人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《鳥》課件

梁實(shí)秋鳥梁實(shí)秋鳥梁實(shí)秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。

1915年秋考入清華學(xué)校。在該校求學(xué)期間開始寫作。1920年發(fā)表了第一篇翻譯小說(shuō)《藥商的妻》。1921年發(fā)表第一篇散文詩(shī)《荷水池畔》

。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)。1926年回國(guó)任教于南京東南大學(xué)。1927年到上海編緝《時(shí)事新報(bào)》，不久任暨南大學(xué)教授。梁實(shí)秋(1903.1．--1987.11.3)【檢查預(yù)習(xí)】羽翮

蜷伏佇立釉綠鳶鷹筵席蹐踞感喟

鴟梟摶扶搖秾纖合度蓬松戟張不容置喙

héquánzhùyòuyuānyánjíkuìchītuánnóngxiānjǐhuì【檢查預(yù)習(xí)】héquánzhùyòu

鳥以艷麗的羽毛，輕盈的身姿，美妙的飛翔點(diǎn)綴著大自然；鳥又以捕捉害蟲，保護(hù)莊稼成為人類的朋友……

鳥以艷麗的羽毛，輕盈的身姿，美妙的飛翔點(diǎn)綴著學(xué)一學(xué)，散文閱讀技巧長(zhǎng)文短讀理清文章的線索學(xué)一學(xué)，散文閱讀技巧長(zhǎng)文短讀理清文章的線索我愛(ài)鳥見(jiàn)到

，那

的樣子，我感到

；聽(tīng)到

，那

的鳴叫，我感到

；看到

，那

的模樣，我感到

；知道

，那

的劣行，我感到

；發(fā)現(xiàn)

，那

的境遇，我感到

。找一找，初步整體感知籠中鳥鳥聲音鳥形體杜鵑鳥風(fēng)中鳥羽翮不整，蜷伏不動(dòng)清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿豪橫無(wú)情，鳩占鵲巢戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃苦悶喜悅快樂(lè)坦然悲苦我愛(ài)鳥，為什么愛(ài)到不忍直視，因?yàn)槲覍?duì)鳥愛(ài)得深沉……我愛(ài)鳥見(jiàn)到，那朗讀課文并思考：１．這篇散文的文眼是哪一句？２．作者寫了有關(guān)鳥的哪些方面內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)鳥的喜愛(ài)？朗讀課文并思考：１．這篇散文的文眼是哪一句？我愛(ài)鳥（文眼）蜷伏無(wú)法高飛

苦悶鳥鳴交響樂(lè)哀樂(lè)優(yōu)美俊俏的形體欣賞喜愛(ài)生存狀態(tài)：一只鳥的死去寒鴉鼓噪鴟梟怪叫囚在籠里悲苦（對(duì)比）處境：清脆嘹亮凄絕對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿悲哀孤苦伶仃酸楚我愛(ài)鳥蜷伏無(wú)法高飛苦悶鳥交響樂(lè)哀樂(lè)優(yōu)美俊俏的形體欣賞對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往議一議，探究文章主旨

《鳥》收錄在梁實(shí)秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實(shí)秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結(jié)集。

作者借鳥想要抒發(fā)一種什么情感？對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿議一議，探究文章主旨《鳥》收錄讀出自己

讀出自己的思考！讀文本，把握文章結(jié)構(gòu)思路讀作者，理解作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)讀出自己

讀出自己的思考！讀文本，把握文章結(jié)構(gòu)思路人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《鳥》課件

鑒賞語(yǔ)句

鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。明確：生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無(wú)限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見(jiàn)作者對(duì)這些鳥是何等的喜愛(ài)啊！

鑒賞語(yǔ)句

鳥的身軀都佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。明確：運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國(guó)畫。作者把對(duì)鳥濃濃的喜愛(ài)化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天第②段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥兒的苦悶”？請(qǐng)舉例說(shuō)明第②段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥兒的苦悶”？請(qǐng)舉例說(shuō)引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。反問(wèn)：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？”作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語(yǔ)：“優(yōu)待”。

引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表思考文章2、7段在文中有什么作用？?jī)?nèi)容：運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛(ài)，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法結(jié)構(gòu):首尾呼應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體，發(fā)人深思，回味悠長(zhǎng)，深化了主題。思考文章2、7段在文中有什么作用？?jī)?nèi)容：運(yùn)用反襯手法，用籠中從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的思想情感？本文描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過(guò)寫鳥來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)?！疚闹髦荚谶@篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的思想情感？本文描繪了鳥的各種人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《鳥》課件詩(shī)歌中鳥的形象兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。詩(shī)歌中鳥的形象兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見(jiàn)在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽(tīng)見(jiàn)寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽(tīng)見(jiàn)那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。說(shuō)一說(shuō)，文本延伸閱讀喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少“籠中鳥”讓人觸目驚心

以“籠中鳥”的口吻寫一段話寫一寫，提升表達(dá)能力“籠中鳥”讓人觸目驚心

以“籠中鳥”的口吻寫一段別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥的自豪我已經(jīng)厭倦了這籠，這水，這吃不完的食物這溫暖的巢這夢(mèng)想，這渴望鉆進(jìn)我的心讓我不安，讓我急躁生命無(wú)花，自殘便是解脫的方式我叫出血，我啄掉自己的羽毛我是那樣無(wú)用眼看，草枯了，花謝了春去了，秋又來(lái)了我只能無(wú)謂的鳴叫我應(yīng)該是放縱的在枝頭，在花間，在溪畔展示飛翔的驕傲慢慢衰老，慢慢衰老葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔如果一生注定在籠中生活死亡比活著更好《籠中鳥的自白》別束住我的手腳，我是那樣無(wú)用《籠中鳥的自白》課后練習(xí)

