怎樣激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

怎樣激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[摘要]興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)英語的最好的老師。學(xué)習(xí)需要的是堅(jiān)持不懈，只有對此課程產(chǎn)生了興趣，才能夠興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。從而使他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出愉快的心情和求知的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)目的就是以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，從而獲得英語的感性知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)英語的最好的老師。學(xué)習(xí)需要的是堅(jiān)持不懈，只有對此課程產(chǎn)生了興趣，才能夠興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。從而使他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出愉快的心情和求知的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育實(shí)踐和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

一、順應(yīng)少年的心理發(fā)展特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)法

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warmingup)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，體驗(yàn)身臨其境的感受

學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的小學(xué)生感到枯燥乏味。如果用錄音或錄像并結(jié)合一些其它多媒體直觀教具為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些情景，將他們要學(xué)的內(nèi)容融于其中，就能達(dá)到較好效果。例如，在教學(xué)生認(rèn)識學(xué)校功能室的對話時(shí)，用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動(dòng)的情景再出現(xiàn)英語標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生們感到生動(dòng)有趣且記憶深刻。又如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Doyoulikebananas”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的水果進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、充分使用游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)無疑是一種激發(fā)并保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。把游戲引入課堂，按照給定的程序和要求，規(guī)則地開展豐富多彩的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，使之在游戲中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。這樣做既可以讓學(xué)生們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識、競爭意識，也鍛煉了機(jī)敏的思想品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中開展的游戲活動(dòng)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生成為游戲活動(dòng)的主體，讓他們在教師的指導(dǎo)下積極的活動(dòng)，教師要使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

例如，在教“ICanSwim”一課時(shí)，就插入了一個(gè)小游戲。首先是讓一個(gè)學(xué)生上臺前，根據(jù)大家說的指令來做動(dòng)作。大家誰想起來哪個(gè)指令就可以立刻站起來說，而臺前的同學(xué)，就要馬上做出這個(gè)動(dòng)作來，如果做不出，就回到座位上。這樣一來，每個(gè)同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)好英語的信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃了。

在實(shí)際英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用游戲教學(xué)無意注意的特性。適時(shí)適度設(shè)置相關(guān)的，學(xué)生易于參與的，樂于接受的游戲活動(dòng)，以讓全體學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)慣，真正的實(shí)施素質(zhì)教育。四、活化教材

將教材內(nèi)容活化為日常生活案例。小學(xué)英語教材是按照結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的一種口語課程，大都以對話形式體現(xiàn)語言功能。要讓語言服務(wù)于生活，語言就必須源于生活，融于生活?！癙EP小學(xué)英語”一書中，有一個(gè)Inarestaurant的場景：

教師可事先把教室布置成餐廳的樣子，為學(xué)生準(zhǔn)備Food，moneyandwaiter‘sclothes，力求逼真、有趣。學(xué)生看到此情景，會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，爭先恐后地要來扮演customerandwaiter。教師要求學(xué)生用英語表演，學(xué)生也主動(dòng)要求學(xué)習(xí)有關(guān)的生活英語、會(huì)話英語。此時(shí)，孩子的思維是最活躍的，所有的難題都會(huì)迎刃而解。再如Askingtheway這一內(nèi)容，教師可安排在孩子外出游玩時(shí)教授部分內(nèi)容。孩子對走迷宮是相當(dāng)感興趣的，依據(jù)這一點(diǎn)，可以把課堂延伸到假山、石洞里。巧妙地在孩子迷路時(shí)逼迫他們不得不用英語向進(jìn)行詢問。這樣，不僅讓孩子無任何負(fù)荷地學(xué)會(huì)了英語，還在一定程度上更深層次地激發(fā)了興趣。這就如愛因斯坦所說的：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！?/p>

五、以豐富的練習(xí)手段保持興趣

教師在教授完新知識之后，要有豐富的練習(xí)手段來吸引學(xué)生們參與以滿足學(xué)生學(xué)用英語的愿望，提高教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。淺談讓激情在英語課堂上燃燒【摘要】教師在課堂教學(xué)中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時(shí)還要激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓英語課堂綻放生命的光芒，以達(dá)到“知識與能力、過程與方法、情感價(jià)值”的三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】英語課堂充滿激情競爭機(jī)制

如何使自己成為充滿激情的老師，燃情我們的英語課堂呢?本人擬從以下三方面進(jìn)行一下探討：

一、教師自身要有激情，要做一個(gè)充滿激情的老師。教師一進(jìn)入課堂就滿懷熱情地全身心投入到教學(xué)中來，并將每一位同學(xué)都引領(lǐng)進(jìn)興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，學(xué)會(huì)用智慧駕馭操縱課堂，在對課堂的操控得游刃有余的基礎(chǔ)上，放心大膽地釋放激情。在課堂上要“舍得做、放得開”，大膽的說，大膽的唱，大膽的跳，用你的激情去感染學(xué)生。教師盡可能多地用靈動(dòng)有趣的、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)并配以豐富的表情和體態(tài)語言來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、寬松、激情的教學(xué)。學(xué)生就會(huì)積極響應(yīng)，課堂上會(huì)充滿歡樂和笑聲，同時(shí)學(xué)生聚精會(huì)神，流露出渴求的眼神，他們的大腦風(fēng)暴就會(huì)形成，這樣強(qiáng)刺激下習(xí)得的語言知識，其記憶的長久性是可想而知的，其形成的語言技能也是很恒久的。

