《海上日出》公開課教案部編版2

《海上日出》公然課講課方案部編版2《海上日出》公然課講課方案部編版211/11《海上日出》公然課講課方案部編版2海上日出講課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明“閱讀講課是學(xué)生、老師、文本三者之間的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實(shí)踐活動形式是“對話”，而這一過程中，學(xué)生、文本、教師是參加對話的三方?！逗Ｉ先粘觥肥怯忻骷野徒鸬拿?，主要寫了作者觀看海上日出的狀況和經(jīng)過，描繪貼切、樸素。生動形象的擬人手法，簡短明快的筆墨，色彩鮮亮的描繪，向我們顯現(xiàn)了一幅壯麗的畫卷。閱讀講課中以學(xué)生為主體，教師作為指引者將學(xué)生帶入作者所描繪的環(huán)境中，感覺作者對美好世界的神往之情和對大自然的熱愛之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)形式，累積精妙的語言，運(yùn)用語言。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。2．收集海上日出的錄像。學(xué)生準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備詞語卡片。2．查找作者巴金的有關(guān)資料。講課重難點(diǎn)：1.感覺海上日出的壯觀，培育愛美的情味，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。學(xué)習(xí)按必然次序?qū)懝饩暗姆椒?。課時(shí)安排2課時(shí)。講課過程第一課時(shí)一、啟迪講話，揭穿課題1．講話引題：同學(xué)們，你們還記得唐朝詩人白居易寫的《暮江吟》嗎？(生背誦)2．詩中描繪的是太陽落山時(shí)，江面上的迷人狀況?！耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅”流傳了千年。此刻世有名作家巴金，更是妙筆生花，描繪出一幅壯麗、浩大的海上日出圖。你們想看看這漂亮的狀況嗎？讓我們先認(rèn)識作者巴金。課前老師讓你們收集巴金的有關(guān)資料，誰愿意來介紹介紹。3．都說文如其人，一個(gè)人的文字，能夠品出其心性和胸懷，下邊就讓我們一同走進(jìn)文本。設(shè)計(jì)企圖：講話引入新課，用交口夸贊的古詩情境引入，用舊知喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知的興趣，更讓學(xué)生在生活情境中適合地累積語言、運(yùn)用語言。二、聽讀課文，想象畫面1．播放錄像，要求：請同學(xué)們睜大眼睛，邊看錄像邊聽老師讀課文，跟著巴金爺爺?shù)奈淖肿哌M(jìn)那巧妙的景觀。2．交流：在聽老師讀課文的過程中，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些畫面？3．請把方才腦海中涌現(xiàn)的畫面用生動的語言描繪出來。4．你描繪的畫面與巴金爺爺描繪的畫面比，誰的重生動、更有特點(diǎn)呢？(生答：巴金爺爺?shù)摹?讓我們來看看他是怎樣將這浩大的奇景寫出來的。設(shè)計(jì)企圖：四年級的學(xué)生絕大多數(shù)還沒有看到過海上日出，可是部分學(xué)生可能在旅行時(shí)見過，聽老師說帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心。在好意情平和奇心的驅(qū)動下學(xué)習(xí)課文，情緒會高漲。特別是當(dāng)錄像再現(xiàn)日出的景象時(shí)，更讓文字感性化、活動化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲念。三、自讀課文，分清場景出示自學(xué)建議：1．輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。2．畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。3．默讀思慮：詳細(xì)描繪海上日出狀況的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的風(fēng)景？引學(xué)生意會寫景文章與敘文的不同就在于描繪想象的內(nèi)容會更豐富。意：把指朗與激想象合在一同，激學(xué)生自學(xué)文的欲念，在自的程中靜思、理解，理清主要描繪的狀況是初感知的程，也是學(xué)生與文本的第一步。四、交流反，收1．生字。出示一：一瞬時(shí)句子：一瞬時(shí)，個(gè)深的西，突然出了目的亮光，射得人眼睛痛，它旁的云片也突然有了光彩。起累：除了“一瞬時(shí)”，你知道哪些表示短的？(眼、一瞬、霎、刻??)出示二：分辨辨辨爭辨狡關(guān)重視點(diǎn)：一“辨”與“”在含和用法上有什么不一樣樣樣。出示三：句子：太陽在黑云里放射的光芒，透黑云的重，替黑云了一道光的金。合句，理解“”的意思，并想象句描繪的狀況。2．談?wù)摬⑺紤]。讀課文第2～5自然段，談?wù)劮謩e寫了什么狀況下的海上日出。