人教版九年級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案

—人教版九年級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，大家或多或少都參與過(guò)一些主題班會(huì)吧？主題班會(huì)必需有明確的教育目的，自始至終貫穿，浸透著極強(qiáng)的教育性。你明白什么樣的主題班會(huì)才是好的主題班會(huì)嗎？下面是由給大家?guī)?lái)的人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案5篇，讓我們一起來(lái)看看！人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案篇1教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1．同學(xué)認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2．了解分子的概念和根本性質(zhì)；3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)分物理改變和化學(xué)改變；4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)推斷典型的純凈物和混合物。力量目標(biāo)：培育同學(xué)查閱資料、觀看及抽象思維力量。情感目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)和商量激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材分成濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)枯燥；糖塊放在水里，會(huì)漸漸消逝，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思索，使同學(xué)自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等試驗(yàn)現(xiàn)象，使同學(xué)在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理改變和化學(xué)改變，運(yùn)用初步介紹的分子學(xué)問(wèn)對(duì)物質(zhì)發(fā)生改變時(shí)分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變對(duì)物理改變、化學(xué)改變進(jìn)行了本質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比擬精確的定義。教材為了進(jìn)一步讓同學(xué)確信分子存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用活潑的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使同學(xué)在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合試驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)分子學(xué)問(wèn)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使同學(xué)能初步建立純與不純的相對(duì)概念。教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)研討的是有關(guān)分子學(xué)問(wèn)。分子看不見(jiàn)也摸不著，對(duì)于它的存在同學(xué)很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章學(xué)問(wèn)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研討的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣同學(xué)比擬熟識(shí)，在同學(xué)的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著，但同學(xué)能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)漸漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴(kuò)大到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)大到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)大到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓同學(xué)感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將同學(xué)試驗(yàn)（氨分子擴(kuò)大試驗(yàn)、品紅擴(kuò)大試驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合試驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)試驗(yàn)讓同學(xué)進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于同學(xué)學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使同學(xué)更加確信分子的真實(shí)存在，除向同學(xué)展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找其它分子的照片。對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)學(xué)問(wèn)的一個(gè)重點(diǎn)。老師首先可用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)第一章中觸及的幾個(gè)物質(zhì)改變（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓同學(xué)用初步把握的分子學(xué)問(wèn)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理改變或化學(xué)改變時(shí)分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)物理改變、化學(xué)改變進(jìn)行本質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比擬精確的定義。本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使同學(xué)樹(shù)立分子既有可分性又有不行分性的辨證觀點(diǎn)？quot；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表推斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。4、運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及互相關(guān)系解決一些詳細(xì)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)1、物質(zhì)的分類。2、各類物質(zhì)的通性及互相關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)綜合利用本章學(xué)問(wèn)解決一些詳細(xì)問(wèn)題。課時(shí)布置2課時(shí)第一課時(shí)：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其互相關(guān)系。第二課時(shí)：綜合運(yùn)用本章學(xué)問(wèn)解決詳細(xì)問(wèn)題的思路、方法。教學(xué)過(guò)程一、物質(zhì)的分類（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（詳細(xì)見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。