最新部編版二年級語文下冊第五單元教案

第五單元課文12寓言二則【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力會寫本課生字。2.過程與方法通過多種形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,體會寓言蘊含的道理。3.情感與價值懂得應(yīng)該聽勸告,及時改正錯誤行為的道理?！窘虒W(xué)重點】識字、寫字,有感情地朗讀課文,理解寓言故事的內(nèi)容。【教學(xué)難點】理解詞語的意思,理解寓言揭示的道理。【教學(xué)準備】課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、揭示課題,引入新課什么是“寓言二則”?理解寓言。寓言是文學(xué)作品的一種體裁,常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì),用假托的故事或擬人的手法說明某個道理或教訓(xùn)。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示?！岸t”就是“兩個”。這節(jié)課,我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。1.出示課題,課題是個成語,讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)2.這個成語中,你有不理解的字嗎?亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。3.現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)4.從這個課題,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)二、初讀課文,掃除障礙1.教師范讀課文,學(xué)生注意聽準生字的發(fā)音。2.學(xué)生自由讀課文,讀后把本課的生字讀一遍。3.檢查自學(xué)效果。(1)給加點的字選擇正確的讀音。作坊(fāngfáng)坊本(fāngfǎng)圓圈(quānjuàn)羊圈(quānjuàn)鉆研(zuānzuàn)鉆石(zuānzuàn)重點強調(diào):多音字在意思上的區(qū)分。你是怎樣來區(qū)分多音字的?(通過查字典區(qū)分多音字的不同意思)(2)比較字形,并組詞。鉆()站()叼()叨()(3)強調(diào)字形,理解字義。“窟、窿”都是穴字頭,都和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫?！敖址弧本褪青従拥囊馑?。(4)指導(dǎo)寫字?！巴?、牢、丟、告”寫在田字格的中央?！般@、勸”都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。三、通讀課文,理解內(nèi)容1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現(xiàn)在你們能讀讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文第1~4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?學(xué)生結(jié)合問題自由回答:第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為養(yǎng)羊人沒有及時把羊圈修補上。小結(jié):那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對,這部分內(nèi)容告訴我們,養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊。3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由讀一讀第5自然段。結(jié)合朗讀,自由回答:養(yǎng)羊人后悔了,趕快把羊圈補上了,以后再也沒丟過羊。4.練習(xí)復(fù)述。四、品讀評價,體會寓意1.請你評價一下這位養(yǎng)羊人,說說你認為他是個怎樣的人。(友情提示:我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人,對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價,都要有根有據(jù),理由充分。)(1)自由讀課文,動筆畫一畫。(2)在小組內(nèi)交流。2.全班交流評價。(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人。①從他與街坊的對話中,可以看出他不聽別人的勸告。他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀,指名朗讀。街坊的話應(yīng)該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急,感到可惜,要讀出勸的語氣)(指名嘗試讀)分角色來讀對話,體會對話雙方不同的心情。②從第4自然段中的兩個“又”,感覺到他這個人太一意孤行了。第一次丟羊,他就應(yīng)該想到還會丟,可他偏偏不去修補羊圈,導(dǎo)致他第二次丟羊。這兩個“又”應(yīng)該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人。這個養(yǎng)羊人真是可氣,那么養(yǎng)羊人就沒有一點兒值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?(默讀最后一個自然段,學(xué)生發(fā)表自己的看法。)結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔沒有”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時后悔的心情,嘗試讀出來。抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實實”指導(dǎo)朗讀,從這兩個詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處:發(fā)現(xiàn)錯誤后,馬上就改,而且很有信心。)