談?wù)摻涣鳎悍謩e寫了天氣光明時(shí)、有云的狀況下日出的不一樣樣樣狀況。讀讀文章的開頭與結(jié)尾，領(lǐng)會其作用。前有伏筆，后有照顧，這類首尾響應(yīng)的寫法可使內(nèi)容更圓滿，構(gòu)造更親近，惹起共識。指名讀第1自然段，你認(rèn)識到哪些信息？“為了看日出，我經(jīng)常早起”中的“經(jīng)?！北磉_(dá)了什么？這段話在全文中起什么作用？(總起)3．齊讀最后一個(gè)自然段，發(fā)問：“這不是很偉大的奇景嗎？”將這句話換成不帶問號的句子。聯(lián)系上文思慮，“這”是指什么？你感覺結(jié)尾段在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)啟迪思慮：為何說海上日出是偉大的奇景呢？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入研究。設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想一想、談?wù)劊庠谥敢龑W(xué)生專心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話，學(xué)生有獨(dú)立思慮的空間，有共同討論的機(jī)遇。這樣培育了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思慮、自我檢查、合作研究的能力，這不單有益于學(xué)生讀懂課文，更有益于學(xué)生自主能力的提升。五、作業(yè)1．抄錄生字，朗文。2．有條件的學(xué)生起早察日出的狀況。意：要修業(yè)生察日出的狀況，意在把文堂展生活世界，把文學(xué)學(xué)生的真生活。第二一、朗文，整體感知1．復(fù)感知：朗了文，你的感覺是什么？2．文中哪句歸納寫出了巴金看海上日出的感覺？出示：不是很大的奇？意：學(xué)生憂如身其境，依靠自己已有的和常的自然常，從察的角度、方法等方面張開想，在中感悟和意會，促生與文本的。二、立足重點(diǎn)，品文四人合作探，出示學(xué)建。1．什么稱“海上日出”“大的奇”？2．按次研日出前、日出、日出后天空的狀況化，想象文字描繪的畫面，感覺“奇”。也可摘感覺最深的大家聽，或許畫一幅筆劃，自己的想法。3．也能夠畫思來梳理文章。(一)研后交流：晴日日出。(第2、3自然段)1．學(xué)生交流，教在演示文稿上挨次點(diǎn)出：淺一道霞霞大愈來愈亮2．：此作者是怎的心情？(急迫、希望??)3．指朗。4．作者又是怎寫出日出程的？(文第3自然段)5．學(xué)生交流，教在演示文稿上挨次點(diǎn)出：(開始)出太陽的小半得很沒有亮光(最后)圓滿跳出了海面得可出目的亮光6．請學(xué)生品嘗，這兩段文字中，哪句寫得最優(yōu)秀？預(yù)設(shè)：太陽憂如負(fù)重視荷似的一步一步，慢慢地努力上漲。設(shè)問：簡短地說，這句話寫的是什么？(太陽向上漲。)7．作者經(jīng)過仔細(xì)地察看將太陽向上漲的過程描繪得快樂淋漓，我們一同透過文字來看“慢鏡頭”，出示一組比較句：太陽上漲。太陽憂如負(fù)重視荷似的一步一步上漲。太陽憂如負(fù)重視荷似的一步一步，慢慢地上漲。太陽憂如負(fù)重視荷似的一步一步，慢慢地努力上漲。先讀一讀，說出自己的感覺。指導(dǎo)朗誦：想象著太陽升起來時(shí)費(fèi)勁的樣子，讀出費(fèi)勁的感覺。8．小結(jié)：這兩段話準(zhǔn)時(shí)間次序一步一步地寫出了日出時(shí)狀況的變化，我們一句一句接讀，就能在腦海里生成這幅畫面了。(二)研讀后交流：有云時(shí)。(第4、5自然段)1．自讀第4、5自然段，找出描繪有云時(shí)間出的狀況的句子。出示句一：有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光芒卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不簡單，由于我就只看見一片燦爛的亮光。指名朗誦，追問：為何分辨不出水和天？出示句二：可是太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。今后太陽才慢慢地沖出重圍，出此刻天空，甚至把黑云也染成了紫色或許紅色。指引學(xué)生意會：“鑲、沖、染”等字幸虧哪里？想象畫面，讀出畫面感。指引學(xué)生在談?wù)撝袉⒌蟿e人，也啟迪自己。2．談?wù)搶W(xué)生朗誦，談?wù)摃r(shí)扣住以下幾點(diǎn)?！皞ゴ蟆敝唬禾柮俺龊Ｃ?，藍(lán)天出現(xiàn)紅霞，白云有了光彩，水、天一片絢爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紫色或紅色，太陽升出海面，就像一位美術(shù)大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地襯著清晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。“偉大”之二：文中采納擬人手法描繪太陽負(fù)荷慢升，打破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云等畫面，把太陽人品化，恩賜了太陽不能夠阻截的奇異力量，也只有太陽，才有這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨光海天畫卷?！