（訓(xùn)練）寫出以下物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其互相關(guān)系（提問(wèn)）請(qǐng)依次說(shuō)出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？（老師）可用不同顏色的粉筆板書(shū)，用圖示法找到物質(zhì)間的互相聯(lián)系。（詳細(xì)見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）（訓(xùn)練）請(qǐng)同學(xué)對(duì)每一個(gè)詳細(xì)反應(yīng)舉一個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）三、運(yùn)用金屬活動(dòng)挨次表推斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書(shū)寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。（訓(xùn)練）推斷以下反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說(shuō)明理由。（1）Mg+H2SO4（2）Fe+HCl（3）Ag+H2SO4（?。?）Zn+HNO3（5）Zn+CuSO4（6）Ag+ZnSO4（7）Cu+AgCl（8）Cu+Hg（NO3）2（商量）可進(jìn)行分組商量，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。（小結(jié)）1、金屬跟酸：（1）在金屬活動(dòng)性挨次表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí)，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。2、金屬跟鹽：（1）在金屬活動(dòng)性挨次表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)。因此（5）（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，Ag排在Zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的.反應(yīng)不能發(fā)生是由于AgCl不溶于水。人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案篇3一、教材分析：1、教材的地位和作用：本課題處于九班級(jí)化學(xué)第四單元課題一，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，在這節(jié)課之前，同學(xué)明白原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，原子在化學(xué)改變中不能再分。本課題第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運(yùn)動(dòng)情況。第二部分重點(diǎn)介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的真本質(zhì)量太小，書(shū)寫和運(yùn)用都很不便利，于是引入了相對(duì)原子質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。2、教學(xué)目標(biāo)今年我區(qū)定為教學(xué)改革年，依據(jù)新課標(biāo)要求和同學(xué)實(shí)際，為了面對(duì)全體同學(xué)，做到讓同學(xué)主動(dòng)參與課堂、突出重點(diǎn)。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。②初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：充足利用教材提供的圖、表等資料，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法取得信息并進(jìn)行加工。②激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)與他人進(jìn)行商量、溝通，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（3）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：①對(duì)同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。②結(jié)合張青蓮教授的卓越奉獻(xiàn)資料，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。3、教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子中各粒子的關(guān)系和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。二、教法分析：鑒于本單元學(xué)問(wèn)比擬抽象，理論性較強(qiáng)，沒(méi)有觸及試驗(yàn)，因此在教學(xué)中采納指導(dǎo)同學(xué)閱讀、預(yù)習(xí)課本，組織同學(xué)商量，分板塊來(lái)解答學(xué)問(wèn)點(diǎn)所提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。三、學(xué)法指導(dǎo)：在老師引導(dǎo)和幫忙下，同學(xué)通過(guò)開(kāi)展預(yù)習(xí)、商量、溝通、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)程序：依據(jù)微觀學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中易顯現(xiàn)的問(wèn)題，我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀課本、同學(xué)互動(dòng)、形象比喻等活動(dòng)形式來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幫忙同學(xué)堅(jiān)固記憶。詳細(xì)教學(xué)分以下幾個(gè)步驟：1、提出猜想，引入新課；2、自主探究、互動(dòng)溝通3、穩(wěn)固訓(xùn)練，拓展思維；4、共享收獲，情感升華（一）提出猜想，引入新課由化學(xué)改變的本質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)改變中的最小粒子，那么你能想象原子的結(jié)構(gòu)嗎？（同學(xué)答復(fù)后自然引入新課——原子的構(gòu)成，同學(xué)可能會(huì)答復(fù)原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等）（二）自主探究，互動(dòng)溝通一、原子的構(gòu)成1、同學(xué)預(yù)習(xí)后商量：（分小組完成任務(wù)，前三個(gè)小組各解答3個(gè)題目，后三個(gè)小組各解答2個(gè)題目）⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？（2）原子是由什么構(gòu)成的（3）原子核還能再分嗎？假如能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)分嗎？（4）質(zhì)子、中子、電子帶什么電？原子核帶電嗎？（5）整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？（6）什么是核電荷數(shù)？（7）觀看表4——1，質(zhì)子、中子、和電子的質(zhì)量都很小嗎？誰(shuí)的質(zhì)量最??？（為下文相對(duì)原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊）（8）觀看表4——2，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（9）你能想象電子在哪里運(yùn)動(dòng)嗎？設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)頭探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)同學(xué)怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，同學(xué)頭腦中已清楚的構(gòu)建了如下學(xué)問(wèn)點(diǎn)：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是全部原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不肯定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。