小學科學教科版五年級上冊全冊教案(共28課)(2021新版)

設(shè)設(shè)教科版五年級科學上冊教科版五年級科學上冊教教學計計（2021新版）PAGEPAGE57第一單元 光1.有關(guān)光的思考【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊書的起始課。教材用一幅陽光照射樹林的圖片作為單元的標題頁，配以簡單的文字，對光進行介紹，同時提出本單元研究的問題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？光在現(xiàn)代科技中有哪些應用？作為單元起始課，本課有兩個主要任務，一是幫助學生梳理對光的原有認知，為本單元的學習確定起點；二是幫助學生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學生對光的思考，又將問題聚焦到光源上。接下來的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒有光，會發(fā)生什么？并給出“黑暗中觀察蘋果”的體驗，引發(fā)學生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)對光的應用。【學生分析】五年級學生對于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗，比如學生知道影子跟光有關(guān)，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成；知道太陽是光源，月亮不發(fā)光，不是光源，但不能準確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風暴開始，幫助學生梳理已有認知，進而提出本單元即將研究的相關(guān)問題，為后續(xù)學習建立起點?！窘虒W目標】[科學探究目標]能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。能識別來自物體反射的光，如月光。物體。[科學態(tài)度目標]認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W重難點】[重點]知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。[難點]認識到?jīng)]有光，就不能看到物體。【教學準備】[教師]黑色箱子、蘋果、有窗簾的教室、PPT課件、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦陽光、清晨、樹林、霧氣、生機盎然……常重要，引導學生思考和研究光的相關(guān)問題。利用思維導圖進行頭腦風暴，梳理學生對光的已有認知：關(guān)于光，你都知道什么？聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的？有利于調(diào)動學生頭腦里的生活經(jīng)驗，對光的研究內(nèi)容進行歸類，進而聚焦到光源的研究上。二、探索PPT（虹燈、螢火蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚等），布置學習任務：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源？簡單說明理由。小組研討并分類（5）。源。針對有爭議的分類結(jié)果繼續(xù)進行研討，明確正確的分類結(jié)果。[設(shè)計意圖]分類的方法能夠促進學生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點和不同點，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學生認可。三、研討為光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。如果沒有光，會發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈你覺得你會看到盒子里的蘋果嗎？填寫活動手冊：選出你認為最準確的一項，并說明理由。調(diào)查全班同學的選項，統(tǒng)計不同選項的人數(shù)。然后給出假設(shè)的情境，是給學生一次理論與生活經(jīng)驗相互對抗的機會；最后用實踐來驗證假設(shè)，讓學生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準。四、拓展也會導致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。出示夜視儀相關(guān)的圖片。生活中，還有什么設(shè)計是跟光相關(guān)呢？同學們課后可以查閱相關(guān)資料。[設(shè)計意圖]生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、面鏡、鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗活動，讓學生體會到科學技術(shù)對光的廣泛應用?！净顒邮謨允褂谜f明】光的作用；最后認識到?jīng)]有光，就看不到任何東西。活動手冊說明：先請學生獨立思考，選擇自己認為最準確的一項，然后可以在小組內(nèi)交流就看不到任何東西?！窘虒W后記】2.光是怎樣傳播的【教材簡析】2本課也是基于這樣的思路，先讓學生從經(jīng)驗的角度，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點：第二部分——探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過實驗驗證“光是直線傳播的后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點，并加以比較。【學生分析】通過上節(jié)課的學習，學生對光有了簡單初步的了解。五年級學生已經(jīng)有一定的科學素養(yǎng)，對實驗課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴謹，考慮問題不周全，因此，讓學生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實驗驗證光是直線傳播的探究活動，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設(shè)，制訂計劃，實驗驗證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學探究過程，發(fā)展學生對科學的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)?！窘虒W目標】[科學探究目標]能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。[科學態(tài)度目標]培養(yǎng)學生愛思考的習慣以及善于思考的能力。