魚游到了紙上聽評(píng)課記錄表

魚游到了紙上聽評(píng)課記錄表任課教師年級(jí)四年級(jí)聽課日期年月下午第節(jié)B教學(xué)內(nèi)容《魚游到了紙上》課型新授聽課記錄師：孩子們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐！師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一（指課題）生齊讀：魚游到了紙上師：魚是怎么游到紙上的呢？我們來做一道題目。要求是在括號(hào)里填上課文當(dāng)中出現(xiàn)的新詞，拿出筆記本靜靜地默寫，只要寫這四個(gè)新詞就可以了?？凑l寫得又對(duì)又快（學(xué)生做題目時(shí)間）師：好的，寫完的舉手。好，我們?cè)凫o靜地等待片刻。好的，把筆放下來，我們一起來讀一讀這段話，特別留意括號(hào)里面你所填寫的詞語。準(zhǔn)備一一他有時(shí)恭筆細(xì)描把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，一，二，齊！生（朗讀）：他有時(shí)恭筆細(xì)描把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，象姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快得畫出金魚的動(dòng)態(tài)仿佛金魚在紙上游動(dòng)，沒想到這位畫技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人師：好，自己修改。（學(xué)生修改）師：改好的舉手。把手放下。改彳笈以后全對(duì)的，把手放下。改好以后全對(duì)的把手放下。你還沒全對(duì)？好的，嚇我一跳，好的，把手放下！來！魚是怎么游到紙上去的？原來那位青年是這樣畫魚的。你來讀。（指定一位學(xué)生）生：他有時(shí)恭筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，象姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快得畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)，沒想到這位畫技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人。師：“這位畫技高超的青年”，再讀，讀！是持之以恒，這就是堅(jiān)持不懈。平時(shí)我們教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,這里就做了最好的詮釋，學(xué)生這就在學(xué)習(xí)。我覺得語文課就是語文課，老師就應(yīng)該這樣負(fù)起語文學(xué)科的責(zé)任。不足：要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用，這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如在教學(xué)到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……”時(shí)，設(shè)計(jì)了環(huán)節(jié)一他們贊嘆什么？議論什么？我覺得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會(huì)說些什么？另外，朗讀的形式可以再豐富一些，在段落的朗讀形式上多一些。注：若表格不夠，請(qǐng)自行添加。生：這位畫技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人。師：好的。同學(xué)們，當(dāng)你看了那位青年靜靜地畫魚，當(dāng)你聽到了小女孩這樣的驚嘆，當(dāng)你知道他的畫技如此高超，而且竟是一個(gè)聾啞人的時(shí)候，你有什么問題要問他。假如我就是那位聾啞青年?，F(xiàn)在我就站在你的面前，你有什么問題想問問我。生：那位小女孩這樣夸獎(jiǎng)你，難道你聽不到嗎？生：我想問你是怎么變成聾啞人的？生：我想問你為什么畫得這么好？生：我想問你是個(gè)聾啞人，為什么還會(huì)把魚畫的栩栩如生？生：我想問那位青年，你既然是格聾啞人，平時(shí)每個(gè)殘疾人都會(huì)對(duì)生活失去信心，但你為什么沒有對(duì)生活失去信心，反而更努力地畫畫？師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才你們一次又一次問我的時(shí)候，我有沒有反應(yīng)？生：沒有。師：為什么？生：因?yàn)槟闶敲@啞人。師：沒錯(cuò)！因?yàn)槲沂敲@啞人，我急呢，我想說但是我說不出來，我想寫但是我找不到筆。我是聾啞人嗎？生：是！師：不是！我可聽得明白聽得清楚著呢。其實(shí)啊，你們提了那么多問題，除了這位問我你怎么會(huì)是聾啞人呢？我就是聾啞人嘛，你問我干嗎呢？除了那位說其他聾啞人都會(huì)灰心喪氣，那倒不一定！其他同學(xué)問的問題其實(shí)就是一個(gè)問題。想知道嗎？生：想！師：想知道嗎？生：想！師：這個(gè)問題是一一如此高超的畫技，他是怎么練出來的？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)地找一找在課文的哪些字里行間寫著這位聾啞青年是怎么練如此高超的畫技的。找到一點(diǎn)，標(biāo)上一，找到兩點(diǎn)標(biāo)上二，如果有四點(diǎn)五點(diǎn)，那就繼續(xù)往上標(biāo)。（學(xué)生默讀課文）師：好的，請(qǐng)停下。