二、相對(duì)原子質(zhì)量（10）為什么要采納相對(duì)原子質(zhì)量？用原子的真本質(zhì)量不行嗎？（11）相對(duì)原子質(zhì)量的概念是什么？如何用公式來(lái)表達(dá)？（12）相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)分在哪里？單位各是什么？（13）原子的質(zhì)量主要集中在哪里？近似地等于什么的和？這樣的設(shè)計(jì)能培育同學(xué)的閱讀力量，幫忙同學(xué)建立相對(duì)的概念。（三）穩(wěn)固訓(xùn)練，拓展思維1、原子核（）。A、由電子和質(zhì)子構(gòu)成。B、由質(zhì)子和中子構(gòu)成c、由電子和中子構(gòu)成。D、由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成。此題考察原子的構(gòu)成2|、碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是（）A、12gB、12c、1.66X10kgD、1/12g3、原子的相對(duì)原子質(zhì)量（）A.是原子的實(shí)際質(zhì)量B.可以用千克作單位c.沒(méi)有單位D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫利用此題商量歸納比照相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)分和聯(lián)系。4、已知碳原子質(zhì)量為1.993X10-26kg、氧原子質(zhì)量為2.657X10-26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288X10-26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量通過(guò)比照，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比擬簡(jiǎn)潔，便于書(shū)寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。5、已知鈉原子的相對(duì)原子質(zhì)量是23，中子數(shù)是12個(gè)，那么核電荷數(shù)是（）A、11個(gè)B、12個(gè)c、23個(gè)D、35個(gè)6、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書(shū)中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣借此題讓同學(xué)學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采納它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。（四）共享收獲，情感升華1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？2、通過(guò)這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？3、借助資料，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。組織同學(xué)閱讀教材P69張青蓮教授的資料，溝通讀后感（五）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）（六）教學(xué)反思從前的教學(xué)一般是自己講解的多，今年是教學(xué)改革年，上個(gè)星期教研組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)提出了獨(dú)狼口中學(xué)的“10+35”模式，這節(jié)課也是首次運(yùn)用這種“懶方法”教學(xué)，俗話說(shuō)懶媽媽培育勤勞的孩子，那么懶老師也培育勤勞的同學(xué)。原來(lái)這一單元的內(nèi)容也比擬抽象，不好理解。讓同學(xué)先預(yù)習(xí)課本，就首先在同學(xué)的頭腦中構(gòu)建了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，好比有了學(xué)問(wèn)鋪墊做準(zhǔn)備，上新課就簡(jiǎn)單多了。那么課堂上再通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的相關(guān)問(wèn)題，同學(xué)很快就能找到答案，從而消除了先前認(rèn)為“看不見(jiàn)摸不著的微觀世界肯定很難”的觀點(diǎn)，體驗(yàn)一種勝利的感覺(jué)。這種教學(xué)還有一個(gè)最大的好處是“兵教兵”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓那些平常上課不學(xué)習(xí)的同學(xué)也參與了進(jìn)來(lái)。老師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)分可以起一個(gè)催促的作用，而從前的方法就是老師在講臺(tái)上講，難以發(fā)現(xiàn)不參與的同學(xué)。表達(dá)了面對(duì)全體同學(xué)這一理念，魏書(shū)生老師也說(shuō)過(guò)，如今的教材百分之八十的同學(xué)能夠看懂百分之八十的內(nèi)容。問(wèn)題是我們的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一個(gè)很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題也等著老師來(lái)解答，形成了到處依靠老師的思想。這種方法一旦形成，不僅老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的也輕松。人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案篇4一、設(shè)計(jì)思路本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，“化學(xué)式”這部分內(nèi)容屬于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，在研討物質(zhì)組成、構(gòu)成的基礎(chǔ)上用元素符號(hào)和數(shù)字聯(lián)結(jié)而成的式子即化學(xué)式。本節(jié)內(nèi)容即是對(duì)前一部分學(xué)問(wèn)的總結(jié)，同時(shí)也為學(xué)好化合價(jià)打下了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)實(shí)行分散法完成該內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于化學(xué)式的定義較簡(jiǎn)單理解，因此可將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，為了更好的理解化學(xué)式表示的意義，可借助模型，通過(guò)形象的事物加深同學(xué)的理解以便將更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也要利于突破化學(xué)式的意義這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于單質(zhì)的化學(xué)式的書(shū)寫方法可通過(guò)書(shū)寫常見(jiàn)單質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)行分類總結(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：了解化學(xué)式及其意義。能用化學(xué)式表示一些物質(zhì)的組成。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)，理解化學(xué)式及數(shù)字的意義。情感看法與價(jià)值觀：結(jié)合對(duì)物質(zhì)從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)科學(xué)的想象力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：化學(xué)式的寫法、讀法、意義。