知道推測要有依據(jù)。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W重難點】[重點]能夠設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。[難點]有依據(jù)地推測光的傳播路徑?！窘虒W準備】1（3個能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件?！窘虒W過程】一、聚焦嗎？你們能看到我嗎？”教師提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢？教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？（板書：光是怎樣傳播的）[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究興趣，用這樣一個簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。二、探索（一）你認為光是怎樣傳播的教師板書，梳理學生的猜想。[設(shè)計意圖]這個活動的目的是了解學生的初始想法。當光照亮周圍的物體時，讓學生推測光是怎樣到達被照亮的物體上的。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。教師在讓學生推測光的傳播路徑時，一定要求他們說出依據(jù)?？茖W探究中推測很重要，然而推測的依據(jù)更重要。學生尋找推測的依據(jù)時，教師應鼓勵學生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)學生的觀察思維的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們平時看到的很多現(xiàn)象，以及我們在之前研究的光源的特點，都可以作為光是沿直線傳播的依據(jù)。（二）用實驗證明我們的猜想提問：我們對光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？沿直線傳播的。4這個實驗。[設(shè)計意圖]使學生意識到研究需要有明確的方法，用提出問題的方法引導學生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進行實驗，驗證自己的猜想。同時，在學生交流過程中，培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。6教師組織學生充分交流實驗中需要注意的問題。[設(shè)計意圖]光是沿直線傳播的實驗，教科書上介紹得很清楚，且操作簡單，可以放手讓學生自行閱讀實驗方法和步驟，培養(yǎng)學生自主閱讀和操作的能力。交流實驗注意事項，有助于學生的觀察及規(guī)范操作。學生分組實驗，實驗操作如下：3用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；1515關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。觀察并記錄：①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標出光行進路線。（實驗3次）5（3）實驗注意事項：3手電筒的光不能照射同學的眼睛；小組合作完成。[設(shè)計意圖]在這個探究活動中，學生以小組合作方式設(shè)計驗證實驗，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣。教師指導學生，實驗中要進行仔細觀察、認真思考，記錄要真實、完整。記錄表需要學生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學過程中要提供足夠的時間讓學生實驗和記錄，這是培養(yǎng)學生記錄能力和記錄習慣的重要手段。三、研討紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎么解釋這個現(xiàn)象？人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？[設(shè)計意圖]學生交流匯報，進一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學生的認知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學生自主探究”的教學理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學生能用這個道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點，這也是對本課所學知識的鞏固和運用?！窘虒W后記】光的傳播會遇到阻礙嗎【教材簡析】3能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分——探索，通過光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個實驗讓學生發(fā)現(xiàn)光的傳播會遇到阻礙，有的會完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒有阻礙。第三部分——研討，學生通過實驗和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過任何物體，當光照射到不透明物體時，會遇到阻礙，從而補充對光的概念的認識。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應用，學生利用本節(jié)課的知識可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學生對光的規(guī)律的理解和掌握?！緦W生分析】通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會沿直線一直傳播下去嗎？它在傳播過程中會遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問題多數(shù)學生可能還沒有考慮到，我們以此為契機作為本節(jié)課的學習起點?！窘虒W目標】光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。[科學探究目標]能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。[科學態(tài)度目標]認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。能夠按活動要求堅持觀察和如實記錄數(shù)據(jù)。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間?！窘虒W重難點】[重點]在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。