養(yǎng)羊人的最可貴之處就是他心想“現(xiàn)在修還不晚”?？吹竭@句話,你想說些什么?大家自由交流。小結(jié):這就是養(yǎng)羊人的閃光點,他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚,付出了很大的代價,但是,一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后,他能及時地去改正。想象一下,如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后,卻沉浸在后悔和自責(zé)中,總是認為晚了,那么,會有什么樣的后果?可見,只要有信心,知道及時改正錯誤,任何時候都不晚。聯(lián)系我們的生活實際,你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例,自由談)3.養(yǎng)羊人由開始的不在乎,到后來的后悔,再到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?你是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告,發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住,只要想改正錯誤,任何時候都不晚。)“亡羊補牢”這個成語還有后半句,你能根據(jù)寓言蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢,未為遲也)五、明確寓意,指導(dǎo)實際1.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補牢》,你都明白了什么道理?2.在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)該怎樣去做呢?第二課時教學(xué)過程教師批注一、導(dǎo)入新課1.(出示課題)誰來讀讀故事的題目?(指名讀、齊讀:揠苗助長)2.理解“揠苗助長”的意思?！稗朊缰L”是什么意思呢?請大家打開語文書翻到第58頁,認認真真地讀讀這個故事,要做到讀準字音,讀通故事,在文中畫出“揠苗”的意思。3.“揠苗”是什么意思?(找學(xué)生用自己的話說說)4.文中有一個句子告訴我們“揠苗”的意思,你畫出來了嗎?(把禾苗一棵一棵往高里拔)5.這個人為什么“把禾苗一棵一棵往高里拔”?這就是“揠苗助長”的意思。誰來完整地說一說?二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,體會“焦急”的意思1.讀了課文后,你能說說文中的這個人為什么要揠苗助長嗎?用上“因為……所以……”來說說結(jié)果怎樣。2.這個人希望自己的禾苗長得快一些,他當(dāng)時的心情怎樣?文中有一個詞直接寫出了他當(dāng)時的這種心情,你能找出來嗎?(焦急)3.教學(xué):認識“焦”。4.“焦急”藏在這個句子里。(出示句子:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?！?(1)自由讀句子,一邊讀一邊想象農(nóng)夫當(dāng)時的樣子。(2)讀了這個句子,你仿佛看到了什么?(3)交流。(指名朗讀)5.你還能從課文的其他語句中感受到農(nóng)夫的焦急嗎?讀讀課文,用橫線畫出來。(出示句子:古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。)(1)你從哪些詞中體會到了他的“焦急”?巴望?！鞍屯蔽覀冞€可以說成。(盼望、期望、希望、渴望)

天天。他每天都到田邊去看。(2)刮大風(fēng)時去嗎?下大雨時去嗎?他這樣天天去為的是什么?(為了看禾苗快快長大)(3)真是個心急的農(nóng)夫,誰來讀一讀?(指名讀)(4)聽了你們的朗讀,我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗的樣子,聽,我仿佛還聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢!他會說些什么?6.過渡:農(nóng)夫希望自己的禾苗快點兒長大,他天天到田邊去看,可是——(出示句子:可是,一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。)(1)你從哪里感受到了他的焦急?(覺得禾苗一點兒也沒有長高)(2)禾苗真的沒長高嗎?我們來看看這兩個句子,你有什么體會?比較句子:禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點兒也沒有長高。(3)指導(dǎo)朗讀。小結(jié):禾苗在慢慢地長高,但在農(nóng)夫眼里卻一點兒也沒有長高,他真是個性急的人。7.還從哪個句子能看出農(nóng)夫的焦急?(出示句子:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。)(1)從哪些詞可以看出農(nóng)夫的焦急?急忙跑:真是個急性子,想到辦法之后還這么急。從中午一直忙到太陽落山:忙了很長時間都還沒有休息。引讀:當(dāng)中午太陽火辣辣地炙烤著大地時,農(nóng)夫在田里。

當(dāng)肚子餓得咕咕叫時,農(nóng)夫在田里。

當(dāng)農(nóng)夫汗流浹背時,他還在田里。

(2)他從中午一直忙到太陽落山,都在重復(fù)著同樣的動作,難怪會累得筋疲力盡。(3)看,你能說說農(nóng)夫都累成什么樣子了嗎?(累成這個樣子就叫——筋疲力盡。)理解:筋疲力盡。(筋:筋骨;盡:完。形容非常疲乏,一點兒力氣也沒有了。)(4)讓我們再一次把自己的感受放進句子里讀讀。(5)“筋、?！眱蓚€字住進了田字格,仔細觀察它們在田字格里的位置,要寫好這兩個字,你們有什么地方要提醒大家注意的?(師范寫、同桌互評)三、講解植物的生長規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生體會寓意1.過渡:剛才我們從文中的字里行間體會到種田人的急,我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急,可是,禾苗長高的事能急嗎?現(xiàn)在我們來看一段視頻。2.看了視頻,你知道了什么?小結(jié):原來植物都有一定的生長規(guī)律,種子還沒有發(fā)芽,植物就不可能長高,植物還沒有長得健壯,它就不可能結(jié)出種子。3.課文中的這個人犯了什么錯?老師這兒有一個詞語。(急于求成)他還犯了什么錯?(違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律)

