小學(xué)三級課程優(yōu)化組合模式的研究工作匯報

18/18以養(yǎng)成教育奠基幸福人生的基礎(chǔ)武安市武安鎮(zhèn)富強小學(xué)富強小學(xué)位于武安市富強路中段，始建于1989年，占地面積14000多平方米，建筑面積8000多平方米?，F(xiàn)有40個教學(xué)班，136名教職工，教師學(xué)歷合格率100%。學(xué)校在“為每個小孩奠定幸福人生基礎(chǔ)”這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合小學(xué)生年齡特點和教師、學(xué)校進展需要，構(gòu)建了以養(yǎng)成教育為主線，八項主題教育(培養(yǎng)愛國精神的“六愛塑魂”活動、培養(yǎng)良好品德的“吾愛吾?！被顒印⑴囵B(yǎng)學(xué)生日常行為適應(yīng)的“陽光青年”活動、獲得體藝技能的“雙愛好”活動、引導(dǎo)學(xué)生特長進展的“社團”活動、培養(yǎng)實踐能力的“科普教育”活動、提升人文素養(yǎng)的“賞讀經(jīng)典美文”活動創(chuàng)建平安校園的“安全法制”活動)為具體措施的“一縱八橫”養(yǎng)成教育治理模式，全力推進校園建設(shè)人文化、課堂教學(xué)生本化、社團活動特色化、教師培養(yǎng)專業(yè)化、常規(guī)治理精細化的專項研究。隨著新課改的不斷深入，我們逐步認識到：三級課程優(yōu)化組合有利于發(fā)揮地點資源、人文資源，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的熱情，是張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需要；有利于發(fā)揮教師自主權(quán)和創(chuàng)作性，是教師專業(yè)水平成長的需要；有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，是提升學(xué)校辦學(xué)檔次的需要。2009年8月，武安市教育局承擔(dān)“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”后，我校結(jié)合在養(yǎng)成教育模式建構(gòu)、治理中的一些經(jīng)驗，確立《小學(xué)三級課程優(yōu)化組合模式的研究》為該實驗的子項目，并將研究重點放在小學(xué)三級課程優(yōu)化組合模式的研究工作上來。一、預(yù)備時期小學(xué)時期是一個人各種適應(yīng)形成的關(guān)鍵時期，俗話講的好：“三歲看大，七歲看老”。小學(xué)生注意力集中時刻短、意志力薄弱、思維能力欠缺，我們在平常的教育教學(xué)活動中十分重視對學(xué)生行為的教育，制定了《富強小學(xué)生一日常規(guī)》及《班級公約》等指導(dǎo)學(xué)生日常行為的相關(guān)規(guī)定。2009年8月，我們承擔(dān)《小學(xué)三級課程優(yōu)化組合模式的研究》項目后，隨機抽取了低、中、高各100名學(xué)生，對我校養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查?！景咐弧浚簩W(xué)習(xí)適應(yīng)方面1、上課的時候，老師經(jīng)常提醒我要坐姿端正A是的B專門少，自己都能堅持C間或被提醒2、在課堂上，老師提問了專門多有味的問題，你認為自己能夠回答那些問題，因此把手舉得高高的，然而老師一直沒有提問你。你會如何辦呢？（）A、坐好并接著舉手，等老師提問B、趕忙站起來，回答老師的問題C、大聲講出答案，打攪其他同學(xué)的回答3、現(xiàn)在是晚上10點了，小明專門累，專門想睡覺了，然而他還沒有把書包整理好，假如你是小明的話，你會如何做呢？（）A、叫媽媽幫忙整理書包，自己就去睡覺B、改日早上起床后，自己再整理C、先整理好書包，再去睡覺4、今天班里進行了參觀植物園的活動，小明看到了一朵專門漂亮的玫瑰花，假如你是小明，你會如何樣做呢？