[難點]運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食?！窘虒W準備】[學生]手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、科學書。[教師]水槽、線香、火柴、激光筆。【教學過程】一、聚焦回顧上節(jié)課，我們通過實驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去4（的傳播會遇到阻礙嗎）[設(shè)計意圖]通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。二、探索（一）光照射玻璃、紙、書的探索出示實驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進行實驗探索呢？提出實驗要求：關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。筒前，對比觀察三次實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。學生進行小組實驗，教師巡視指導。小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？能夠說明什么？教師在黑板上記錄學生的觀察結(jié)果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索響激光筆的光束嗎？實驗要求：向照射，觀察現(xiàn)象。對比兩次實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。師演示。教師演示實驗，學生認真觀看。小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。學生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進行板書。[設(shè)計意圖]通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。研討傳不過去；當光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當光照射到一個半透明物體時，會有一部分光傳過去。地球陰影中時，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會看到月食?！窘虒W后記】4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎【教材簡析】4節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，這時光的傳播方向會發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會發(fā)生改變嗎，接下來的學習內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學習的核心問題——光的傳播方向會發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)光的傳播會改變方向，當光垂直地從空氣照射進水中時，光的傳播方向不變。第三個實驗是在學生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個實驗需要解釋的問題提出來，讓學生思考、交流，獲得結(jié)論?！緦W生分析】兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對學生來說，之前了解得不多。需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學生無法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W目標】光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。[科學探究目標]能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。[科學態(tài)度目標]在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]認識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。【教學重難點】[重點]光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。[難點]學生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W準備】[學生]實驗盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學生活動手冊。[教師]裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆?！窘虒W過程】一、導入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復習舊知識并引出新內(nèi)容。光能穿過物體繼續(xù)傳播。是研究本課內(nèi)容的前提。教師：那么，這時光的傳播路線是會發(fā)生改變嗎？（板書課題）學生基于生活中看到的現(xiàn)象進行猜想。[設(shè)計意圖]開門見ft提出問題，能夠吸引學生的注意力，集中精力思考核心問題。二、探索（一）激光筆射出的光線從空氣進入水中1.實驗教師：為了驗證我們的想法，我們讓一束光射進水里，觀察實驗現(xiàn)象。PPT出示實驗注意事項：激光筆不要照到同學的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。實驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。[設(shè)計意圖]本實驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生改變嗎”這個核心問題的第一個實驗，用以提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？學生觀察并回答：射入水中的光線看起來好像折了。（教師板書光的路線圖并指導學生）[設(shè)計意圖]學生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學生繪制光的路線圖很重要。學生匯報交流。小結(jié)：光從空氣進入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。（二）分組實驗：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.教師：同學們猜一下，如果讓光線垂直照射進水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會看到什么現(xiàn)象呢？