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段1.這個人犯了這么嚴重的錯誤,他知道自己錯了嗎?我們來讀讀。(出示第3自然段)(1)認讀“喘氣”“一大截”。比較“截”與“栽”“裁”的不同。(2)從這個句子中我們知道這個農(nóng)夫非但不知道自己錯了,還很得意呢!誰來讀讀他的得意?2.他很高興,很得意,可結(jié)果怎樣?我們來看看。五、拓展小結(jié)1.如果你是他的兒子,或是他的鄰居、朋友,看著枯死的禾苗,你想對他說些什么?如果你是這個農(nóng)夫,你又會說些什么?請選擇一個角色,說一說。2.學(xué)了這個故事,你有什么收獲?3.總結(jié):我們做任何事情都不能急于求成,如果太著急,違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律,反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓(xùn),千萬不要干出這樣的傻事。4.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,像這樣短小而生動的故事,卻能告訴我們一個深刻的大道理,我們把這樣的故事叫寓言。【板書設(shè)計】亡第一次丟羊毫不在意第二次丟羊后悔——修羊圈結(jié)果再也沒丟揠苗助長希望禾苗長得快些拔高一截【教學(xué)反思】[成功之處]1.目標(biāo)明確,方法落實。了解故事,讀懂寓言所蘊含的道理,這既是學(xué)習(xí)寓言的主要目標(biāo),也是學(xué)習(xí)寓言的方法。老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行,有效落實。2.循環(huán)反復(fù),螺旋深化。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認讀,在具體的語句中讀準確,在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極有效的。第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。[不足之處]結(jié)合教材特點,選擇學(xué)法,但切入點的問題缺少討論的價值。[再教設(shè)計]要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽,快速分析,及時調(diào)整方向。13畫楊桃【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力會寫“圖、課”等生字,會認“靠、而”等生字。2.過程與方法正確、流利地朗讀課文,注意對話的語氣。3.情感與價值理解課文內(nèi)容,了解“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”這一道理,從中受到科學(xué)的思維方法的教育。培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重事實、尊重他人的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】理解課文內(nèi)容,知道“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”這一道理,使學(xué)生從中受到科學(xué)的思維方法的教育。【教學(xué)難點】讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件,楊桃、五角星形的楊桃圖畫?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、導(dǎo)入課題同學(xué)們,大家一定很熟悉圖畫課。在課堂上,在老師的精心指導(dǎo)下,我們會畫出活潑可愛的小動物、美麗多姿的花朵,還有許多作品會得到老師的表揚。今天的圖畫課,老師要帶領(lǐng)我們畫楊桃,這次誰的作品會是最好的呢?讓我們到文中去看一看吧。二、初讀課文,整體感知提出自學(xué)要求:1.初讀課文,把課文讀準確,給文章標(biāo)好自然段序號。2.聯(lián)系上下文,想想“和顏悅色、哈哈大笑”等詞語的意思。3.這篇課文講了一件什么事?三、研讀展示1.主題概括?！拔摇睆淖约旱慕嵌瘸霭l(fā),認真地、老實地畫出楊桃的樣子,并且認為畫得很準確,以為會得到同學(xué)們的贊揚,卻被無情地嘲笑了。后來,在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)們受到了教育。2.認真地朗讀第1自然段,思考:從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞中你體會到了什么?“我”把楊桃畫成了“五個角的什么東西”,是因為。