為開展愛(ài)鳥護(hù)鳥的宣傳教育，我校準(zhǔn)備舉辦“愛(ài)鳥周”活動(dòng)，現(xiàn)在面向全校師生征集愛(ài)鳥護(hù)鳥宣傳語(yǔ)，請(qǐng)你擬寫一條宣傳語(yǔ)。1、勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

2、愛(ài)護(hù)鳥兒吧，不要讓樹木感到孤獨(dú)。

3、讓人類在大自然愉快前行，讓鳥兒在天空中自由翱翔。課后練習(xí)為開展愛(ài)鳥護(hù)鳥的宣傳教育，我校準(zhǔn)梁實(shí)秋鳥梁實(shí)秋鳥梁實(shí)秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。

1915年秋考入清華學(xué)校。在該校求學(xué)期間開始寫作。1920年發(fā)表了第一篇翻譯小說(shuō)《藥商的妻》。1921年發(fā)表第一篇散文詩(shī)《荷水池畔》

。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)。1926年回國(guó)任教于南京東南大學(xué)。1927年到上海編緝《時(shí)事新報(bào)》，不久任暨南大學(xué)教授。梁實(shí)秋(1903.1．--1987.11.3)【檢查預(yù)習(xí)】羽翮

蜷伏佇立釉綠鳶鷹筵席蹐踞感喟

鴟梟摶扶搖秾纖合度蓬松戟張不容置喙

héquánzhùyòuyuānyánjíkuìchītuánnóngxiānjǐhuì【檢查預(yù)習(xí)】héquánzhùyòu

鳥以艷麗的羽毛，輕盈的身姿，美妙的飛翔點(diǎn)綴著大自然；鳥又以捕捉害蟲，保護(hù)莊稼成為人類的朋友……

鳥以艷麗的羽毛，輕盈的身姿，美妙的飛翔點(diǎn)綴著學(xué)一學(xué)，散文閱讀技巧長(zhǎng)文短讀理清文章的線索學(xué)一學(xué)，散文閱讀技巧長(zhǎng)文短讀理清文章的線索我愛(ài)鳥見(jiàn)到

，那

的樣子，我感到

；聽(tīng)到

，那

的鳴叫，我感到

；看到

，那

的模樣，我感到

；知道

，那

的劣行，我感到

；發(fā)現(xiàn)

，那

的境遇，我感到

。找一找，初步整體感知籠中鳥鳥聲音鳥形體杜鵑鳥風(fēng)中鳥羽翮不整，蜷伏不動(dòng)清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿豪橫無(wú)情，鳩占鵲巢戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃苦悶喜悅快樂(lè)坦然悲苦我愛(ài)鳥，為什么愛(ài)到不忍直視，因?yàn)槲覍?duì)鳥愛(ài)得深沉……我愛(ài)鳥見(jiàn)到，那朗讀課文并思考：１．這篇散文的文眼是哪一句？２．作者寫了有關(guān)鳥的哪些方面內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)鳥的喜愛(ài)？朗讀課文并思考：１．這篇散文的文眼是哪一句？我愛(ài)鳥（文眼）蜷伏無(wú)法高飛

苦悶鳥鳴交響樂(lè)哀樂(lè)優(yōu)美俊俏的形體欣賞喜愛(ài)生存狀態(tài)：一只鳥的死去寒鴉鼓噪鴟梟怪叫囚在籠里悲苦（對(duì)比）處境：清脆嘹亮凄絕對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿悲哀孤苦伶仃酸楚我愛(ài)鳥蜷伏無(wú)法高飛苦悶鳥交響樂(lè)哀樂(lè)優(yōu)美俊俏的形體欣賞對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往議一議，探究文章主旨

《鳥》收錄在梁實(shí)秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁實(shí)秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結(jié)集。

作者借鳥想要抒發(fā)一種什么情感？對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿議一議，探究文章主旨《鳥》收錄讀出自己

讀出自己的思考！讀文本，把握文章結(jié)構(gòu)思路讀作者，理解作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)讀出自己

讀出自己的思考！讀文本，把握文章結(jié)構(gòu)思路人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《鳥》課件

鑒賞語(yǔ)句

鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。明確：生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無(wú)限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見(jiàn)作者對(duì)這些鳥是何等的喜愛(ài)啊！

鑒賞語(yǔ)句

鳥的身軀都佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。明確：運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國(guó)畫。作者把對(duì)鳥濃濃的喜愛(ài)化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天第②段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥兒的苦悶”？請(qǐng)舉例說(shuō)明第②段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥兒的苦悶”？請(qǐng)舉例說(shuō)引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。反問(wèn)：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？”作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語(yǔ)：“優(yōu)待”。

引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表思考文章2、7段在文中有什么作用？?jī)?nèi)容：運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛(ài)，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法結(jié)構(gòu):首尾呼應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體，發(fā)人深思，回味悠長(zhǎng)，深化了主題。思考文章2、7段在文中有什么作用？?jī)?nèi)容：運(yùn)用反襯手法，用籠中從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的思想情感？本文描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過(guò)寫鳥來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。——本文主旨在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的思想情感？本文描繪了鳥的各種人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《鳥》課件詩(shī)歌中鳥的形象兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一