（）A、把花的模樣畫下來，慢慢觀賞B、偷偷地把花摘下來，藏在書包里C、問植物園的園長如何種玫瑰花，自己回家嘗試種花道德品質(zhì)方面1、某日，你爸爸和你搭公交車去珍寶樂園游玩。車內(nèi)人多專門擁擠，你爸爸和你好不容易找到位置坐下。這時，一位老爺爺上車后四周張望，你會A、裝作沒看見B、我和爸爸要去的地點專門遠，沒時刻理會他C、起身給老爺爺坐D、車內(nèi)還有其他人，什么緣故我要給她讓座2、在家中聚餐的時候，桌子擺滿了豐盛的菜肴。吃完飯后，桌子上有許多剩余的飯菜，你父母叫你收拾桌子，這時候你會A、將剩余的飯菜倒掉B、將剩余的飯菜用保鮮膜包好，放進冰箱儲存C、將飯菜分類，把多余的飯菜喂寵物3、回到家中，發(fā)覺媽媽生病了，她正在做飯，你會A、在旁邊看著媽媽做飯，和媽媽講話B、不理睬，自己去玩C、幫媽媽一起做家務(wù)4、在通過樓道的拐彎處，正好看到有兩個同學(xué)在打架，你會A站在一旁觀看B主動走上前勸架C當作沒看見，接著往前走行為規(guī)范方面1、今天是星期一，早上有升國旗儀式，當時小明因為遲到了在趕往操場的班級隊伍的途中國歌突然奏響了，假如你是小明會如何做：A接著跑向班級的隊伍B停下腳步，對國旗行注目禮C停下腳步，面對國旗直立的站著3、進教室后，還差1分鐘就上課了，下節(jié)課是語文課，你會：A把語文課本從書包里拿出來，預(yù)習(xí)當天要上的課文B把語文課本拿出來，然后和其他同學(xué)談天和作游戲C離上課還有1分鐘，還有時刻，先和同學(xué)們玩一會4、在課上，老師叫同學(xué)起來回答問題，正好這時同桌找你講話，你會如何做：A現(xiàn)在是上課時刻，不理他B對他講的話題挺感興趣的，和他講了起來C告訴他下課后在講養(yǎng)成教育調(diào)查問卷結(jié)果柱狀圖：反思一：從以上調(diào)查問卷結(jié)果柱狀圖中不難看出，隨著學(xué)生同意學(xué)校教育和治理時刻的增加，同學(xué)們養(yǎng)成教育效果逐步提升。講明：養(yǎng)成教育的成果和養(yǎng)成教育的治理和養(yǎng)成教育內(nèi)容的多少成正比。反思二：五、六年級的學(xué)生養(yǎng)成教育達成率平均值還不足半成。講明：硬性的紀律約束還不足以關(guān)心大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)。我們的認識：只有增加養(yǎng)成教育的內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的養(yǎng)成教育治理體系，才能切實有效的提升養(yǎng)成教育效率和質(zhì)量。因此，我們嘗試將三級課程豐富、強大的養(yǎng)成教育內(nèi)容和“一縱八橫”養(yǎng)成教育治理模式相結(jié)合，形成系統(tǒng)且內(nèi)容豐富的養(yǎng)成教育體系，提高養(yǎng)成教育質(zhì)量。二、實施時期（一）開展三級課程優(yōu)化組合模式治理的研究養(yǎng)成教育是一項長期、系統(tǒng)的教育過程，它的可持續(xù)性來源于有效教學(xué)內(nèi)容的滲透和學(xué)校對養(yǎng)成教育系統(tǒng)化的治理。三級課程作為養(yǎng)成教育的重要載體，它具備養(yǎng)成教育所需的大量的教育教學(xué)內(nèi)容和時刻。因此，我們把八項主題教育活動細化到周一到周五的課外活動和三級課程教育教學(xué)工作中，以活動內(nèi)容與三級課程間內(nèi)容的有效融合實現(xiàn)三級課程優(yōu)化組合，以活動組織治理實現(xiàn)三級課程優(yōu)化組合治理，進而形成了以星期為教育周期的三級課程優(yōu)化組合治理模式。