請同學們在小組內(nèi)實驗，并記錄觀察到的實驗現(xiàn)象。2.出示實驗要求：將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。每種情況做三次實驗并進行觀察。記錄實驗現(xiàn)象（用光的路線圖記錄3.再次提醒：激光筆不能照射同學。4.學生分組實驗，組內(nèi)交流并記錄。[設(shè)計意圖]這個實驗，學生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個實驗是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學生理解光由一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進另一種介質(zhì)時，則不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實驗：魚缸中多出來一條魚教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。教師：在養(yǎng)魚的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學生實驗，觀察現(xiàn)象，記錄在活動手冊中。三、研討引發(fā)全班學生討論。教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射。空氣和水是兩種不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。學生充分交流，然后匯報觀察到的現(xiàn)象。教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。問題：怎樣能看到兩條魚？學生匯報：學生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條。讓學生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問題漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時應該注意些什么？學生運用所學知識進行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實例，同學們在生活中注意觀察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象?！窘虒W后記】5.認識棱鏡【教材簡析】5現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射。進一步對折射概念進行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學生認識太陽光的顏色是五顏六色的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會發(fā)生折射，激發(fā)學生探究興趣；第二部分探索，首先認識三棱鏡的特點，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認識白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實驗裝置把不同的“色光”混合成“白光【學生分析】學生對于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形成的原因卻比較困難。通過上節(jié)課對光的折射現(xiàn)象的觀察與研究，學生已經(jīng)知道光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學生可以推測出光由空氣射入玻璃時可能也會發(fā)生方向的改變。對學生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會對光的色彩之謎有很多困惑?！窘虒W目標】棱鏡可以改變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學元件。[科學探究目標]能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。[科學態(tài)度目標]在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]意識到人類的好奇心和社會的需求是科學發(fā)展的動力?！窘虒W重難點】[重點]通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。[難點]理解白光是由不同的色光組成的?！窘虒W準備】每個實驗小組：三棱鏡實驗盒（包括三棱鏡和支架一盒、火柴一盒、細線一捆?！窘虒W過程】一、聚焦出示彩虹圖片，請學生說一說彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什么時候出現(xiàn)彩虹。今天的學習可以幫助我們揭開彩虹的奧秘，認識這個自然界最美麗而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時，也會發(fā)生折射嗎？請說出你的猜想。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個問題。[設(shè)計意圖]利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學生對本課的學習興趣，引導學生思考光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。二、探索（一）觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化第一部分，認識三棱鏡結(jié)構(gòu)。出示三棱鏡，學生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點。三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。講解：光學上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。[設(shè)計意圖]認識三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點，有助于學生在實驗過程中的操作與探索。第二部分，實驗探究白光通過三棱鏡的折射現(xiàn)象。教師介紹實驗材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營造一個較暗的實驗環(huán)境。教師指導實驗方法與注意事項。用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過三棱鏡。紙上的現(xiàn)象。學生分組實驗探究，教師提示操作要領(lǐng)。學生匯報觀察到的現(xiàn)象，教師引導學生思考并進行小結(jié)。上出現(xiàn)了不同顏色的光。