(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。3.請同學(xué)們自由讀課文的第2~4自然段,看看“我”把這幅畫交出去時,同學(xué)們有怎樣的反應(yīng)。體會同學(xué)們第一次嘲笑“我”。(1)學(xué)生交流后,讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑“我”的句子。(2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。①引導(dǎo):你們什么時候會哈哈大笑?你們的這種笑和文中的“哈哈大笑”一樣嗎?有什么不同?②學(xué)生回答后板書。(嘲笑)4.小結(jié):“我”畫的楊桃遭到了同學(xué)們的嘲笑,這時候老師會怎么做呢?請大家課后繼續(xù)讀課文吧!第二課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入深入研讀,悟情明理。教師引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到小作者的畫遭到了同學(xué)們的嘲笑,現(xiàn)在,我們一起來看看,老師是怎么處理這件事情的。二、繼續(xù)朗讀課文的剩余部分1.出示兩次對話。對話(1):“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”對話(2):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”“不……像?！薄澳敲?像什么呢?”“像……五……五角星?！?.指導(dǎo)朗讀對話。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。同學(xué)們仔細閱讀這兩段對話,細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么。第一處對話中同學(xué)們的答句后面都有感嘆號,表示不假思索的語氣;第二處對話中多了三處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲疑。4.教師小結(jié):前一處對話回答得很簡單,很干脆,很堅定,同學(xué)們還在嘲笑“我”;后一處對話里有三個省略號,同學(xué)們的語氣支支吾吾、結(jié)結(jié)巴巴(板書:結(jié)結(jié)巴巴),是知道自己錯了的表現(xiàn)。5.找一找關(guān)于老師的描寫,用筆畫出來。思考討論:(1)理解“審視”的意思,思考:老師為什么要審視?“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為。

老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣。(2)當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴肅了。為什么老師的神情變得嚴肅了呢?(3)哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一段時間?(半晌)“半晌”的時間有多長?在這半晌的時間里,老師既沒說什么,也沒做什么。如果你就是文中的這位老師,你在考慮什么呢?(4)老師想出的好辦法是什么?讓學(xué)生從“我”的角度對楊桃進行仔細觀察,并把看到的結(jié)果跟同學(xué)交流。這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們發(fā)生了變化,說話變得結(jié)結(jié)巴巴。三、口頭說話,以讀促寫在現(xiàn)實生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候,也有誤解別人或被別人誤解的時候。當(dāng)時,我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。四、積累語言,拓展延伸“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。”你喜歡這段話嗎?談?wù)勀愕南敕??！景鍟O(shè)計】畫楊桃“我”的畫——認認真真,老老實實老師的話——同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果【教學(xué)反思】[成功之處]《新課程標(biāo)準》在目標(biāo)定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”良好的語感,要靠平時多讀和運用多種方法閱讀來實現(xiàn)。上《畫楊桃》這課時,我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟。在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,我請學(xué)生自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀課文之后對課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。[不足之處]在教學(xué)《畫楊桃》一課時,教學(xué)過程不是很流暢,同時,對于字詞的練習(xí)和指導(dǎo)不夠,如對“和顏悅色”沒有具體指導(dǎo)、理解和分析,導(dǎo)致目標(biāo)落實不到位。[再教設(shè)計]1.好的課堂應(yīng)該有所舍棄,做到重點突出。2.想要上好一堂課,老師的準備非常重要。我們要多角度、多方位地思考問題,做到多種預(yù)設(shè)。14小馬過河【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)認識“馱、磨”等生字,會寫“愿、意”等生字,會用多音字“坊”。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。(3)理解課文內(nèi)容,會用自己的話講一講課文內(nèi)容。2.過程與方法創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。3.情感與價值學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋、具體分析、勇于實踐才能找到解決問題的方法?！窘虒W(xué)重點】掌握生字詞,分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容,會用自己的話講一講課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】理解文中老馬對小馬說的話,懂得遇事要開動腦筋、具體分析、勇于實踐才能找到解決問題的方法?！窘虒W(xué)準備】課件?！菊n時安排】3課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、揭示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無須解說,直接揭示課題,情緒即被激起。)