先調(diào)查一下，找到一點(diǎn)的請(qǐng)舉手，找到兩點(diǎn)的舉手，找到三點(diǎn)的舉手,厲害。有四點(diǎn)的嗎？不會(huì)有五點(diǎn)的吧？有沒有？找到五點(diǎn)的舉手，有一位。好的，我們來聽一聽。這樣的，我們來聽一聽。好的！來，這樣，你不是找到五點(diǎn)嗎？你先把你找到的第一點(diǎn)讀給大家聽，好我們來聽一聽，他找的跟你是否一樣。來，讀吧！生：說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話師：第一點(diǎn)，各位找到的舉手。好家伙，基本找到了。是這個(gè)句子吧？來！一起讀一讀。準(zhǔn)備，一二，齊！生（齊）：說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話師：這回，老師有理由相信，你們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，一定會(huì)特別留意其中一個(gè)詞，這個(gè)詞在上一節(jié)課，曾經(jīng)被你們提到過，哪個(gè)詞？生：靜靜地！師：再讀！生：靜靜地！師：再讀！師：什么叫靜靜地看？生：就是一聲不吭！師：一聲不吭，不可能，他也吭不出來！生：靜靜地，就是他自己一個(gè)人，沒有分心，一個(gè)人獨(dú)自在看！師：獨(dú)自看！生：就是用心看！生：我覺得他不僅沒喲發(fā)出聲音，而且全神貫注！師：好家伙，該說的，好像都說到了，但是，你們真的感受到了嗎？生：感受到了師：不見得。來，請(qǐng)大家回憶一下，你們?nèi)ス珗@里看過金魚嗎？生：看過！師：看過的舉手，把手都放下。我來問一問大家，你到公園里面看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？生：我在金魚里面看金魚的時(shí)候，我一邊看一邊跑來跑去！師：這叫走馬觀花地看，那位青年怎么看的，你讀給大家聽。你是走馬觀花地看金魚，而他呢？生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：他是走馬觀花地看，你怎么看？生：我喜歡用小木棒來玩，用小木棒把金魚在水里漂來漂來。師：你喜歡逗金魚玩，而那位小青年怎么看金魚？生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：恩，請(qǐng)坐。你是怎么看金魚的？生：我在看金魚的時(shí)候也是站在那里，不過我看一下跟別人說一會(huì)話。師：三心二意地看。生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：是的，有人走馬觀花看，有人看一下說幾句話，看一下聊幾句天，而那位青年呢？生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：這叫什么看？生：這叫聚精會(huì)神地看！生：這叫屏息凝神地看，這叫全神貫注地看！師：同學(xué)們，這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時(shí)間？生：看了一天！師：不夠！生：大概看了三四天，但是不是連續(xù)的！師：得有依據(jù)啊！生：我覺得的看了一個(gè)月！師：依據(jù)，依據(jù)何在？看了多少時(shí)間？生：他看了一整天，因?yàn)樗３Ｍ顺燥?，忘了回家。師：就看了一整天嗎？孩子們?cè)偃タ纯?，這樣一整天一整天地看了多久。說生：看了一年多師：哪兒？讀出來，讀給大家聽。生：他告訴我他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，他常常到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了[U家。師：這一點(diǎn)你已經(jīng)找到了，還有誰找到了？找到了我們一起讀，沒找到的，如果愿意讀也跟著讀，準(zhǔn)備！生（齊）：他告訴我他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天，他就到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：各位，你們是否留意過這個(gè)詞？每個(gè)星期天？誰留意過，什么叫每個(gè)星期天。生：就是一到星期天他就到玉泉邊來。生：就是一個(gè)星期天過去了，他到下個(gè)星期天還是看一整天。生：每次星期天都會(huì)到玉泉邊看金魚。師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。誰愿意做青年？好，你來！一位，兩位，三位，四位，就你們四位。你們都說他每個(gè)星期天都在玉泉邊，都在金魚缸邊都在呆呆地靜靜的看金魚，是嗎？真的是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢础：?，我們一起去看看那位青年在不在。師（設(shè)置情景）：一個(gè)春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見一一生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：看來那個(gè)青年的確在看，春天過去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：看來，他還在看，夏天過去了，秋天來了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你又來到玉泉,你又看見一一生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：看來那位青年還在，秋天過去了，冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你還來到玉泉，你還發(fā)現(xiàn)一一生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？