2023學(xué)年度教案-光與熱的教案

第二單元光和影5.光與熱2022年月日學(xué)習(xí)內(nèi)容5、光與熱課時安排一課時主備人張螢螢使用人張螢螢學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源。3、光強溫度就高，光弱溫度就低。過程與方法1、對光和熱的關(guān)系作出推測。2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系。情感、態(tài)度、價值觀1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。理。學(xué)習(xí)重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。學(xué)習(xí)難點探究陽光的強弱和溫度的關(guān)系。課前準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法教師引導(dǎo)及評價個性修改一、提問導(dǎo)入一、前提測評：光的強弱和溫度高低有什么關(guān)系？二、情景導(dǎo)入，提出問題：許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光和熱之間有沒有什么呢？【設(shè)計意圖】通過提問的方式導(dǎo)入今天的新課：光與熱。（1-2個學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：學(xué)生會說有關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生自己猜想。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)設(shè)問導(dǎo)學(xué)（一）光的強弱與溫度提出問題：光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？做出假設(shè)：。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說光越多溫度越高，光越強溫度越高。3、設(shè)計與實驗（1）小組討論，分組制定實驗計劃（2）班級中交流實驗計劃。（3）分組實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。（4）數(shù)據(jù)收集與處理：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出光的強弱與溫度關(guān)系的柱狀圖（5）分析與論證：根據(jù)數(shù)據(jù)和柱狀圖分析：光的強弱和溫度有什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)上圖的數(shù)據(jù)比較：1、說說鏡子的多少與光照的關(guān)系2、說說光照與溫度的關(guān)系（6）得出結(jié)論設(shè)問導(dǎo)學(xué)（二）凸透鏡原理1、學(xué)生用凸透鏡對著太陽，讓太陽光照在紙上。2、調(diào)整凸透鏡與紙的距離，使太陽留下的光斑變得最小。3、觀察光照著紙的部分的溫度是否升高甚至能燃燒起來。4、學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象匯報，凹面鏡的應(yīng)用1、太陽灶2、奧運圣火取火用的凹面鏡溫馨提示：千萬不能用放大鏡和望遠(yuǎn)鏡看太陽預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說光越多溫度越高，光越強溫度越高。預(yù)設(shè)點撥：通過讓學(xué)生根據(jù)猜想來設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，驗證光的強弱與溫度的關(guān)系。2.學(xué)生通過實驗可以明顯的看到鏡子數(shù)多溫度高，鏡子數(shù)少溫度低，鏡子的數(shù)量對應(yīng)著的是光的強弱。預(yù)設(shè)：可能觀察不到燃燒了但溫度肯定升高了。五、拓展延伸18世紀(jì)英國科學(xué)家普里斯特列曾用凸透鏡會聚光線獲得高溫去加熱一種化學(xué)物質(zhì)，從而制得了氧氣。拓展應(yīng)用畫出凹面鏡和凸透鏡的光路圖三、達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測：在我國，人們很早就知道用（）的銅鏡取火。凸面B、凹面C、平面強光和弱光攜帶的熱量相比較（）兩者一樣多強光攜帶的熱量多弱光攜帶的熱量多3、18世紀(jì)英國科學(xué)家普利斯特列曾利用（）匯聚光線獲得高溫去加熱一種化學(xué)物質(zhì)，從而得到氧氣。凹面鏡B、凸面鏡C、凸透鏡1、B2、B3、C