《小馬過河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的,現(xiàn)在請你們自己讀讀課文。自學(xué)要求:生字要讀準字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個角色。二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字,同時又可以了解故事梗概。)出示小黑板:小馬馱(tuó)著麥子向磨坊(mòfáng)跑去,小河擋(dǎng)住了去路。牛伯(bó)伯(bo)說:“水很淺(qiǎn),能蹚過去?！彼墒笸?tū)然說:“水深得很哩!”小馬嘆了口氣:“唉(ài)!還是回家問問媽媽吧!”小馬聽了媽媽的話,抬起前蹄(tí)下了河,河水既(jì)不深,也不淺。三、指導(dǎo)寫字1.“愿”是半包圍結(jié)構(gòu),“廠”的撇要長一些。2.“意”是上中下結(jié)構(gòu),注意各部分要勻稱。3.“麥、突”都是上下結(jié)構(gòu),上下部分基本相等。4.“該、伯、刻、掉”都是左右結(jié)構(gòu),“該、伯、掉”三字左窄右寬,“刻”字左寬右窄。四、范讀課文小馬是怎樣過河的呢?請同學(xué)們聽老師讀課文。五、再自學(xué)課文、分段(通過下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次。)1.課文第1自然段說的是什么?2.小馬到河邊去了幾次才過河?3.課文中寫小馬第一次過河是哪幾個自然段?第二次呢?4.那么課文可分成幾部分?第一部分:老馬讓小馬幫做點兒事。第二部分:小馬第一次沒敢過河。第三部分:第二次小馬終于過了河。六、練習(xí)1.寫生字詞。2.給下面的句子加冒號和引號。小馬對媽媽說我很愿意幫您做事。老馬說光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。提示注意點:引號成對使用,句末標(biāo)點點在引號里面。第二課時教學(xué)過程教師批注一、輕聲讀第一部分二、讀講第二部分1.自學(xué)。提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話,看看他們說了些什么。課文中寫他們的對話時,還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”,“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作和高興的樣子寫出來了。自學(xué)時就把這些詞語畫出來。2.找出提示語,為指導(dǎo)表情朗讀做好準備。根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:小馬老牛松鼠老馬連蹦帶跳地說高興地說嗒嗒嗒跑過去,問道認真地說嘆了口氣,說難為情地說低下了頭,說攔住他大叫親切地說3.選擇幾個重點詞語加以指點,并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對話,說話時,他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了,這一場對話真有趣。他們一個個是怎么說的?你能學(xué)學(xué)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演的角色在朗讀課文時帶有飽滿的、真實的情感。這樣,學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求,而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。)(1)“連蹦帶跳地說”,表示小馬高興。還可以換成什么詞語?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)老馬也是“高興地說”,老馬、小馬都很高興。不過,一個是大人,一個是小孩兒?，F(xiàn)在請同桌的兩個小朋友分角色朗讀第2自然段中老馬和小馬的對話。(2)小馬來到一條小河邊,他為難了。他心里是怎么想的?該怎么讀?(輕讀)誰來扮演小馬?(3)小馬問老牛伯伯的話后面用的是什么標(biāo)點符號?表示疑問的句子怎么讀呢?老?；卮饡r,說得很平靜,因為他認為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對話。(4)松鼠可不同了,松鼠忙攔住小馬大叫,因為是大叫,后面用了什么標(biāo)點?感嘆號表示語氣加重。誰能扮演松鼠?(指名試讀)指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個比第一個語氣加重些。(再讀)(5)“小馬吃驚地問”,如果沒有“吃驚地”,那是一般的發(fā)問;現(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(6)老牛和松鼠對河水的印象完全不同,你能分別用一個詞概括一下嗎?(深、淺)(7)小馬聽了這兩種完全不同的意見,他該怎么辦?課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋就行動了?(立刻、連忙)(8)練習(xí)朗讀第3、4自然段。四個人一組,分角色朗讀。(9)比較:如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語,變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”,你們覺得怎么樣?(10)“說”“問”都是表示動作的詞,所以前面都是用“地”。(雖是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中主要的知識點突出了,而且通過對這些詞語、標(biāo)點的理解來指導(dǎo)朗讀,這就把知識的教學(xué)、能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)4.練習(xí)。填空:我高聲()喊小林飛快()跑他輕輕()問我認真()寫字小紅高興()說妹妹大聲()唱著歌創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說話時的動作、神態(tài)。