捌婢啊敝唬禾栕哌M(jìn)云堆，光芒從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。“奇景”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，后來打破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或紅色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海上清晨的天空被太陽美化的自然奇景。設(shè)計(jì)企圖：“念書百遍，其義自見。”這樣的美文，必然讓學(xué)生在頻頻的朗讀中建立畫面，并且也要在朗誦中表現(xiàn)畫面的氣勢，在談?wù)摻涣髦兄腔叟鲎?，這樣文字才會愈來愈鮮活，愈來愈感性，狀況也會在學(xué)生們的腦海里活起來，動起來。三、指背，累言1．么美的文章，大家想不想下來？那你常采納什么方法背文？(先部分，后整體；理出思路，按次背；串重點(diǎn)背??)2．些方法都很好，你喜的方式，背自己喜的段落。意：學(xué)生回文，既學(xué)生圓滿地欣文中境地造了條件，又大大刺激了學(xué)生大自然的欲念；既能學(xué)生全面地理解文內(nèi)容，又一步內(nèi)化了學(xué)生知，使老、學(xué)生和文本之行了全面的和交流。四、小全文，指生活《海上日出》是屈指可數(shù)的名家精選，它來自于巴金先生真的生活，真的心里體。我要學(xué)巴金先生留意生活、勤于察的。假如想看看我里的日出或日落，你也能夠挑個(gè)空的假期，早些起床，爬個(gè)山，登上山，看看日出與巴金筆下的海上日出有什么不一樣樣樣。意：旨在引學(xué)生把文延長到踐中，培育學(xué)生的察能力和能力。五、部署作，累運(yùn)用1．以怡情，回全文：同學(xué)，在已經(jīng)是清晨八點(diǎn)多了，我今日“海上日出”的上就要束了，愿我回去能將幅美的畫自畫下來，并將自己看到的海上日出的爸爸聽，他享受一下，好？2．你注意到日落、刮、下雨、葉落等自然象的化程？能夠?qū)W文第3自然段的寫法，寫一段，描繪一種化中的自然象。學(xué)習(xí)寫景文章后遷徙察看和寫作方法，是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，更是一個(gè)特別好的生活啟迪。設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生再次回首全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙翻開語言表達(dá)和思想想象的大門，將課文創(chuàng)辦的境地用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)一步意會作者的感覺，獲取感性認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)海上日出早起看日出↓淺藍(lán)紅霞亮光小半邊臉無光負(fù)荷慢升光彩↓太陽進(jìn)云堆光射水面一片絢爛進(jìn)黑云鑲金邊出黑云光明↓偉大奇景↓欣喜、歡欣熱愛大自然講課反省本課在講課時(shí)，固然重視培育學(xué)生感悟語言，但講課方法單調(diào)，能夠采納多種方式，讓語文課更風(fēng)趣些。本文是學(xué)生累積詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提升寫作技術(shù)的佳作，學(xué)生在朗誦時(shí)要注意感情投入和視覺變化，要修業(yè)生把自己看作文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗誦起來既能投入感情，又能理解課文。一、以讀為主，在讀中悟。課文中每一句話就像畫中勾畫的每一線條或襯著的色彩，每一段就是五彩斑斕的一個(gè)畫面，全文就是一幅圓滿的絢爛多彩的“海上日出”的壯麗畫卷。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運(yùn)用語言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品嘗中才能意會出語言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的指引下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。二、合作學(xué)習(xí)，啟迪思想。經(jīng)過小組合作，在談?wù)摾斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，畫出天氣光明的狀況下海上日出的壯麗奇異，以及在有云的狀況下海上日出的雄偉壯麗的狀況，并涂上顏色，將各個(gè)小組介紹的繪畫作品在同學(xué)中顯現(xiàn)出來，寫上一句給你感覺最深的話。指引學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬道的晨光畫卷中去朗念書中語段來流放自己的