二、教師要富有幽默感。蘇聯(lián)著名家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪侵刚n堂上教師運(yùn)用幽默要恰當(dāng)。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動(dòng)，都應(yīng)是靈氣的躍動(dòng)，不事雕琢，簡潔自然。一位英語教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的。在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，激發(fā)其思維的積極性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。運(yùn)用幽默能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。幽默教師的教學(xué)是有個(gè)性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學(xué)生的崇拜者，偶像，英語課堂也會(huì)是他們踴躍學(xué)習(xí)釋放激情的空間。

三、引進(jìn)競爭機(jī)制。學(xué)生存在的群體一定存在著競爭，課堂則是語言的交流，個(gè)性的張揚(yáng)，思維的展示，每個(gè)學(xué)生都希望自己勝人一籌，可以說競爭無時(shí)不在、無處不在。因?yàn)椤百悺蹦芗せ顚W(xué)生的好勝心，“賽”能刺激他們放棄靦腆與矜持，“賽”能促進(jìn)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對教師的提問積極思考，踴躍發(fā)言，形成爭先恐后的局面，課堂氣氛就因之活躍起來。一旦學(xué)生的情緒高昂，個(gè)性得以張揚(yáng)，他們無窮的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望就被激發(fā)起來。尤其重要的是，“競爭”能轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，使其潛質(zhì)得到發(fā)揮。學(xué)困生一般學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差。但在競爭機(jī)制中，他們或是為了表現(xiàn)自己，或是為所在組爭面子，也會(huì)參與競爭，甚至是積極的參與。他們有時(shí)在答題中答得非常正確，我們教師要及時(shí)地表揚(yáng)他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。

在單詞、短語的默寫和口語的背誦中，由于課堂時(shí)間緊、背誦要求高，在有限的時(shí)間內(nèi)完成背誦任務(wù)較難；有時(shí)高年級學(xué)生的參與積極性不高，課堂甚至?xí)M(jìn)入低迷的狀態(tài)。此時(shí)我們不妨添加競爭“催化劑”，嘗試引入競爭機(jī)制，讓全班學(xué)生一下子“沸騰”起來，在強(qiáng)烈的記憶、背誦氛圍中，學(xué)生會(huì)全神貫注，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到“事半功倍”“立竿見影”的效果。競爭機(jī)制的具體操作方法有如下幾種。

1小組競爭。這是最常用最簡易的競爭機(jī)制。將學(xué)生劃分若干小組，并將各組號列于黑板，在組號下畫五角星。例如，某組組員回答一道難題正確其所在組得一顆星，某組組員口語測試的一篇話題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完其所在組得一星，某組組員課堂默寫全對其所在組得一星等等，下課前，得星最多的小組勝出，并當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)。要強(qiáng)調(diào)的是，劃分小組時(shí)，要將各組的“優(yōu)”生與“差”生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，以便各組學(xué)生實(shí)力均衡。只有旗鼓相當(dāng)?shù)母偁幉攀怯幸饬x有價(jià)值的。

2個(gè)人積分制。對于課堂提問可自由搶答，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也通過自由競賽完成，并對每個(gè)學(xué)生個(gè)體打分，每天或每周評選若干“Superstars”，值得一提的是，采用搶答的形式，往往容易造成不公平的現(xiàn)象。這就需要教師在提問時(shí)，有意識的進(jìn)行調(diào)控，可以根據(jù)題目難易程度，注意按學(xué)生的基礎(chǔ)好壞，分別選擇答題學(xué)生，讓一些“差生”回答一些淺顯的基礎(chǔ)題，讓他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；對基礎(chǔ)好的學(xué)生，多給予啟發(fā)性的問題引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的方法，促使思維深化。3結(jié)對子。將兩個(gè)成績不相上下的同學(xué)結(jié)成互為對手的對子。先自己去找競爭伙伴，競爭伙伴一旦確定，課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)該競爭組都要根據(jù)自身的實(shí)際情況量化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行，得分高者勝出。由于對手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生挫敗感，他們會(huì)為了贏對手主動(dòng)去改善自己學(xué)習(xí)方式，并對英語課始終持有飽滿的熱情。

4鯰魚效應(yīng)。當(dāng)遇到一些難題時(shí)，課上常常冷場，我們不妨用激將法或?qū)Ρ确ǚ艓讞l“鯰魚”在這群“沙丁魚”中間，讓那些優(yōu)秀的“鯰魚”去影響、帶動(dòng)其他學(xué)生，以激活課堂，把整個(gè)班級的活力調(diào)動(dòng)起來，有效地扭轉(zhuǎn)滯頓、懶散的態(tài)勢，從而使課堂上集體的生命力更加旺盛。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的教學(xué)活動(dòng)絕不是不動(dòng)感情的腦力勞力，而是想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因