教師微笑著說:“同學(xué)們說。”讓學(xué)生加以描述。選一個學(xué)生蹦跳著進教室,連聲喊:“我們班得了紅旗了!”然后要求其他學(xué)生把這一情境加以描述。第三課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)第三部分1.小馬怎么過的河?(自讀課文)2.老馬是怎么說的?(反復(fù)朗讀老馬的話)(出示老馬的話:光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。)3.現(xiàn)在請你想想,同一條河,老牛說“淺”,松鼠說“深”,他們誰說得對?為什么?(出示小河、老牛、松鼠的圖片,要求學(xué)生按“因為老牛,所以;因為松鼠,所以”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進入推理情境。)4.小馬聽了老馬的話,認真地試了試,試的結(jié)果怎么樣?為什么?(出示小馬的圖片,要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)三、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,總結(jié)出寓意1.現(xiàn)在,你們認為這篇課文中哪句話最重要?2.齊讀老馬的話。3.老馬說:“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么說呢?(做事情要動腦筋,要去試試才行。)4.這句話告訴我們什么?(做事情要動腦筋,更要實地去試試。)四、再現(xiàn)課文情景,分角色復(fù)述課文1.教師出示課后第二題。2.學(xué)生各自準備。3.指名分角色復(fù)述。學(xué)生分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。五、組合學(xué)習(xí)小組,合作完成任務(wù)1.分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評他們讀得怎么樣。2.講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評他們講得怎么樣。3.編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評他們表演得怎么樣。4.想象小馬過了河,在回來的路上,又遇到松鼠、老牛,小馬會對他們說些什么?；氐郊依?見到媽媽,小馬會說些什么。找同學(xué)說一說。其他同學(xué)評一評他們想象得怎么樣?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]俗話說,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,這是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,教師適時范讀,同學(xué)分角色朗讀,激發(fā)“讀”的興趣。小孩子還有一個天性就是喜歡看圖片,對事物充滿好奇。為了讓學(xué)生更加深刻地理解,我在講授老牛和松鼠的話對不對時,特意用演示、比較的方法,這樣既直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[不足之處]在本課的教學(xué)中,還是留下了很多遺憾。如在討論“同一條河,老牛說水淺,松鼠說水深,他們誰說得對?為什么?”這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們在探討的時候?qū)⑿●R也提前拉入討論中,一下子將我的教學(xué)計劃打亂。雖然聽取了一位同學(xué)的回答,但是沒有讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮想象、自主發(fā)言,而是又將他們生硬地拉回到了我設(shè)計的問題當(dāng)中。這主要說明我的隨機應(yīng)變能力還很欠缺,對課堂即時生成的問題不能準確地把握,限制了學(xué)生的想象。[再教設(shè)計]我們首先要認識到不管教學(xué)活動如何設(shè)計,都應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到實處。學(xué)生的思維是最沒有束縛、最活躍的,他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想象的翅膀,讓他們在創(chuàng)新的王國里自由地翱翔。口語交際【教學(xué)目標(biāo)】為加強對班級圖書的管理,提高圖書利用率,鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書?！窘虒W(xué)重點】了解圖書管理的現(xiàn)狀,明白制訂圖書借閱公約的重要性?！窘虒W(xué)難點】制訂符合本班特點的圖書借閱公約。【教學(xué)準備】圖片、短視頻?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激情導(dǎo)入班級是我們溫暖的家,我們都是集體中的一員,集體的目標(biāo)靠我們共同來完成。為加強對我們班圖書的管理,提高圖書利用率,鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書,讓我們一起來制訂一份班級圖書借閱公約吧!二、審題學(xué)生讀要求,學(xué)生自讀本次口語交際的要求。三、指導(dǎo)1.回顧班里圖書借閱情況,找找借閱中存在的問題。(教師展示部分圖片,播放短視頻)學(xué)生自由發(fā)言。請學(xué)生做主持人,主持討論。小組討論。全班交流。在集體生活中,我們應(yīng)該共同遵守哪些公約?全班交流。學(xué)生充分發(fā)表意見,主持人組織。教師相機點撥,啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考、補充。學(xué)生發(fā)表意見。教師總結(jié),學(xué)生干部在一旁記錄。拓展。學(xué)生記錄公約內(nèi)容。請同學(xué)們課后試著為班級整理一份班級圖書借閱制度。2.把班級圖書借閱制度用筆抄寫在紙上,貼在墻上。