1、建立三級課程優(yōu)化組合模式星期八項主題教育活動負責(zé)人活動時刻活動人員活動地點活動形式三級課程優(yōu)化組合科目周一“六愛塑魂”活動各班班主任班會本班師生本班班內(nèi)活動語文、品社、品生、地點、校本、信息技術(shù)“吾愛吾校”活動值周領(lǐng)導(dǎo)校會全體師生操場全校集體活動品社、品生、校本、信息技術(shù)“雙愛好”活動藝術(shù)、體育教師下午第二節(jié)課后除“社團”成員外全體師生操場全校集體活動藝術(shù)、體育、校本、信息技術(shù)“社團”活動各“社團”負責(zé)教師下午第二節(jié)課后本“社團”師生專用教室“社團”內(nèi)活動科學(xué)、語文、英語、寫字、藝術(shù)、體育、校本、信息技術(shù)周二“科普教育”活動各年級科學(xué)教師下午第二節(jié)課后除“社團”成員外全體師生本年級1至3班跨班年級活動科學(xué)、品生、信息技術(shù)“社團”活動各“社團”負責(zé)教師下午第二節(jié)課后本“社團”師生專用教室“社團”內(nèi)活動科學(xué)、語文、英語、寫字、藝術(shù)、體育、校本、信息技術(shù)周三“賞讀經(jīng)典”活動各班語文教師下午第二節(jié)課后除“社團”成員外全體師生本班班內(nèi)活動語文、藝術(shù)、校本、信息技術(shù)“社團”活動各“社團”負責(zé)教師下午第二節(jié)課后本“社團”師生專用教室“社團”內(nèi)活動科學(xué)、語文、英語、寫字、藝術(shù)、體育、校本、信息技術(shù)、信息技術(shù)周四“陽光青年”活動各班班主任下午第二節(jié)課后全體師生本班班內(nèi)活動品生、品社、校本、信息技術(shù)周五“安全法制”活動各班班主任下午第二節(jié)課后全體師生本班班內(nèi)活動地點、校本【案例二】：如：在進行以“六愛塑魂”為主題的信念教育活動時，我校抓住升旗儀式結(jié)束后學(xué)生愛國精神、團隊意識、集體主義精神高度凝聚的有利時機，開展“祖國在我心中”、“我與少先隊共成長”、“漂亮的富強我愛你”主題演講活動。每周由值周班選派一名代表，1-3年級以講故事形式進行，4-6年級重在談感受、立誓言。三分鐘時刻，不管是演講依舊傾聽的學(xué)生都會產(chǎn)生共鳴，愛黨、愛國、愛校情感自然而然成為小孩們內(nèi)心更高的追求。在進行“賞讀中華經(jīng)典”為主題的文化傳承教育時，我校從校園環(huán)境入手，通過布置“中華經(jīng)典美文”長廊、“邯鄲成語”墻、“中華文人情懷”、“弟子規(guī)”等展板，使書香溢滿校園。我們每學(xué)期都要組織1-2次“誦讀中華美文，經(jīng)典伴我成長”朗誦、書畫競賽，并擇優(yōu)展覽；每星期設(shè)有一節(jié)中華美文硬筆字臨摹課；每天課前十分鐘、站隊放學(xué)時集體誦讀一篇中華經(jīng)典美文，營造傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在環(huán)境中感受、同意，在活動中運用、繼承。詩文意氣、丹青風(fēng)骨這支撐五千年民族驕傲的精神柱石，在富強小學(xué)已傳承開來。按照教學(xué)有特色，學(xué)生有專長的思路，我校突出體藝教育，本著普及提高的原則，依照學(xué)生實際情況，確定了一動一靜的“雙愛好”進展目標，“動”即以街舞為體育特色項目，“靜”即以葫蘆絲為藝術(shù)特色項目，打造富強小學(xué)“雙愛好”活動品牌。街舞炫動青春風(fēng)采：街舞節(jié)奏明快，動感十足，既能鍛煉學(xué)生體質(zhì)，又能展現(xiàn)學(xué)生的青春活力，因此我校采取了與其他學(xué)校不同的活動方式，把街舞作為課間操。葫蘆絲奏出和諧之聲：為弘揚民族文化，我校最終確定“葫蘆絲吹奏”為我校校本課程，每周學(xué)習(xí)一首曲子的吹奏，讓葫蘆絲和諧的樂聲漂移在校園的每個角落。學(xué)期初，各活動負責(zé)人依照“一縱八橫”總體目標要求和具體打算，在實施過程中針對與所結(jié)合課程的特點以及學(xué)生的不同情況，綜合學(xué)生認知水平，靈活調(diào)整活動內(nèi)容，以確保養(yǎng)成教育完成質(zhì)量。2、開展三級課程優(yōu)化組合模式組織治理研究（1）加強課程治理組織建設(shè)，建立養(yǎng)成教育活動治理目標責(zé)任制。學(xué)校成立了由教導(dǎo)處、研訓(xùn)處、學(xué)校校長組成的課程治理領(lǐng)導(dǎo)小組。