樣?(橋美觀。)4.這句話起了什么作用?小結(jié):這句話由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。5.繼續(xù)思考:第1句話與第3自然段后邊的內(nèi)容有什么關(guān)系?(學(xué)生自由討論。)(第1句話的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀,其他內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀。)6.具體描寫(xiě)部分。作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的哪個(gè)部位?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案,作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)7.理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上刻鑿圖案。)欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻可以想象有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的,只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有一千四百多年了,但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,說(shuō)明雕刻很有深度,很有功夫。)8.欣賞欄板上雕刻的精美圖案。(出示投影或錄像。)(多媒體教學(xué)手段可以超越時(shí)空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼看見(jiàn)那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美、感受美的同時(shí),自然也就會(huì)感受到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)9.讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。)10.研究書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些精美圖案的。(有的……有的……還有的……所有的……)(1)這個(gè)自然段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案?(3幅)(2)這3幅圖案有什么相同之處?有什么不同之處?(相同之處:①畫(huà)的都是龍;②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)(3)欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是精美的,有代表性的。)(4)作者只描寫(xiě)了3幅精美的圖案,其他圖案雕刻得怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍?！八坪醵荚谟蝿?dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪?活靈活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺(jué)?！罢嫦窕盍艘粯印笔且?yàn)榈窨痰锰懒?精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)11.朗讀訓(xùn)練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這個(gè)自然段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。12.作者是怎樣描寫(xiě)趙州橋的美觀的?(對(duì)照板書(shū):先概括寫(xiě)橋很美觀,然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美,又寫(xiě)了3幅精美的圖案,最后寫(xiě)所有的龍真像活了一樣。)(二)學(xué)習(xí)第4自然段。1.齊讀第4自然段。2.出示文字投影片:“趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)?！崩斫膺@句話,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。智慧:辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。才干:辦事的能力。遺產(chǎn):泛指歷史上遺留下來(lái)的精神財(cái)富或物質(zhì)財(cái)富。再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這句話。(①趙州橋設(shè)計(jì)得很有特色。②趙州橋堅(jiān)固,到現(xiàn)在已有一千四百多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,它是祖先留下的寶貴財(cái)富,是后人引以為傲的歷史文化遺產(chǎn)。)三、暢談收獲教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),可見(jiàn)趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,用來(lái)紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。【板書(shū)設(shè)計(jì)】趙州橋時(shí)間:一千四百多年前地點(diǎn):河北省趙縣的洨河上設(shè)計(jì)者:李春雄偉長(zhǎng)【教學(xué)反思】[成功之處]我將探究式學(xué)習(xí)引入本課中,以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料,精心制作了課件,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計(jì)了許多優(yōu)美的課堂語(yǔ)言。[不足之處]古人說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)?；仡櫿?jié)課,讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因?yàn)樽x得少,所以本該成為本課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的地方卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。[再教設(shè)計(jì)]再教時(shí),應(yīng)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,借生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn),理解“聞名”一詞,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁绰劽谑?。在學(xué)生讀第2自然段時(shí),用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬。12一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)“擇、宮”等生字。2.過(guò)程與方法能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感與價(jià)值對(duì)照畫(huà)面,了解課文描寫(xiě)的內(nèi)容,感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)照畫(huà)面,了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:制作多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程教師批注一、談話交流,引出課題師:這一單元,我們已輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一座了不起的古代建筑——趙州橋。今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。1.(板書(shū)課題)齊讀課題。什么叫“名揚(yáng)中外”?2.(課件欣賞)說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.這幅畫(huà)叫什么名字?你對(duì)它有多少了解?(學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)資料。)