當白光進入棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了各種不同顏色的光。太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一樣的道理。[設(shè)計意圖]在教師的指導下，學生借助三棱鏡認識光的折射，認識光的色散現(xiàn)象，進而了解彩虹形成的原因。這個過程有助于學生理解白光的組成，滿足了學生對彩虹之謎的好奇心。（二）制作一個彩色輪第一部分，提出問題與思考。我們通過三棱鏡對白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢？第二部分，通過制作一個彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.教師介紹制作材料與制作方法陀螺法：5cm120利用彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色；旋轉(zhuǎn)輪法：1-3步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個小孔，穿入線繩。學生制作并測試，讓彩色輪快速旋轉(zhuǎn)，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。教師提示，扎孔或用剪刀時要注意操作安全。學生匯報展示，教師引導學生思考并進行小結(jié)。教師小結(jié)：當陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)時會看到彩色輪慢慢接近白色，這說明不同顏色的色光混合在一起后會變成白色光，但必須是等量的紅、藍、綠三色光才能混合成白光。[設(shè)計意圖]利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠?，簡單易行，可以幫助學生理解白光與色光的關(guān)系。三、研討黃、綠、藍、靛、紫，所以三棱鏡對光的作用是，讓光發(fā)生折射，而且可以把白光分散出不同的色光。定是等量的三原色光，即紅、藍、綠三種光才能混合成白光。[設(shè)計意圖]學生通過對實驗結(jié)果的討論與思考，加深了對白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維以及通過實驗現(xiàn)象說明問題的證據(jù)意識?！窘虒W后記】6.光的反射現(xiàn)象【教材簡析】6過程中碰到障礙物會有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。對反射光的位置做出預設(shè)，初步認識入射光與反射光的關(guān)系。教材重視指導學生認識光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律，讓學生自己動手進行光的反射實驗，觀察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進行歸納概括。通過重復實驗，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律，讓學生在不斷挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣?！緦W生分析】對于光的反射概念，學生不一定理解，但對于光的反射現(xiàn)象，學生是熟悉的，具有一定的學習基礎(chǔ)。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動，把反射光投射到天花板上或其他物體上是學生們經(jīng)常玩的游戲?！窘虒W目標】光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的。[科學探究目標]能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。[科學態(tài)度目標]善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W嚴謹?shù)貙Υ龑嶒灒瑥膶嶒灛F(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。【教學重難點】[重點]識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。[難點]知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。【教學準備】分組實驗器材：手電筒、鏡子。[教師]有窗簾的教室(本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，保證實驗效果)、黑色的箱子、蘋果等?！窘虒W過程】一、聚焦的研討和匯報，提示學生將頭腦風暴信息進行記錄。[設(shè)計意圖]通過頭腦風暴的形式，了解學生關(guān)于光的前概念以及認知水平，并了解學生還想知道什么？將學生的前概念及問題進行記錄，便于在后續(xù)的教學中有的放矢，也可為光的學習和總結(jié)提供支持。二、探索（一）尋找光源請學生寫出生活中哪些物體是光源。教師組織學生進行交流、匯報所找到的光源。（二）認識光源認識最重要的光源——太陽。教師出示圖片，學生辨別是否是光源，鞏固對光源概念的理解和認識。[設(shè)計意圖]尋找光源的活動是建立在學生的認識基礎(chǔ)上，開展區(qū)分光源和非光源的活動，形成光源的概念。三、研討（一）沒有光的世界1．2．學生匯報，無法看見物體、植物無法進行光合作用、整個世界都是黑暗的、人類將無法生存等。（二）黑暗中的紅蘋果2過觀察孔觀看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。輕輕松開手，讓光線進入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的樣子。睛后，我們才能看到光源或物體。[設(shè)計意圖]學生通過模擬實驗認識到光對人類及世間萬物的重要性，進一步鞏固學生對光的認識。四、拓展（PPT）學生觀察并思考夜視儀的工作原理。學生匯報并閱讀資料。[設(shè)計意圖]通過對夜視儀的了解，認識科學技術(shù)的重要性及其作用?！净顒邮謨允褂谜f明】活動目的：這個活動是做了一個假設(shè)，用來考查學生對光的認識，并對活動結(jié)果進行推測和解釋?；顒邮謨哉f明：本活動要求學生推測能否看見黑暗中的紅蘋果，做出選擇并進行解釋。教師也可以指導學生進行實地觀察、體驗、描述、記錄。本課的活動記錄需要在課堂上完成。最準確的一個選項應該是A。正確的解釋是：在沒有光的情況下“我不能看到這個紅蘋果，看到光源或該物體。當沒有光的時候，就不會有光線進入我們的眼睛，我們也就永遠不會看到這個蘋果。【教學后記】7.制作一個潛望鏡【教材簡析】7概念，用來考查學生對光的理解程度，并與工程技術(shù)相結(jié)合。在學習上一節(jié)課《光的反射現(xiàn)象》的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生去研究潛望鏡的基本工作原理。