圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思

《圓的周》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)學(xué)：劉俊芹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要引導(dǎo)學(xué)自主探究、合作學(xué)。六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，通過多種不同的方式學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能.案例簡(jiǎn)：《圓的周長(zhǎng)教版第十一冊(cè)數(shù)學(xué)的一節(jié)內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之后進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí)?；诖?，我以實(shí)物為探究素材，從創(chuàng)設(shè)聯(lián)系整節(jié)課的一個(gè)活動(dòng)為主線，小組分工合作為主體，及時(shí)、適時(shí)質(zhì)疑為主點(diǎn)來組織教學(xué)。說明“合作”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)使問題的解決淺而簡(jiǎn)易。針對(duì)于此學(xué)時(shí)意設(shè)計(jì)先讓學(xué)生單獨(dú)完成測(cè)周長(zhǎng)并記錄的任務(wù)，讓學(xué)生自然地感受到獨(dú)自完成的困難，不如和同桌、伙伴來共同完成效果好。創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們對(duì)“合作”的渴望，由學(xué)生自己提出“合作”要比老師讓學(xué)生“合作”效果好得多。在這個(gè)活動(dòng)實(shí)施過程中，我注意了三個(gè)方面）講清楚合作時(shí)的要求、規(guī)則；（2）合作時(shí)間要充足，讓學(xué)生充分體會(huì)、感受到合作的快樂；（3）教師作為活動(dòng)的“參與者”要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)。從活動(dòng)的效果看還不錯(cuò)成了合作的任務(wù)在測(cè)直徑長(zhǎng)及計(jì)算圓的周長(zhǎng)與直徑的比值時(shí)的組采用每人測(cè)一個(gè)物體相互交流的組是由兩個(gè)人測(cè)，一個(gè)人準(zhǔn)備物體，一個(gè)人記載……盡管方法不同，但都是在相互幫助、合作中進(jìn)行的，深刻體現(xiàn)了“合作”的必要性，意義性。

可能是測(cè)量的誤差的原因中我發(fā)現(xiàn)有的孩子測(cè)得圓的周長(zhǎng)與直徑的比值有的是2點(diǎn)多，有的是4點(diǎn)多，對(duì)于這樣的結(jié)果，我指導(dǎo)學(xué)生采用了兩種方法處理：一種是重新再測(cè)再算，一種是遵從大多數(shù)物體測(cè)出的規(guī)律。因此，合作的時(shí)間有些過長(zhǎng)，在合作時(shí)間的把握上還有待進(jìn)一步研究，提高。反思過運(yùn)用合作式的學(xué)習(xí)方式對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)我真實(shí)的感受到合作學(xué)習(xí)的力量。它不僅僅是讓學(xué)生合在一起用短時(shí)間來完成學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，更重要的是通過“合作”更好地培養(yǎng)了學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從多角度開發(fā)自身的創(chuàng)造思維能力。因此作式學(xué)習(xí)方式”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂中最具有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我一直遵循著“學(xué)生渴望合作，而不是老師讓學(xué)生合作”的理念學(xué)生們推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式成功地完成了這一活動(dòng)過程，但也存在教師指導(dǎo)不到位生合作基礎(chǔ)不太穩(wěn)固生配合生疏夠默契；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面欠缺等不足其是我在讓學(xué)生單獨(dú)測(cè)圓的周長(zhǎng)徑并記錄時(shí)，有一位學(xué)生已經(jīng)想到，這么多任務(wù)一個(gè)人完成很困難，需要幾個(gè)人合作完成卻沒能及時(shí)地利用這一學(xué)生的建議是先讓學(xué)生單獨(dú)測(cè)讓學(xué)生一起說出需要“合作”，很大程度上表明教師教育機(jī)智的不靈活。俗話說：“吃一塹，長(zhǎng)一智”，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多加注意以上幾方面的問題，并努力使“合作式學(xué)習(xí)方式”成為我的教學(xué)課堂上的一個(gè)法寶，讓“合作”成為我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要引導(dǎo)學(xué)自探究、合作學(xué)”。六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，通過多種不同的方式學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能.在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、打算怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？、覺得圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？、會(huì)用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?？學(xué)生可以根據(jù)

自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)自的思維式自由地思考出種猜想進(jìn)行驗(yàn)證方式自由地、開放地去探究去現(xiàn)去創(chuàng)有關(guān)的數(shù)學(xué)