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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：趙**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-11-18 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：6 大?。?4KB 積分：4.32 舉報(bào) 版權(quán)申訴

教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元第七節(jié)《馬鈴薯在液體中的沉浮》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析本課一共有四部分，第一個(gè)部分是觀察馬鈴薯在兩種液體中的沉??；第二個(gè)部分是觀察比較兩種液體，做加熱液滴的實(shí)驗(yàn)；第三個(gè)部分是調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體(鹽水或糖水)；第四個(gè)部分是拓展延伸，了解有關(guān)死海的資料。本課內(nèi)容既是對(duì)本單元第一課內(nèi)容的聯(lián)系，延續(xù)研究影響物體沉浮的因素,也是對(duì)后面研究馬鈴薯沉浮原因的一個(gè)鋪墊。學(xué)情分析

學(xué)生在生活當(dāng)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些有關(guān)沉浮的現(xiàn)象，但對(duì)沉浮的關(guān)注一般落在物體本身，很少會(huì)關(guān)注到液體的變化，液體對(duì)沉浮的影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。在日常生活中學(xué)生很少有這樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從馬鈴薯在水中的沉浮引入,觀察發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在水中是沉的，在另一杯液體中卻是浮的,用不同的現(xiàn)象沖擊學(xué)生的思維,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，并及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤看法，密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

3.懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)需要有很多的證據(jù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

難點(diǎn)：總結(jié)歸納液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件；

2.教師展示：馬鈴薯1個(gè)、100ml燒杯2個(gè)，100ml清水(為①號(hào)杯)、100ml鹽水(為②號(hào)杯）；

3.分組實(shí)驗(yàn)：每組1個(gè)馬鈴薯、100ml燒杯2個(gè)，100ml清水(為①號(hào)杯)、100ml鹽水(為②號(hào)杯）、蠟燭2支、2把不同顏色勺子（易拉罐制的）、白糖、食鹽、筷子、紙巾、托盤1個(gè)、試管夾2個(gè)、打火機(jī)。

教學(xué)過(guò)程

一、引趣入新激發(fā)興趣1、同學(xué)們?cè)谖覀兤綍r(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體在液體中會(huì)沉,哪些物體在液體中會(huì)浮起來(lái)？2、（答后）師：同學(xué)們回答得很正確，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)在生活中養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣。3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師手中拿的什么？師：對(duì)馬鈴薯（點(diǎn)擊PPT）今天老師和同學(xué)們就一起來(lái)探究馬鈴薯在液體中的沉浮（點(diǎn)擊PPT）（揭示課題、板書(shū)課題）4、那么到底馬鈴薯在液體中是沉還是浮呢？二、生做沉浮實(shí)驗(yàn)1、同學(xué)們?cè)谀銈冏郎嫌袃杀后w和一個(gè)馬鈴薯。先請(qǐng)同學(xué)們看看兩個(gè)杯子的大小、形狀是一樣嗎？液體是一樣多嗎？液體顏色呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們把馬鈴薯先后放人兩個(gè)杯子里來(lái)做一個(gè)沉浮實(shí)驗(yàn)，做好后把你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象派一個(gè)代表告訴老師。注意從一個(gè)杯拿來(lái)放進(jìn)另一個(gè)杯之前，一定要用紙巾擦干凈，再放。各小組匯報(bào)：①杯沉②杯浮二組：①杯沉②杯浮三組：①杯沉②杯浮其他組一樣嗎？（也一樣）（點(diǎn)擊PPT沉浮）（板書(shū)：沉、?。?、同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況（點(diǎn)擊PPT），怎么解釋這種現(xiàn)象，同桌交流討論。3、杯中液體（點(diǎn)擊PPT），杯中液體不同怎么檢測(cè)？三、檢測(cè)液體1、請(qǐng)同學(xué)回憶交流，觀察物體的方法有哪些？生：看聞嘗（PPT）2、師：嘗試個(gè)好辦法，快捷方便，但是老師不提倡，因?yàn)閷?duì)那些來(lái)歷不明的液體，萬(wàn)一里面有毒怎么辦？3、還有其他辦法嗎？生：加熱師：加熱使水蒸發(fā)，兩杯液體這么多，加熱需要很長(zhǎng)的時(shí)間不可能，那么我們就進(jìn)行點(diǎn)滴加熱，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)（17頁(yè)）看懂了嗎？加熱需要哪些器材？怎樣進(jìn)行加熱？今天那老師對(duì)加熱的器材和加熱的方法做了一些補(bǔ)充，請(qǐng)看大屏幕：（PPT加熱器材、方法。）5、開(kāi)始加熱6、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組派一個(gè)代表告訴大家?guī)煟和ㄟ^(guò)加熱蒸發(fā)你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：①號(hào)杯無(wú)痕跡②號(hào)杯有晶體師：第二杯怎么樣？發(fā)現(xiàn)融入其他物質(zhì)，馬鈴薯能浮起來(lái)（PPT）。第一杯里面是清水（板書(shū)），四、調(diào)制馬鈴薯浮起來(lái)的液體1、師：是不是液體里面溶入了其他物質(zhì)，馬鈴薯就能浮起來(lái)呢？2、現(xiàn)在我們要調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來(lái)的液體，請(qǐng)同桌的同學(xué)相互交流討論設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的研究方案（PPT）3、師提示：方案主要包括:實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程(PPT)①各組派代表匯報(bào)設(shè)計(jì)方案：②同學(xué)們你們?cè)O(shè)計(jì)的方案不怎么完美，現(xiàn)在老師幫你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)比較完整的方案（點(diǎn)擊PPT）4、分組實(shí)驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一組、二組用食鹽調(diào)制，其余幾組用白糖調(diào)制。請(qǐng)各組做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)記錄單加入量液體量沉、浮100毫升100毫升100毫升100毫升100毫升100毫升6、師巡視糾正生錯(cuò)誤調(diào)試方法7、各小組派代表回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（PPT）師：先為什么不浮起來(lái)？后來(lái)為什么又浮起來(lái)了？7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論（PTT）當(dāng)液體達(dá)到一定濃度時(shí)，液體才能浮起來(lái)。（板書(shū)：一定濃度）五、小結(jié)(見(jiàn)PPT)六、拓展思維1、馬鈴薯在一定濃度的液體中能浮起來(lái)，那我們?nèi)嗽谝欢舛鹊囊后w中又怎么樣呢？2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀有關(guān)死海資料（PPT）3、你們讀懂了什么？？1、你家里面有哪些物質(zhì)可以用來(lái)做使馬鈴薯浮起來(lái)的液體？2、同學(xué)們是不是液體的濃度越大，浮力就越大？請(qǐng)同學(xué)們回家做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)反思

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