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，從游戲入手，激發(fā)學生探究潛望鏡工作原理的興趣。第二部分——探索，通過小組合作討論，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造。第三部分——制作，學生通過親手設(shè)計制作，發(fā)現(xiàn)潛望鏡是利用光的反射原理制成的。第四部分——拓展，學會利用網(wǎng)絡查找更多制作潛望鏡的方法，并嘗試制作一個能看到的潛望鏡。通過展示、實踐、評價、交流來進一步理解本單元的知識和技能?！緦W生分析】但是學生對于反射現(xiàn)象在生活中的應用了解還不多。本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過分析、表達與交流，使學生了解潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造及作用，進一步認識到潛望鏡在軍事及生活中的應用，使學生意識到科學技術(shù)的重要性，激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。【教學目標】[科學探究目標]能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。[科學態(tài)度目標]通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果，愿意合作交流。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡?！窘虒W重難點】重點知道潛望鏡的工作原理，進一步理解光的反射原理。[難點]正確擺放平面鏡，制作一個潛望鏡。【教學準備】[學生]紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學生活動手冊等。[教師]制作好的簡易潛望鏡、課件、圖片、班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦教師可以從做游戲入手，激發(fā)學生的課堂學習興趣。讓學生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。教師引導學生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計一個潛望鏡。（引出課題：制作一個潛望鏡）[設(shè)計意圖]通過小游戲，引導學生對光的反射原理進一步探究，理解潛望鏡的工作原理。二、探索老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學，讓學生仔細觀察。學生利用上節(jié)課知識，以小組為單位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學生操作潛望鏡，通過潛望鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。小組同學慢慢打開簡易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡圖。潛望鏡的核心部件是潛望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學生仔細觀察這兩塊鏡片是怎樣放置的。學生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。教師總結(jié)：潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠處的景物。學生小組討論，并在學生活動手冊上畫出光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進入人的眼睛的光的傳播路線。潛望鏡的應用有很多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應用在水下，科學家們還發(fā)明了在陸地上應用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當然，還發(fā)明了應用于空中的飛機潛望鏡。[設(shè)計意圖]通過小組合作探究以及動手實踐，學生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設(shè)計、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學生進一步理解潛望鏡的應用。三、制作學生小組合作，利用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個簡易的潛望鏡。制作步驟如下：11在紙盒的對應面上重復畫上面的線。4像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。在鏡子的反射面前各開一個窗口。潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。[設(shè)計意圖]學生通過動手實踐制作潛望鏡，進一步理解光的反射原理，只有當鏡面與盒底邊45到我們的眼睛中。四、拓展課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對存在的問題加以改進。還可以進行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課后研究專題：利用網(wǎng)絡查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學知識。設(shè)計一個能夠看到多個方向的潛望鏡。[設(shè)計意圖]利用剛剛學到的知識，親身去體驗、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學內(nèi)容?！净顒邮謨允褂谜f明】用箭頭標出光的傳播路線。活動目的：讓學生理解光的反射原理及規(guī)律，并會畫光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進入人的眼睛的光的傳播路線圖。活動手冊說明：通過上節(jié)課所學光的反射原理，讓學生理解在潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡，地上面的、遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠處的景物。解釋潛望鏡是怎樣工作的。45的反射光全部反射到另一塊鏡子上，然后全部反射到我們的眼睛中，這樣，人就能從低處看見地上面的、遠處的景物?！窘虒W后記】第二單元地球表面的變化地球的表面【教材簡析】1學習起到“奠定知識基礎(chǔ)，提供思維線索”的作用。首先，教科書提供了世界地形圖、我國的地形圖以及各種典型地形地貌的圖片，引導學生按照從整體到局部的順序進行觀察，學習描述地形的特點，對地表的各種形態(tài)進行初步的認知。學生感嘆大自然神奇力量的同時，進一步思考這些奇妙的地形地貌形成的原因，并結(jié)合已有認知作出猜想。