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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：趙**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-11-18 格式：DOC 頁數(shù)：4 大?。?1.50KB 積分：2.4 舉報(bào) 版權(quán)申訴

《馬鈴薯在液體中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《馬鈴薯在液體中的沉浮》是繼第2課“沉浮與什么因素有關(guān)”之后從另一個(gè)角度延續(xù)探究影響物體沉浮的因素。本課讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，來認(rèn)識(shí)液體也會(huì)影響物體的沉浮，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，形成科學(xué)的研究思想和方法，提高綜合的科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍然需要直觀形象的支撐，因此我們教師要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論。通過本單元前面六課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用浮力和重力的關(guān)系來解釋沉浮現(xiàn)象。但學(xué)生對(duì)沉浮的關(guān)注，一般落在物體本身，很少會(huì)關(guān)注到液體的性質(zhì)，所以液體對(duì)物體沉浮的影響對(duì)學(xué)生來說是個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)1、明白液體的性質(zhì)和濃度可以改變物體的沉浮。2、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程，感知研究的科學(xué)價(jià)值。說教法學(xué)法四、教法學(xué)法從教的方面來說：本課主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法，小組合作等方法，通過多種感官對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的探究。五、教學(xué)流程（一）、演示實(shí)驗(yàn)首先出示兩個(gè)液體體積相同的燒杯，給它們編上序號(hào)，1號(hào)，2號(hào)。然后將同一個(gè)馬鈴薯分別放在兩杯液體中，首先放在1號(hào)液體杯中，松手……然后我們?cè)賹ⅠR鈴薯取出來用毛巾擦干放入2號(hào)燒杯中，松手……（然后取出，用毛巾擦干）剛才我們看到馬鈴薯在兩個(gè)燒杯中的情況如大屏幕：在1號(hào)燒杯沉了下去，在2號(hào)燒杯浮起來了！同樣的燒杯，同樣的液體的量，同樣的馬鈴薯，可是結(jié)果卻不一樣，這充分證明了一個(gè)問題，影響馬鈴薯的沉浮只有液體了！【設(shè)計(jì)意圖】我充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲強(qiáng)，通過演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生想辦法解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過哪些方法我們可以檢測(cè)2杯液體的不同呢？1看2聞3加熱首先我們來看一下加熱的工具。酒精燈、火柴、鐵片、試管夾、滴管、（二）引導(dǎo)驗(yàn)證1.為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，我引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行加熱液滴的實(shí)驗(yàn)，要求：（1）用兩支滴管分別從兩個(gè)燒杯中各取一些液體，分別在兩個(gè)鐵片上各滴加2—3滴。（2）點(diǎn)燃酒精燈，用酒精燈的外焰對(duì)鐵片進(jìn)行加熱，待液體快要完全蒸發(fā)時(shí)停止加熱。（3）熄滅火焰。（4）觀察比較兩個(gè)鐵片上液滴變干后留下的痕跡。2.演示實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃酒精燈，首先用滴管取1號(hào)杯中的液體，放在1號(hào)鐵片上，進(jìn)行加熱。接著用另一支滴管取2號(hào)杯中的液體放在2號(hào)鐵片上，進(jìn)行加熱，最后熄滅酒精燈。3.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察兩個(gè)鐵片。4.1號(hào)鐵片加熱后沒有沉淀，我們猜測(cè)1號(hào)液體是清水，2號(hào)鐵片加熱后有一些沉淀，我們猜測(cè)2號(hào)液體中溶解了鹽或味精。）【設(shè)計(jì)意圖】我在每個(gè)小組中放鹽、味精，等蒸發(fā)之后，留下的味精顆粒和食鹽顆粒不同，目的是希望學(xué)生在證據(jù)不足的情況下，不能說明使馬鈴薯沉浮的液體就是鹽水，我們只能說明在2號(hào)燒杯里的液體溶解了其它物質(zhì)，才使馬鈴薯浮了起來。（三）科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)為了對(duì)推測(cè)進(jìn)行進(jìn)一步的證實(shí)，我提出質(zhì)疑，是不是水中溶解了鹽或味精就能使馬鈴薯浮起來呢？其它的液體也能使馬鈴薯浮起來嗎？如何調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體？我們來進(jìn)行一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。實(shí)驗(yàn)的材料：水、木筷、馬鈴薯、食鹽、白糖、小勺。討論設(shè)計(jì)一套合理的研究方案，調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體。讓一些小組做鹽水試驗(yàn)，讓一些小組做糖水試驗(yàn)，【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生試驗(yàn)，讓學(xué)生慢慢的向燒杯里加入材料的量，記錄數(shù)據(jù)，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)使馬鈴薯的浮起來的不僅僅有鹽水，還有糖水等其他液體。而且還跟液體的濃度有一定的關(guān)系。也就是說當(dāng)液體達(dá)到必須達(dá)到一定的濃度，它才會(huì)浮起來?。ㄋ模┩卣寡由煅筒凰廊说暮篮Ｔ诩s旦與巴勒斯坦之間。有一個(gè)名叫死海的咸水湖。死海里的水咸極了，含鹽量比普通的海水高出六七倍。因?yàn)樗塘?，湖邊很少長草，水里沒有魚，一片死氣沉沉，所以得了個(gè)死海的名稱?？墒撬篮s淹不死人。即使不會(huì)游泳的人在死海里也不會(huì)下沉，人能在死海的湖面上漂浮，要是有興致的話，還可以悠閑地躺在水面上讀書看報(bào)呢?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙，也聯(lián)系本節(jié)課，來解釋神奇的科學(xué)現(xiàn)象。（五）本課小結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)（液