2、難點(diǎn)：化學(xué)式四周數(shù)字的意義四、教學(xué)方法合作探究、實(shí)物展現(xiàn)啟發(fā)、歸納分析五、學(xué)情分析本課題的內(nèi)容比擬抽象，教材首先講解并描述了化學(xué)式的概念，以同學(xué)最熟識(shí)的純凈物——水為例，介紹了化學(xué)式表示的意義；雖然在前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已具有了有關(guān)元素符號(hào)的學(xué)問(wèn)，用元素符號(hào)來(lái)表示某種元素，同學(xué)興致很高；但是，對(duì)于物質(zhì)能否用特地的符號(hào)來(lái)表示呢？同學(xué)比擬茫然，因此通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)以及商量探究的方式進(jìn)行，同學(xué)更易接受。六、教學(xué)過(guò)程（一）課前展現(xiàn)1、寫出以下元素的元素符號(hào)。鈉銅鋅鋁鎂鐵硫磷碳氦氖氫氧氮氟2、請(qǐng)寫出這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。（1）紅磷（2）硫（3）二氧化碳（4）氧氣（5）水（6）過(guò)氧化氫（7）氧化汞（8）四氧化三鐵（二）課堂探究新課導(dǎo)入：同學(xué)們剛剛寫的這些化學(xué)符號(hào)像CO2、H2O等就叫化學(xué)式，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)式?；顒?dòng)與探究一、化學(xué)式的定義：師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師剛剛介紹的和教材中83頁(yè)1、2自然段內(nèi)容總結(jié)出化學(xué)式的定義并完成導(dǎo)學(xué)案中的商量生：完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。1、化學(xué)式是用元素符號(hào)和數(shù)字的搭配表示物質(zhì)組成的式子2、商量：①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？3、訓(xùn)練：用你手中的氣球可以表示出哪些物質(zhì)的化學(xué)式？活動(dòng)與探究二、化學(xué)式的意義。師：回憶元素符號(hào)有哪些意義以Fe、O為例。那么化學(xué)式有哪些意義呢？以H2O為例看看你能說(shuō)出幾條？生：總結(jié)歸納。師：請(qǐng)用你手中的氣球表示出水的化學(xué)式，看看能否幫到你呢？生：總結(jié)出化學(xué)式的意義。化學(xué)式能表示：①某種物質(zhì)②該物質(zhì)由哪些元素組成③表示某種物質(zhì)的一個(gè)分子④還表示一個(gè)分子中原子的構(gòu)成。師：請(qǐng)用球擺出CO2的化學(xué)式，并說(shuō)出有哪些意義。生：答復(fù)學(xué)問(wèn)補(bǔ)充：Fe、NaCl這兩個(gè)化學(xué)式有哪些意義？同學(xué)答復(fù)，老師補(bǔ)充活動(dòng)與探究三、化學(xué)式四周數(shù)字的意義。師：用你手中的球還能擺出哪些外形，它們有什么意義呢？生：訓(xùn)練，然后擺出H、2H、H2、2H2并說(shuō)出意義。穩(wěn)固訓(xùn)練：說(shuō)出屏幕上顯示的圖示表示什么？①元素符號(hào)前邊的數(shù)字表示原子的個(gè)數(shù)②化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子的個(gè)數(shù)③化學(xué)式中元素符號(hào)右下角數(shù)字表示一個(gè)分子中該原子的個(gè)數(shù)。④化學(xué)式四周的數(shù)字只要大于1時(shí)就只具有微觀（填“宏觀”“微觀”）活動(dòng)與探究四、化學(xué)式的寫法和讀法。給出一些常見(jiàn)的單質(zhì)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)其讀法與寫法有些單質(zhì)由原子構(gòu)成寫法：用元素符號(hào)直接表示讀法：直接讀出元素名稱。由分子構(gòu)成的單質(zhì)寫法：用“Xn”表示讀法：元素名稱后一般加“氣”字依據(jù)HgO、SO2、Fe3O4NaClKCl的寫法和讀法總結(jié)出化合物的寫法和讀法。寫法：氧化物氧在后，金屬左非金屬右，原子個(gè)數(shù)比為1時(shí)“1”省略讀法：某化某訓(xùn)練：請(qǐng)擺出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，同桌寫出并讀出該化學(xué)式。生：完成屏幕上顯示的題。（三）課堂小結(jié)：通過(guò)對(duì)化學(xué)式的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（四）課堂檢測(cè)：檢驗(yàn)一下你真的收獲這些了么？完成屏幕上顯示的內(nèi)容。（五）挑戰(zhàn)中考：展現(xiàn)近三年的中考題，看看同學(xué)是否能挑戰(zhàn)勝利（六）布置作業(yè)：“我”的化學(xué)式是H2O，向不認(rèn)識(shí)“我”的人介紹一下“我”自己。七、板書(shū)課題4化學(xué)式與化合價(jià)八、教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難把握、在教學(xué)過(guò)程中，從同學(xué)的需要?jiǎng)由恚诒ＷC教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下按時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了降低初中化學(xué)難度，讓同學(xué)用氣球擺出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，這樣更簡(jiǎn)單表述其意義。九、教學(xué)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的長(zhǎng)處：采納了合作探究的教學(xué)模式，充足表達(dá)了同學(xué)的主體地位，同學(xué)自主探究，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。應(yīng)用了自制的教學(xué)工具，氣球上標(biāo)注了元素符號(hào)，并用氣球擺出了一些物質(zhì)的化學(xué)式。突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。缺點(diǎn)：設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間布置上前松后緊。同學(xué)互動(dòng)的較多，課堂比擬活潑，老師只是起到了引導(dǎo)作用，做到了同學(xué)探究為主的教學(xué)模式。缺點(diǎn)講解習(xí)題時(shí)應(yīng)更深化一些，爭(zhēng)取使大多數(shù)同學(xué)都能接受。人教版九班級(jí)化學(xué)專題教學(xué)教案篇5一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以到達(dá)事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必需把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以同學(xué)所求、所需為根本的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以同學(xué)研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w，以老師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培育同學(xué)的綜合思維力量。二、教材分析“燃料及其利用”是人教版九班級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；運(yùn)用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的試驗(yàn)來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全學(xué)問(wèn)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例許多，而生活中