這叫怎么樣的看？生：這叫堅(jiān)持不懈地看。生：這叫堅(jiān)定不移地看。生：這叫持之以恒地看。生：這叫不半途而廢地看。師：沒錯(cuò)！是的！孩子們！這樣全神貫注地看，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看，堅(jiān)持不懈地看！他不累嗎？生：不累！師：他不惘嗎？生：不惟I!師：他不苦嗎？生：不苦！師：依據(jù)何在？再讀課文。（生再讀課文，尋找依據(jù)。）師：找依據(jù)。說話得有根有據(jù)。依據(jù)在哪兒？就在課文上面。（指一生）你說！生：我覺得他不累，也不苦。因?yàn)樗诘诰抛匀欢握f過：“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己?！币?yàn)樗诋嫿痿~的時(shí)候，忘記了自己，就說明他非常地愛金魚，也非常地喜歡畫金魚。所以他能夠畫自己喜歡的東西，所以他不會(huì)累也不會(huì)苦。師：好一個(gè)忘記了自己，也忘記了時(shí)間，這是依據(jù)一。依據(jù)二呢？生：我也覺得他不苦也不累。他這里說：“為了畫好金魚，他每個(gè)星期天都來玉泉，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！睅煟ㄝp聲接）：是的。生：他太全神貫注了，所以說他在畫著畫著就忘了時(shí)間，就感覺不到時(shí)間飛逝，自己該回家吃飯了。師（緊接）：是呀！什么痛苦，什么煩惱，什么勞累，統(tǒng)統(tǒng)一一生：忘了！師：這是依據(jù)二。依據(jù)三？（尋找學(xué)生回答）拿著話筒！生：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！睅煟核@樣畫著畫著，周圍的人議論著，贊嘆著，而他呢？生：一句話都沒說。師：他好象跟游魚一一生：融為一體了。師：是呀！他已經(jīng)成為游一一魚一一了！依據(jù)三！依據(jù)四呢？生：在第四小節(jié)?！罢f他'特別'，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界?！睅煟簺]錯(cuò)！是的！還有依據(jù)？（指生）你說！生：我和剛才那個(gè)女孩一樣，也是從第十二小節(jié)找到的。師：好的。生：“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！泵總€(gè)星期天都是他自己愿意來的，而不是別人逼的。如果不是他自己自愿的話，那么他是不想來學(xué)的，他就不會(huì)再來了。師：沒錯(cuò)，是的！我們看！他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且，從來不說一句話。常常一一生接：忘了吃飯。師：常常一一生接：忘了回家。師：常常一一生接：忘了時(shí)間。師：常常一一生接：忘了自己。師：這種境界叫什么境界？生：忘我的境界?。◣煱鍟和揖辰纾煟汉⒆觽?，什么叫“靜”？這才叫“靜”！“靜”是什么？靜就是一一（指板書）生：全神貫注！師：靜就是一一生：堅(jiān)持不懈！師：靜就一一是一一生：忘我境界！師：來，讓我們一起再次走近這位青年。（配樂，指大屏幕）師領(lǐng)讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，一、二，起！生齊：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。師：孩子們，正是這樣一種忘我的境界，才讓那個(gè)小女孩真切地看到一一生：魚游到了紙上！師：正是這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆一一生：魚游到了紙上！師：請(qǐng)問，游到紙上的，只是魚嗎？（指名生答）生：游到紙上的是他自己。生：游到紙上的不僅是魚，而且是他認(rèn)真地畫魚，還有他認(rèn)真的心態(tài)。生：游到紙上的還有他的心。生：我覺得他的心是隨著魚游到了紙上。生：不僅是魚游到了他的紙上，游到了紙上的還有是他的汗水。生：我覺得他的靈魂跟魚一起游到了紙上。師：好一個(gè)“靈魂一起游”?。】偠灾远傊?。一句話，游到紙上的不僅是魚，還有他的一一生：靜一一心一一！師：是的！孩子們，一個(gè)人，能夠練到心靜，一個(gè)人，能夠練到靜心，那么他還有什么事,做不成呢？正所謂一一心靜一一（板書：心靜自然成）生：自然涼。（笑）師：一起說生：心靜自然成！師：這節(jié)課就上到這兒，下課！謝謝同學(xué)們!生：謝謝老師！師：同學(xué)們?cè)僖?！生：老師再見！評(píng)課《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。教師抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本,以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。圍繞“魚為什么會(huì)游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個(gè)集中的、讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。例：魚為什么會(huì)游到了紙上？因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦?。這是兩者的關(guān)系。又怎樣游到了他的心里？因?yàn)榭呆~時(shí)的入神，癡迷