研訓(xùn)處負責(zé)每學(xué)年對學(xué)校三級課程實施方案的制定、專任教師培訓(xùn)、校本課程的開發(fā)和課程研究和評價；教導(dǎo)處負責(zé)薄弱學(xué)科教師的選聘、日常督導(dǎo)和學(xué)期末評價。成立了由校長——教導(dǎo)主任——年級組長——主管活動教師、主管副校長——研訓(xùn)主任——教研組長——科任教師雙線四層面治理網(wǎng)絡(luò)。各層面各負其職，從上到下形成了一個嚴密的組織治理體系。在形成健全、高效的活動治理組織體系同時為三級課程優(yōu)化組合模式的有效實施做了充分的組織預(yù)備。（2）推進學(xué)科教學(xué)——養(yǎng)成教育活動一體化治理。全面實施以研訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)下的教研組長負責(zé)制，實行一體化治理，統(tǒng)籌安排教師資源，統(tǒng)一制定教學(xué)打算、養(yǎng)成教育進度表。實行教師學(xué)科專任制、專業(yè)教師培訓(xùn)制、校外專業(yè)人員聘請制等統(tǒng)籌治理制度切實解決課程開不全、課時開不足，活動缺乏專業(yè)輔導(dǎo)教師的問題。（3）健全三級課程研究組織體系，推進活動建設(shè)。學(xué)校成立了8個學(xué)科教研組，8各活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了學(xué)科組工作條例和各項活動打算。在加強每一個學(xué)科中心教研組和活動小組建設(shè)基礎(chǔ)上，切實加強了體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動、地點與校本等課程的學(xué)科中心教研組，每一次重大教研活動，必須有這些學(xué)科的課堂教學(xué)講、觀、議課活動。同時，我們在制定課程治理實施方案時，充分利用我?，F(xiàn)有的課程資源及教師資源，并使之與八項主題教育活動有效整合：禮儀、法制整合在《品德與生活（社會）》課時里；安全教育整合在《班會》課時里；健康教育、衛(wèi)生、環(huán)保教育整合在國旗下講話、陽光伙伴校園廣播和綜合實踐活動中。如此教師在備課時充分把學(xué)科間的內(nèi)容進行整合，即節(jié)約了課時、教師人力，又使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫穿，達到課程優(yōu)化組合的目的。開展三級課程優(yōu)化組合模式打算治理研究學(xué)校依照上級教育行政部門規(guī)定的國家課程、地點課程與校本課程的課時要求，對學(xué)校課程做出整體安排，制訂國家、地點課程打算和校本課程的開發(fā)方案。（1）學(xué)校年度課程實施方案。學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和實際情況，制訂學(xué)年內(nèi)的課程實施打算，包括一學(xué)年各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時刻表、課程實施要求與評價建議等。該方案必須在新學(xué)年開學(xué)前報教育局備案。學(xué)校要嚴格執(zhí)行上述課程實施方案，切實保證課程實施過程與實施方案的一致性。（2）校本課程開發(fā)方案。學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件，制訂校本課程開發(fā)的總體方案，包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等。4、開展三級課程優(yōu)化組合模式實施治理研究（1）實施隨堂治理我校接著推行“五課”即匯報課、掛牌聽課、推門聽課、“與專家相約”自薦課以及移植課五種形式相結(jié)合，錘煉教師的教學(xué)水平。