口語交際-小小發(fā)明家

口語交際——小小發(fā)家教學(xué)目標(biāo)1.愿意與別人進(jìn)行口語交際，交際時(shí)注意把話聽清楚，說明白;說話簡(jiǎn)潔明了，聽話抓住重點(diǎn)。有與別人進(jìn)行口語交際的興趣。2.通過交流，知道發(fā)明創(chuàng)造并不難，只要善于觀察，會(huì)動(dòng)腦筋，生活中處處有創(chuàng)造。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)1.利用生活中的廢棄物發(fā)明新東西2.愿意與別人進(jìn)行口語交際，交際時(shí)注意把話聽清楚，說明白。難點(diǎn)：很有條理地說出自己富有創(chuàng)意的發(fā)明。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)第一時(shí)1.愿意與別人進(jìn)行口語交際，交際時(shí)注意把話聽清楚，說明白說話簡(jiǎn)潔明了，聽話抓住重點(diǎn)。有與別人進(jìn)行口語交際的興趣。2.通過交流，知道發(fā)明創(chuàng)造并不難，只要善于觀察，會(huì)動(dòng)腦筋，生活中處處有創(chuàng)造。教學(xué)掛圖一、談激趣，揭示題1.教師啟發(fā)談話：小朋友們，在前面的課文《借鏡子》里我們認(rèn)識(shí)了偉大的發(fā)明家愛迪生你們覺得他棒不棒？老師知道你們都是聰明的孩子今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位機(jī)靈的小孩——明明他經(jīng)常把一些廢棄物品改造成實(shí)用的東西同學(xué)們都叫他小小發(fā)明家這不他又把家里一把壞棄的雨傘改造成了一個(gè)多功能晾衣架（教師出示教學(xué)掛圖一朋友，你想學(xué)明明，做一個(gè)小小發(fā)明家嗎？教

師相機(jī)板書課題：小小發(fā)明家2.齊讀課題。二、看說話，分組流1.想做發(fā)明家的小朋友請(qǐng)坐端正那我們現(xiàn)在就仔細(xì)看圖然后說說明明面對(duì)壞棄的雨傘想了些什么，又是怎么做的。2.教師出示第二幅掛圖說說明明手里拿的壞雨傘像什么（他想到小衣架就把壞傘改成一個(gè)小衣架就可以晾小東西了生話重點(diǎn)說明明是怎么想的，怎么做的。要求學(xué)生專心聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，注意先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議。3.分組討論圖上的東西能變成什么？可以用語言描述也可以用畫畫的方法展示。4.在小組充分討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說，說完后互相評(píng)一評(píng)。5.作品現(xiàn)場(chǎng)答疑。其他同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)的發(fā)言提問質(zhì)疑，注意禮貌用語。6.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)說說身邊還有哪些東西可“廢物利用，變廢為寶三、說身邊的發(fā)明1.小組交流：（1）說說你知道的小發(fā)明。（2）結(jié)合科技、勞動(dòng)等手工制作課談身邊的發(fā)明。2.評(píng)議。（1）看誰說的好，組內(nèi)互評(píng)。（2）班內(nèi)互評(píng)，對(duì)說的完整，通順的予以獎(jiǎng)勵(lì)。（3）說說：廢棄的東西能變成什么？

四、課總結(jié)教師:今天這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生討論后教師小結(jié):同學(xué)們，創(chuàng)造發(fā)明并不難，生活中處處有創(chuàng)造，只要你善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，會(huì)動(dòng)腦筋，就能創(chuàng)造奇跡，就會(huì)成為發(fā)明家勵(lì)學(xué)生從多角度去想，去說，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去動(dòng)手動(dòng)手制作一個(gè)小發(fā)明說一說你是怎么想到的？怎么制作的？記得與小伙伴交流哦！小小發(fā)明家第一利用廢物第二變廢為寶這篇課文是本單元課文學(xué)習(xí)的鞏固和延伸“口語交際分為兩大板塊，第一二幅圖是小朋友面對(duì)壞棄的雨傘想到將它改造成多功能衣架第三幅圖出示的是各種廢棄的日用品，為學(xué)生準(zhǔn)備怎樣說提供了思路，激發(fā)了談話的興趣。學(xué)生通過第三單元（科技環(huán)保單元）的學(xué)習(xí)，特別是《三兄弟的學(xué)習(xí)，接受了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育，打下了這次口語交際的基礎(chǔ)。平時(shí)大部分學(xué)生就喜歡小制作、小發(fā)明，因此，學(xué)生對(duì)這次口語交際興趣很高，訓(xùn)練效果很好。同時(shí)通過對(duì)話題的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了創(chuàng)造能力。課后我在想，如果我能在課上現(xiàn)場(chǎng)展示一個(gè)或兩個(gè)簡(jiǎn)單的小發(fā)明制作過程，