第二課時教學(xué)過程教師批注一、圖書管理員職責(zé)1.負責(zé)班級圖書的管理,每天整理好圖書,要求擺放整齊有序。2.負責(zé)圖書角的整潔,注意保持清潔衛(wèi)生。3.負責(zé)檢查和監(jiān)督不愛護圖書的不良現(xiàn)象。二、管理細則1.考慮到二年級孩子的能力,班級圖書角暫不設(shè)圖書目錄和借閱登記簿,同學(xué)們可自由選擇喜愛的圖書,做到輕拿輕放、隨拿隨放。2.每人每次限拿一本書,看完后在書架上放好再拿下一本,不得帶回家。3.要愛護書籍,不得在書上亂寫、亂畫、圈點,或撕扯、折疊、污損。對于不愛護書籍的同學(xué),將給予批評教育。4.圖書角開放和閱讀的時間:每天中午和下午課外時間或閱讀課時間。其他時間,特別是上課期間不能隨便借閱。在閱讀課時間,還可以進行閱讀交流和溝通。5.全班同學(xué)按學(xué)號順序依次成為班級圖書管理員,一星期一換。6.家長委員會要協(xié)助學(xué)生管理好班級圖書角,張貼讀書名言,并對圖書角進行美化布置。三、其他為了鼓勵同學(xué)們多借書、多讀書、會讀書,同時也為了鍛煉同學(xué)們的能力,培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心,每月月末還將評出“優(yōu)秀圖書管理員”“讀書小能手”,并給予獎勵。希望同學(xué)們快來加入讀書的行列,人人爭當(dāng)讀書小能手!【教學(xué)反思】[成功之處]一切都是在真實的情境中,在學(xué)生思想的原態(tài)中進行的,學(xué)生能說真話、吐真情。安排學(xué)生組成四人小組進行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴,提出了很有見地的意見。在這一過程中,學(xué)生取長補短,收獲的不僅是知識,還有合作交流的能力,真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。[不足之處]在制訂公約的過程中,過于傾向班組長的意見,大多時間,發(fā)言的只是幾個成績比較優(yōu)秀的學(xué)生。[再教設(shè)計]班級圖書閱讀公約的存在是為了更好地讀書,并不是一種強制約束的工具。討論商定班級公約的過程,既是提高學(xué)生認識的過程,又是鍛煉學(xué)生語言表達能力的過程。通過公約的制訂,學(xué)生不但學(xué)會了有關(guān)應(yīng)用文的知識,而且增進了同學(xué)之間的了解,溝通了同學(xué)之間的看法,更重要的是促進學(xué)生懂得了更多的道理。語文園地五【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法。2.理解帶“笑”字的詞語,體會漢字的奇妙。3.積累字詞,使句子更生動。4.熟讀背誦《弟子規(guī)》(選文),理解其意思,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。5.讀熟《好天氣和壞天氣》,懂得如果從另一個角度去思考問題,就會有不同的結(jié)果?！窘虒W(xué)重點】發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,積累字詞,體會漢字的奇妙?！窘虒W(xué)難點】熟讀背誦《弟子規(guī)》,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛?！窘虒W(xué)準備】課件?！菊n時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、識字加油站(一)導(dǎo)入。出示生字:瞧,生字園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎?(二)我會認。1.出示生字。我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學(xué)生自由讀)2.小組學(xué)習(xí)生字。小組里的小伙伴互相交流一下,讀了這些字,你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?3.集體交流:小組派代表匯報,總結(jié)識字方法。4.指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)?！皬N、廁、廂、廈”的部首都是“廠”字頭?！把ā⒖?、窿、窯、窄”的部首都是“穴”字頭。帶“廠”字頭的字大多是半包圍結(jié)構(gòu)的字。帶“穴”字頭的字大多是上下結(jié)構(gòu)的字。按照剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”,我們來認一認這些生字,看看哪組的同學(xué)認得又快又好。5.小組學(xué)習(xí):互相認讀生字、記憶生字。6.抽讀生字卡片,學(xué)生說一說怎么記住這個字。二、字詞句運用(一)讀一讀,演一演。1.出示“笑”的詞語,學(xué)生自由讀。思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?2.討論:這些詞語都是描寫什么的?有什么不同?3.同桌互相演一演這些“笑”。4.學(xué)生“開火車”讀一讀。5.你還知道哪些描寫“笑”的詞語?(二)讀句子,注意加點的詞語,試試怎樣讀更好。1.過渡:這些句子,你還記得是在哪篇課文中出現(xiàn)的嗎?現(xiàn)在我們來讀讀這三個句子吧。2.指名同學(xué)讀句子。3.教師出示:去掉加點字的句子。學(xué)生讀讀這三個句子。4.比一比:哪個句子好?好在哪里?學(xué)生小組討論。(這些加點詞更能表現(xiàn)人物的特點。)5.小組同學(xué)互相有感情地朗讀,推薦讀得好的同學(xué)范讀。三、我的發(fā)現(xiàn)1.出示六個詞語,學(xué)生認讀。教誨、尋找、伙伴、災(zāi)難、明亮、柔軟。2.引導(dǎo)分析?！皩ぁ焙汀罢摇币馑枷嗤?“伙”和“伴”意思也相同。3.學(xué)生自己尋找其他詞語的規(guī)律。4.你還發(fā)現(xiàn)哪些詞語也有這個特點?(學(xué)生暢所欲言。)如:思考、言語、疼痛、猜測、恐懼、奇怪。四、日積月累1.過渡:誰能背誦《弟子規(guī)》?你知道這幾句話的意思嗎?2.教師出示書上的句子。學(xué)生自由讀,讀準字音,讀通句子。不認識的字借