二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞1.師:課文是怎樣向我們介紹這幅畫(huà)的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,想一想這篇課文主要講了什么。(學(xué)生自由地讀課文,指名交流。)2.指名分段讀課文,重點(diǎn)正音四個(gè)多音字“都”“作”“籠”“乘”。3.默讀課文,想一想課文可以怎樣劃分段落。三、再讀課文,精讀感悟1.現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解,讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧!2.從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。這幅畫(huà)到底有什么特別之處呢?課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě),讀懂了課文,你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前的閱讀提示,明白學(xué)這一課時(shí)可以用“圖文對(duì)照法”。)3.自由讀文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容。簡(jiǎn)單地標(biāo)注在文字的旁邊。4.選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)地讀一讀,認(rèn)真體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。(1)讀第2自然段時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人。通過(guò)讀句子,想象補(bǔ)充省略的人物,來(lái)體會(huì)“三百六十行,哪一行的人都畫(huà)在上面了”。體會(huì)張擇端花了很大工夫,畫(huà)出來(lái)的畫(huà)的確了不起。(2)讀第3自然段,重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容,理解“形態(tài)各異”,引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚”。從而體會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫(huà)技如此高超。(3)讀第4自然段,先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)看到了什么,體會(huì)畫(huà)面的生動(dòng)、精彩。老師生動(dòng)地朗讀這段文字,請(qǐng)學(xué)生閉目想象:仿佛聽(tīng)到了什么,進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà),是多么傳神啊”!5.朗讀課文第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生:你們欣賞了這樣一幅神奇的畫(huà),讀了這么有趣生動(dòng)的課文,現(xiàn)在你想說(shuō)些什么?四、單元總結(jié),延伸課外1.師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà),記住這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。2.師:本單元的其他幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讀了這些文章,你們有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生暢談感受,體會(huì)民族文化的燦爛,古代勞動(dòng)人民的智慧等。)3.師:中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),同學(xué)們一定收集和閱讀了很多這方面的資料,請(qǐng)繼續(xù)準(zhǔn)備,下次我們將做專題交流和展示?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)《清明上河圖》人物街市情景【教學(xué)反思】[成功之處]本課文章較長(zhǎng),讓學(xué)生完整地反復(fù)朗讀全文不太現(xiàn)實(shí),我采用分段朗讀理解的方式,對(duì)于描寫(xiě)具體的句子充分練讀,效果較好。學(xué)生欣賞了《清明上河圖》,感嘆頗多,對(duì)于課文的學(xué)習(xí)理解有很大的幫助。分段仍然是學(xué)生能比較輕松解決的問(wèn)題,對(duì)于個(gè)別不同意見(jiàn),孩子們積極踴躍地幫助其糾正。[不足之處]像這樣一幅氣勢(shì)宏大的畫(huà),如何將它寫(xiě)下來(lái)呢?還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。在處理第2~4自然段時(shí),對(duì)朗讀的指導(dǎo)仍然不夠,對(duì)第4自然段動(dòng)詞描寫(xiě)分析得不夠,沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)到用詞的妙處。對(duì)這三個(gè)自然段的處理,我還是以教師逐步引導(dǎo)為主,并沒(méi)有真正放手讓學(xué)生去學(xué)。[再教設(shè)計(jì)]研讀課文,可以讓學(xué)生一邊欣賞畫(huà)作,一邊朗讀課文,將學(xué)生帶入畫(huà)作美輪美奐的意境中,激發(fā)學(xué)生了解畫(huà)作的興趣。中間三個(gè)自然段可以由老師先帶領(lǐng)學(xué)生分析其中一個(gè)自然段的寫(xiě)法特點(diǎn),再由學(xué)生小組內(nèi)用這種學(xué)法學(xué)習(xí)另一自然段,最后自己再用總結(jié)的學(xué)法或分析出的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)段。綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日【教學(xué)目標(biāo)】1.介紹家鄉(xiāng)節(jié)日時(shí)的民風(fēng)民俗,記敘的時(shí)候努力做到內(nèi)容充實(shí),表達(dá)流暢。2.寫(xiě)節(jié)日里發(fā)生的印象深刻的故事時(shí),要把故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白。3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】如何用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言,介紹自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程或節(jié)日期間發(fā)生的故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片和課件。學(xué)生課外了解和搜集有關(guān)家鄉(xiāng)節(jié)日的民風(fēng)民俗?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、談話交流,引出課題1.出示課件:春節(jié)、端午、中秋三個(gè)節(jié)日的情景照片。2.同學(xué)們,你們從圖片上看到了什么?能知道圖上畫(huà)的是什么節(jié)日嗎?(學(xué)生自由討論。)這些節(jié)日都是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些節(jié)日。二、認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)(正月初一)元宵節(jié)(正月十五)清明節(jié)(四月五日)端午節(jié)(五月初五)七夕(七月初七)中秋節(jié)(八月十五)重陽(yáng)節(jié)(九月初九)重點(diǎn)提示:這些節(jié)日里面除了清明節(jié),其他節(jié)日的時(shí)間都是農(nóng)歷的日期,大家記住了嗎?三、聯(lián)系實(shí)際觀察生活,進(jìn)行習(xí)作練習(xí)1.我們知道了這么多的傳統(tǒng)節(jié)日,哪位同學(xué)能給我們講講你是怎樣過(guò)節(jié)的?(任選一個(gè)節(jié)日來(lái)講。)2.在你過(guò)節(jié)的時(shí)候,都發(fā)生了哪些一直讓你不能忘記的事情呢?也講一講吧。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、隨堂練筆,指導(dǎo)寫(xiě)作在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性的基礎(chǔ)上,趁熱打鐵,寫(xiě)下自己的節(jié)日印記。要想把家鄉(xiāng)節(jié)日的