課上我們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)狀體的改變及對知識的掌握程度；課后還要與教師耐心交流，確信成績，指出不足，以引導(dǎo)教師把新課程的理念滲透在平常的教學(xué)中，督促其教學(xué)相長。（2）實施評價治理我校進一步加強養(yǎng)成教育與訓(xùn)練，將《小學(xué)生素養(yǎng)綜合評價手冊》的填寫落實到每天的日?？己酥校ㄟ^設(shè)立紅領(lǐng)巾志愿者值日崗、衛(wèi)生監(jiān)督員，對組織紀律、文明禮貌、清潔衛(wèi)生、課間操對每一個學(xué)生的日常表現(xiàn)進行量化記錄。并結(jié)合四項常規(guī)積分，制定“星級班級”細則，開展“十星青年”評比活動。5、開展三級課程優(yōu)化組合模式評價治理研究（1）學(xué)校要依照課程治理目標確立評價準則，采納多種評價方式，對課程實施的全部情況定期進行評價。（2）定期評價學(xué)校年度課程實施方案，提出改進建議，為制訂新學(xué)年的課程實施方案服務(wù)；定期組織教研組評價教學(xué)進度打算，并對比實施情況調(diào)整和完善教學(xué)進度打算，為制訂新學(xué)年的教學(xué)進度打算作好預(yù)備。（3）嘗試建立全面反映教師業(yè)績的評價體系，發(fā)揮評價對教師教學(xué)的改進功能。倡導(dǎo)教師自我評價和同行評價，注重學(xué)生及其家長對教師的評價。改變單純以領(lǐng)導(dǎo)評價或以學(xué)生考試成績?yōu)橐罁?jù)來評價教師業(yè)績的做法。（4）深化學(xué)生綜合素養(yǎng)評價。充分利用好河北省人民政府教育督導(dǎo)室監(jiān)制的《小學(xué)生素養(yǎng)綜合評價手冊》，并依照我校學(xué)生特點和我們在開展“十個一”素養(yǎng)教育過程評價、終結(jié)評價的需要，制定并刊印了建立了《富強小學(xué)學(xué)生素養(yǎng)評價手冊》，從知識技能、行為適應(yīng)、軀體心理、實踐技能等方面對學(xué)生進行全面評價。如：我們注重發(fā)揮評價對學(xué)生素養(yǎng)進展的激勵功能，倡導(dǎo)學(xué)生成長記錄袋、學(xué)生綜合素養(yǎng)報告手冊等多樣化的評價方式，注重在學(xué)習(xí)活動的情景中評價學(xué)生。【案例三】：《富強小學(xué)學(xué)生素養(yǎng)評價手冊》（部分）（二）開展三級課程優(yōu)化組合模式研訓(xùn)的研究課程的開設(shè)決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，決定著學(xué)生進展的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，開設(shè)什么樣課程決定著培養(yǎng)什么樣的人。教師做為課程的執(zhí)行者，有什么樣的教師就有什么素養(yǎng)的學(xué)生。為切實提高教師對三級課程的執(zhí)行和優(yōu)化組合能力，穩(wěn)步提升我校養(yǎng)成教育質(zhì)量，我們從教學(xué)資源配備、三級課程培訓(xùn)、三級課程研究三個方面積極開展三級課程優(yōu)化組合的研訓(xùn)工作。1、強化薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)（1）培師提能，厚積薄發(fā)。我們通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)了“三級課程”、“有效組合”、“課程整合模式”等方面的理論知識，并邀請武安市教科所領(lǐng)導(dǎo)為我校項目研究人員做教育科研課題培訓(xùn)，有打算的邀請校外專家、名師到校講座、上課、與教師面對面的交流，使我校教師進一步明確撰寫教育科研課題研究方案的目的和要求。為校本教研提供強大的理論支撐和實踐指導(dǎo)，同時提高了每一名教師發(fā)覺問題、自我改進教學(xué)的能力?！景咐摹浚?009年于永正教授到我?