五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-2.4 空氣的熱脹冷縮｜教科版

《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2、過程與方法目標(biāo)：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。準(zhǔn)確描述和交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)“熱”這一現(xiàn)象現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)是用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)是而解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的本質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)乒乓球，錐形瓶一個(gè)、燒杯2個(gè)、氣球一個(gè)、熱水、冷水各一杯、自制實(shí)驗(yàn)教具一套。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課伊始，我將以五年級(jí)學(xué)生特別喜歡的乒乓球運(yùn)動(dòng)作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境并提出問題，老師玩乒乓球時(shí)，不小心把乒乓球弄扁了，請(qǐng)同學(xué)幫忙，想想用什么辦法可以讓它鼓起來。在學(xué)生提出可以用開水燙之后。我將適時(shí)的提出問題：為什么用開水可以使乒乓球鼓起來？究竟是乒乓球的外殼受熱使它鼓起來了？還是乒乓球內(nèi)的空氣受熱使它鼓起來了呢？到底與誰有關(guān)呢？在學(xué)生相互討論之后，我將拿出一個(gè)破和癟乒乓球放入開水中，用實(shí)驗(yàn)來證明，一段時(shí)間，破的乒乓球并沒有鼓起來，而被壓癟的乒乓球鼓起來了。接著我將拋出問題進(jìn)行引導(dǎo)，“同樣都是乒乓球，為什么破的就鼓不起來呢？”在學(xué)生的猜測(cè)中我會(huì)提出：“究竟是不是球內(nèi)的空氣受熱使乒乓球鼓起來，空氣受熱后會(huì)不會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓學(xué)生帶著問題自然而然地進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。【板書題目】第二環(huán)節(jié)自主思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)我們知道空氣是流動(dòng)的，是看不見的，那么該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？首先我將利用課件出示三個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行分組討論，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過討論，初步提出了自己的設(shè)想，這時(shí)我將放手讓學(xué)生大膽去嘗試，并出示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我從旁指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意安全。在學(xué)生填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄單之后，我將出示一個(gè)由生活中常見材料制作而成的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并示范操作實(shí)驗(yàn)：【首先準(zhǔn)備好一個(gè)空瓶和一瓶帶顏色的水，接著把制作好的吸管長(zhǎng)得一頭放進(jìn)帶顏色水中，短的一頭放進(jìn)空瓶中，把蓋子蓋好，接著用橡皮泥把瓶口封住，用一個(gè)水槽托住空瓶，然后實(shí)驗(yàn)開始，先用一杯熱水沿著空瓶瓶身慢慢倒入，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意左邊瓶子發(fā)生的現(xiàn)象，我們可以看到左邊水中冒出了很多氣泡。接著再沿著瓶身倒一杯冷水，同樣注意左邊瓶子發(fā)生的現(xiàn)象，這時(shí)我們看到左邊瓶中的水倒流進(jìn)空瓶中）做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我將組織學(xué)生分組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，最后師生共同總結(jié)出，在倒入熱水時(shí)，熱水穿過瓶壁，瓶中的空氣受熱，體積膨脹，而水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí)被擠出瓶子的空氣，而在倒入冷水時(shí)，瓶中的空氣遇冷體積收縮，水便占據(jù)了剩余的空間?！客ㄟ^這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生清楚的明白空氣的熱脹冷縮性質(zhì)，還可以開發(fā)學(xué)生的思維，不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，生活中很多材料都可以拿來運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。第三環(huán)節(jié)模擬游戲，解釋現(xiàn)象當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)起空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)后，會(huì)產(chǎn)生“為什么空氣受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)收縮”的問題。而“解釋空氣熱脹冷縮的原因”是本課學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，因此我將根據(jù)教材模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲，并組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)完成這個(gè)游戲。接著我將出示三個(gè)問題讓學(xué)生思考，學(xué)生通過這個(gè)角色扮演的模擬活動(dòng)，可以形象直觀的感受到了空氣的熱脹冷縮運(yùn)動(dòng)。最后我將利用課件展示：原來，常見的物體都是微粒，而微粒總在那里不斷地運(yùn)動(dòng)著。物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之問的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。這樣的一個(gè)教學(xué)過程，從讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，由體驗(yàn)而感悟，由感悟再遷移，完成了學(xué)生思維的提升。第四環(huán)節(jié)鞏固落實(shí)，拓展延伸科學(xué)課取材于生活，應(yīng)用于生活。指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)如何在生活中運(yùn)用，也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。為了體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題。利用課件出示：這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)得到了落實(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用