班主任學(xué)生和科任老師溝通橋梁

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那是一次期末考試之后，我發(fā)現(xiàn)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生某科成績出現(xiàn)了很大滑坡，我很慌張，忙找這位學(xué)生詢問原因。這位同學(xué)告訴我那是一個(gè)多月前的事，在一節(jié)課上，有一道很難的題，老師讓他解答，他不能答上來，很緊張。由于他有口吃的毛病，一緊張就嘴唇哆嗦不能出聲兒不能操縱，老師看到他嘴動(dòng)，以為他吃東西，就把他批評(píng)了一頓。為此，他覺得很委屈，他認(rèn)為老師對(duì)他不公允，有意找茬。此后對(duì)老師產(chǎn)生了看法，對(duì)老師很不滿，一看到這位老師就生氣，課上不下去，對(duì)這一學(xué)科越來越?jīng)]興趣。

我想，作為一名班主任，不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還要學(xué)會(huì)處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，還要教會(huì)學(xué)生處理問題方法，使學(xué)生健康全面的發(fā)展。所以，我先調(diào)查事情的經(jīng)過。我找了那位老師和一些同學(xué)調(diào)查，了解事情的真相。然后，傾聽老師、同學(xué)和其他同學(xué)對(duì)這件事的看法，尋覓解決問題的方法。

調(diào)查事情的真相后我知道，這位同學(xué)并沒有撒謊。那位老師告訴我，她一直很喜歡這位同學(xué)，由于他很聰明，所以當(dāng)時(shí)讓他做那道難題，以便進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提升。誰知他不但沒做出來，還吃東西，說他還不服，一直用不服氣的眼光看著老師。這位同學(xué)事后并沒有向老師道歉，只是一直以敵意的目光看著老師，上課也不愿學(xué)習(xí)，作無聲的抗?fàn)?。（班主?/p>

之后，我又找了這位同學(xué)，告訴他老師不了解狀況就對(duì)他進(jìn)行批評(píng)是不對(duì)的，但是他遇到問題沒有想方法解決，沒有事后找老師說明了，遇到問題不主動(dòng)和老師溝通，只是耍小性子，對(duì)老師不信任，不尊重，也是不對(duì)的。作為一名學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解與寬容，也要向老師道歉。經(jīng)過一番交談，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也找老師說明白狀況。

后來，我又給這名學(xué)生創(chuàng)造更多的與那位老師接觸的機(jī)遇。我讓這名同學(xué)擔(dān)任該學(xué)科的課代表，以此來增加與這位老師接觸的機(jī)遇，增進(jìn)彼此間的感情，化解其中的矛盾。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這位同學(xué)和那位老師關(guān)系融洽，雙方達(dá)成了共識(shí)，他的成績也迅速提升，重新獲得了好成績。

我認(rèn)為，老師的主要任務(wù)是教育學(xué)生，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤都是可以諒解的。每個(gè)老師都希望學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，希望自己的學(xué)生成績好。每一位學(xué)生都樂意和老師友好相處，學(xué)好每一門功課。只要老師和學(xué)生把話說開，相互溝通、相互理解，這種問題是不難解決的。

在這一事件里，作為一名班主任老師，我有著不可推卸的責(zé)任。我沒能向每一位科任詳細(xì)介紹學(xué)生們的狀況，使得數(shù)