，F(xiàn)場指導(dǎo)作文教學(xué)；2010年東師大朱玉民教授到我校指導(dǎo)課題研究工作；楚瀟等7名市學(xué)科帶頭人2009年到東北師大培訓(xùn)研修；2010年杜維靜等18名市骨干教師利用寒暑假到進修學(xué)校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；郝建英等教師到杜郎口學(xué)習(xí)利用導(dǎo)學(xué)案進行自主探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。通過如此的“請進來、派出去”的學(xué)習(xí)活動，不僅革新了寬敞教師的教育理論、豐富了知識儲備，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，提升了寬敞教師投身教育教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)新能力。（2）自我培訓(xùn)求真務(wù)實我們經(jīng)常組織教師結(jié)合教學(xué)實際，將教學(xué)中的困惑和問題，提交給教研小組由教研組長篩選、整理出有代表性的，確定為研討活動的主題，大伙兒邊實踐、邊考慮、邊討論、邊研究，從而使語文、數(shù)學(xué)、英語、校本、綜合實踐活動等8個教研組的各自教研課題在教研活動中相繼產(chǎn)生。2、強化薄弱學(xué)科教學(xué)研究（1）立體教研，落實高效。為發(fā)揮三級課程優(yōu)化組合的最大功效，增強“生本課堂”教學(xué)的實效性。在校本研修活動中，我們堅持走“專業(yè)引領(lǐng)——同伴互助——自我反思——行動研究”的校本研修路子，組織教師通過備課-講課-講課-觀課-議課-反思六位一體的教研模式，開展“集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂切磋、成果公布、信息交流”等系列活動，使教學(xué)、教研及培訓(xùn)真正融為一體，為教師營造了一個研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。【案例五】：2010年11月11日，我校語文教師趙海霞在武安市小學(xué)語文生本高效閱讀教學(xué)現(xiàn)場會上，以《圓明園的毀滅》一課，做了“語文課程的延伸與地點課程整合”的教學(xué)展示。教師以學(xué)生對在民族獨立戰(zhàn)爭中的英雄人物敬佩之情為契機，適時的開展一次《地點文化》實踐活動——查找家鄉(xiāng)的英雄人物，使語文課堂的內(nèi)涵得到了進一步拓展和升華。如此的整合，提高了課堂教學(xué)的有效性和實效性，學(xué)生的受益會遠遠超過單一學(xué)科的課堂教學(xué)。（2）精心組織，有效開發(fā)。我們的校本課程，重視學(xué)生的體驗與感悟。依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和我校實際，結(jié)合學(xué)生進展需求。我們在校本課程開發(fā)過程中制定了教師、學(xué)生、家長共同開發(fā)的原則，實現(xiàn)了以生為本的課改理念。通過商討與反復(fù)研究，我校決定設(shè)置以《武安地點文化》、《文明禮儀教育》、《乒乓球》、《葫蘆絲》四大板塊為主體的校本課程體系，為新課程注入了新奇的活力，制造了學(xué)校濃厚的人文環(huán)境，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了全面的提高。在課堂教學(xué)教研環(huán)節(jié)：我們通過開展2個維度、10個視角、35個觀看點的講、觀、議活動，使每位教師的執(zhí)教能力得到進一步提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。