深化課堂教改構(gòu)建高效課堂課件

深化課堂教改，構(gòu)建高效課堂上海市市東中學(xué)

金輝深化課堂教改，構(gòu)建高效課堂上海市市東中學(xué)金輝1導(dǎo)言1、無論中外，中小學(xué)校都講“成績”和“升學(xué)率”2、課堂教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平至關(guān)重要導(dǎo)言2一、校長聽課的若干體會1、不同的學(xué)科，課的結(jié)構(gòu)大同小異2、課堂規(guī)則是教師和學(xué)生班集體共同建構(gòu)而成的3、思維的本質(zhì)是運(yùn)用“語言”一、校長聽課的若干體會1、不同的學(xué)科，課的結(jié)構(gòu)大同小異3二、有兩種常見的“課堂”1、以“知識”和“答案”為中心的課堂（1）老師講，學(xué)生聽；老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽（2）老師滿足于“講過了”、“講對了”（3）老師從“教書人”變成“說書人”，學(xué)生從“讀書人”變成“聽書人”（4）課堂存在“三個(gè)不清楚”二、有兩種常見的“課堂”1、以“知識”和“答案”為中心的課堂4二、有兩種常見的“課堂”2、以“問題”和“互動”為中心的課堂（1）老師問，學(xué)生答；老師滿堂問，學(xué)生滿堂答（2）老師滿足于“問過了”、“講對了”（3）老師是“主角”，優(yōu)秀生是“配角”，其余學(xué)生是“群眾演員”（4）課堂仍然存在“三個(gè)不清楚”二、有兩種常見的“課堂”2、以“問題”和“互動”為中心的課堂5三、標(biāo)桿經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示1、段力佩：“八字教學(xué)法”（又稱“茶館式教學(xué)法”）

基本經(jīng)驗(yàn)：講練結(jié)合2、蔡林森：“六步教學(xué)法”

基本經(jīng)驗(yàn)：少講多練3、崔其升：“336自主學(xué)習(xí)模式”

基本經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)先練三、標(biāo)桿經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示1、段力佩：“八字教學(xué)法”（又稱“茶6四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變1、閱讀：（1）段力佩：“課上閱讀”（2）蔡林森：“課上閱讀”（3）崔其升：“課前自學(xué)”四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變1、閱讀：7四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變2、討論（1）段力佩：閱讀后“討論問題”（2）蔡林森：自學(xué)自測后“討論問題”（3）崔其升：“讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問題走進(jìn)課堂”四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變2、討論8四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變3、講授（1）段力佩：“講講”（2）蔡林森：“四個(gè)不要講”（3）崔其升：“<5分鐘為優(yōu)秀，

5-10分鐘為合格，>10分鐘為不合格”四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變3、講授9四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變4、訓(xùn)練（1）段力佩：“講練結(jié)合”（2）蔡林森：“當(dāng)堂訓(xùn)練”（3）崔其升：“先學(xué)先練”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“課后再練”四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變4、訓(xùn)練10五、市東中學(xué)課堂教改的經(jīng)驗(yàn)介紹1、2019年：課堂教學(xué)調(diào)研2、2019年：提出課堂教改的主題和策略3、2009年：提出課堂教改的操作變量4、2019年：實(shí)施“三年一輪”的課堂教改整體方案5、2019年：初步形成新課堂實(shí)踐模型五、市東中學(xué)課堂教改的經(jīng)驗(yàn)介紹1、2019年：課堂教學(xué)調(diào)研11六、深化課堂教改的若干思考1、課堂教改不可能“單科獨(dú)進(jìn)”2、選擇和操作課堂教改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)3、深化課堂教改的若干主題六、深化課堂教改的若干思考1、課堂教改不可能“單科獨(dú)進(jìn)”12謝謝！2019年4月6日謝謝！2019年4月6日13謝謝！謝謝！14深化課堂教改，構(gòu)建高效課堂上海市市東中學(xué)

金輝深化課堂教改，構(gòu)建高效課堂上海市市東中學(xué)金輝15導(dǎo)言1、無論中外，中小學(xué)校都講“成績”和“升學(xué)率”2、課堂教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平至關(guān)重要導(dǎo)言16一、校長聽課的若干體會1、不同的學(xué)科，課的結(jié)構(gòu)大同小異2、課堂規(guī)則是教師和學(xué)生班集體共同建構(gòu)而成的3、思維的本質(zhì)是運(yùn)用“語言”一、校長聽課的若干體會1、不同的學(xué)科，課的結(jié)構(gòu)大同小異17二、有兩種常見的“課堂”1、以“知識”和“答案”為中心的課堂（1）老師講，學(xué)生聽；老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽（2）老師滿足于“講過了”、“講對了”（3）老師從“教書人”變成“說書人”，學(xué)生從“讀書人”變成“聽書人”（4）課堂存在“三個(gè)不清楚”二、有兩種常見的“課堂”1、以“知識”和“答案”為中心的課堂18二、有兩種常見的“課堂”2、以“問題”和“互動”為中心的課堂（1）老師問，學(xué)生答；老師滿堂問，學(xué)生滿堂答（2）老師滿足于“問過了”、“講對了”（3）老師是“主角”，優(yōu)秀生是“配角”，其余學(xué)生是“群眾演員”（4）課堂仍然存在“三個(gè)不清楚”二、有兩種常見的“課堂”2、以“問題”和“互動”為中心的課堂19三、標(biāo)桿經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示1、段力佩：“八字教學(xué)法”（又稱“茶館式教學(xué)法”）

基本經(jīng)驗(yàn)：講練結(jié)合2、蔡林森：“六步教學(xué)法”

基本經(jīng)驗(yàn)：少講多練3、崔其升：“336自主學(xué)習(xí)模式”

基本經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)先練三、標(biāo)桿經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示1、段力佩：“八字教學(xué)法”（又稱“茶20四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變1、閱讀：（1）段力佩：“課上閱讀”（2）蔡林森：“課上閱讀”（3）崔其升：“課前自學(xué)”四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變1、閱讀：21四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變2、討論（1）段力佩：閱讀后“討論問題”（2）蔡林森：自學(xué)自測后“討論問題”（3）崔其升：“讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問題走進(jìn)課堂”四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變2、討論22四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變3、講授（1）段力佩：“講講”（2）蔡林森：“四個(gè)不要講”（3）崔其升：“<5分鐘為優(yōu)秀，

5-10分鐘為合格，>10分鐘為不合格”四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變3、講授23四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變4、訓(xùn)練（1）段力佩：“講練結(jié)合”（2）蔡林森：“當(dāng)堂訓(xùn)練”（3）崔其升：“先學(xué)先練”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“課后再練”四、解讀課堂要素的內(nèi)涵演變4、訓(xùn)練24五、市東中學(xué)課堂教改的經(jīng)驗(yàn)介紹1、2019年：課堂教學(xué)調(diào)研2、2019年：提出課堂教改的主題和策略3、2009年：提出課堂教改的操作變量4、2019年：實(shí)施“三年一輪”的課堂教改整體方案5、2019年：初步形成新課堂實(shí)踐模型五、市東中學(xué)課堂教改的經(jīng)驗(yàn)介紹1、2019年：課堂教學(xué)調(diào)研