取得的成效、成果三級課程優(yōu)化組合模式的研究，實現(xiàn)了三級課程的優(yōu)化組合如：鞏亞娟老師在對五年級學(xué)生進行講愛國教育時，將品德與生活——《站立起來的中國人》一課與語文——《圓明園的毀滅》一課有效整合同時運用多媒體課件與國家課程信息技術(shù)有效整合，同學(xué)們在學(xué)習(xí)國歌的過程中，通過《圓明園的毀滅》明白了祖國的屈辱史，通過《站立起來的中國人》見證了祖國的強大，通過多媒體課件的視頻引導(dǎo)高唱國歌，學(xué)生個個緊握雙拳，熱血沸騰。對祖國的愛得到了全情的釋放、對黨的感激之情得到空前的升華，實現(xiàn)了了愛國主義教育效果的最大化。如：楚瀟老師在教授校本課程校本教程《葫蘆絲》——《我是小小粉刷匠》一課時，將同學(xué)們藝術(shù)課上學(xué)習(xí)的樂理知識和演奏技巧運用到校本課程的學(xué)習(xí)中，不僅提高了課堂教學(xué)效率而且鞏固了藝術(shù)課所學(xué)知識，實現(xiàn)了國家課程與校本課程的有效整合。課下，“天籟之音葫蘆絲社團”的同學(xué)又將藝術(shù)課和校本課上學(xué)習(xí)到的葫蘆絲演奏技巧結(jié)合指導(dǎo)教師制作的多媒體課件完成了600余人的葫蘆絲大型合奏《天籟之音》的精彩表演。把藝術(shù)課和校本課難以展現(xiàn)的教學(xué)成就公之于眾，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效益的升華。同時，同學(xué)們長期排練過程中，聽老師指揮合奏、排練演出隊形，鍛煉了同學(xué)們集體主義精神；較長時刻的指法和吹奏聯(lián)系磨練了小孩們堅強的意志、提高了同學(xué)們的演奏能力，實現(xiàn)養(yǎng)成教育的要求。三級課程優(yōu)化組合模式的研究，實現(xiàn)了學(xué)校的跨越式進展通過模式化的治理和豐富多彩的社團活動，營造出了適合學(xué)生健康成長的和諧環(huán)境，全體師生相互尊重、勤勉上進。富強小學(xué)現(xiàn)已成為一所擁有全國“青青年文明禮儀示范基地”、“創(chuàng)建和諧校園先進學(xué)?！?、“迎奧運”小學(xué)作文教育示范校；河北省“中小學(xué)校一級圖書館”；邯鄲市“雙愛好”示范校、“安全文明校園”、“依法治校示范學(xué)?！?、“教育法制工作先進單位”、“德育先進學(xué)?！?、“信息技術(shù)治理先進?！?、“普及一般話示范?！?、“少先隊雛鷹大隊”、教育教學(xué)等殊榮的市一流學(xué)校。3、三級課程的優(yōu)化組合模式的研究，促進了教師專業(yè)進展。隨著校本課程的開發(fā)與實施，教師的教育觀念轉(zhuǎn)變明顯，課程優(yōu)化組合意識不斷提高，實現(xiàn)了由課程的“執(zhí)行者”向課程“決策者”的完美過渡。鞏亞娟李曉娟、張麗梅、郝建英等教師先后參加全國信息技術(shù)與學(xué)科整合講課競賽，分獲一、二等獎；韓海琴、郭鮮艷等一大批優(yōu)秀教師也在邯鄲市優(yōu)質(zhì)課評比中取得一等獎的好成績；今年，我校又有5位教師當選為“教壇新秀”；語文組教師通過實踐“生本高效”閱讀教學(xué)模式，大面積提高了語文課堂教學(xué)效果，提升了教研能力，樹立了語文課堂教學(xué)品牌。一大批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀、業(yè)務(wù)骨干、名師脫穎而出。杜維靜老師在層層選拔的基礎(chǔ)上，被評為武安市教育系統(tǒng)第一屆“名班主任”，鄧俊杰榮獲武安市首屆“小學(xué)班主任論壇”二等獎；郝建英、楚瀟等5人在武安市教育系統(tǒng)第一屆“三名工程”評選中，喜獲“名教師”稱號；我也榮幸當選為“名教師”；并在“河北省網(wǎng)絡(luò)名師”評選中喜獲一等獎。2009年以來，郝建英等5人被評為市級名師，劉艷紅等4人被評為教壇新秀，杜偉靜等3人被評為名班主任，有近百人次獲各類輔導(dǎo)學(xué)生獎，有20余篇論文在省市級以上獲獎或發(fā)表。4、三級課程的優(yōu)化組合模式的研究，促進了學(xué)生個性進展。學(xué)生在課堂和活動中敢想，敢講，敢做，提高了動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。