【學生分析】五年級學生對于地形地貌雖然沒有系統(tǒng)的認識，但他們已經(jīng)有比較豐富的生活經(jīng)驗，他們在旅游途中或在網(wǎng)絡、電視中對地形地貌有一些淺顯的認識。因此，他們可以嘗試對各種地形地貌的成因進行猜測，這種猜測不僅可以作為學生學習整個單元的思維線索，教師還可以將學生心中的疑惑與教學目標相融合，激發(fā)學生進一步探究地形地貌特點及其變化原因的興趣?！窘虒W目標】地球表面的地形地貌是復雜多樣的，也是不斷變化的。常見的陸地地形有平原、高原、ft[科學探究目標]能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點的信息。能夠用恰當?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點。[科學態(tài)度目標]愿意交流、表達自己的觀點。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]意識到各種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)?！窘虒W重難點】[重點]觀察分析幾種地形地貌的特點，根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗對地形地貌的形成原因做出初步猜想與解釋。[難點]對主要地形地貌形成原因進行合理的推測。【教學準備】[學生]世界地形圖或地形地球儀、中國地形圖或地形地球儀、典型地形地貌的圖片、學生活動手冊。[教師]典型地形地貌的視頻、世界地形圖、中國地形圖、班級記錄大表、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.教師：地球是我們賴以生存的家園，你們對地球了解嗎？地球表面是什么樣子的？地球現(xiàn)在的面貌是本來就有的嗎？是什么力量使地球變成現(xiàn)在的樣子的？讓我們帶著這些問題開始新單元的學習吧。（板書課題：地球的表面）[設(shè)計意圖]一連串問題的提出使學生從整體上思考地球表面的樣子。聚焦問題，引發(fā)學生對于地形地貌形成及其變化原因的思考。二、探索（一）觀察世界地形圖，描述地球表面的樣子點？海洋與大陸的分布、大陸板塊的分布情況是怎樣的？交流、研討：地球的面貌本來就是這樣的嗎？教師播放海陸變遷的相關(guān)視頻，補充學生認知。來就有的，而是經(jīng)過漫長的演化逐漸形成的。[設(shè)計意圖]通過對地球表面的觀察、分析，幫助學生對地球地表形態(tài)形成一個較為宏觀的認知，初步認識到地球現(xiàn)今的整體面貌都是地球演化的結(jié)果。為后續(xù)研究具體某一地形地貌形成原因作鋪墊。（二）認識陸地的地形地貌觀察我國的地形圖，了解我國的地形特點。觀察中國地形圖，交流研討我國的地形地貌特點。說一說自己家鄉(xiāng)的地形地貌特點。教師提問：同學們的家鄉(xiāng)在哪里？你們的家鄉(xiāng)是怎樣的地形地貌？它有什么特點呢？學生交流研討。[設(shè)計意圖]在整體感知地球表面地形地貌特點的基礎(chǔ)上，將學習的視角聚焦到陸地，建立具體的地形地貌的概念。觀察圖片中的地形地貌，描述它們的特點。教師出示5種地形地貌圖片，組織學生觀察交流圖片中的地形地貌特點。[設(shè)計意圖]通過幾張典型的地形地貌圖片，將學生觀察的目光再次聚焦：觀察某個典型地形地貌，并描述它們的特點，為后面分析其成因做好充分的準備。把每幅地形地貌圖的特點和自己對這種地形地貌主要形成原因的猜測填寫在記錄表中。學生填寫記錄表后小組研討。形成初步的共識奠定基礎(chǔ)、提供線索。三、研討各組匯報地形地貌觀察記錄表。研討：比較各組的解釋，你認為哪組同學解釋得更合理？為什么？綜合全班同學的分析結(jié)果，我們認為可能影響地形地貌變化的因素都有哪些？能形成的原因，我們的推測是否合理呢？我們將在后續(xù)的學習中展開深入的研究。響地形地貌變化的因素，并將大家的意見用“班級記錄表”記錄下來，引導學生對主要地形地貌的成因進行假設(shè)，埋下探索的伏筆，激起后續(xù)探究的興趣?！窘虒W后記】2.地球的結(jié)構(gòu)【教材簡析】134ft是運動的。最后安排一個制作地球模型的活動，增強學生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實踐能力?！緦W生分析】學生對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不是一無所知，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，有時會沖出地表，形成火ft噴發(fā)。但對于組成地球結(jié)構(gòu)的三個圈層缺乏深入的了解，更沒有認識到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特本節(jié)課將帶領(lǐng)學生一起探索未知的學習內(nèi)容?！窘虒W目標】地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷運動著。[科學探究目標]能夠通過閱讀資料、觀察圖片類了解地殼運動如何引起地形變化。[科學態(tài)度目標]保持對探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。[科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標]感受科學技術(shù)的進步為人類探索自然、認識自然帶來了可能與便利?！窘虒W重難點】[重點]地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個圈層，地殼在不斷地運動著；組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。[難點]制作地球模型的活動，增強學生對地球結(jié)構(gòu)的感知?！窘虒W準備】[學生]橡皮泥（紅、黃、藍三種顏色[教師]課件、視頻資料、班級記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦構(gòu)造有關(guān)。ftft你們對地球內(nèi)部的樣子有什么猜測？”（題：地球的結(jié)構(gòu)）[設(shè)計意圖]聚焦本節(jié)課探究的主題，并與前一課的學習內(nèi)容建立聯(lián)系。同時，激發(fā)學生探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧秘的強烈好奇心。二、探索（一）了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.提問：地球的表面地形復雜地貌多樣，地球的內(nèi)部是怎樣一番景象呢？2.（課件展示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片）教師：地球從表面到地心可分為地殼、地幔、地核三個（1）地殼，是地球固體圈層的最外層，由巖石組成。厚度各處不一樣，大陸地殼平均厚度357（2）（3）地核，是地球內(nèi)部構(gòu)造的中心圈層，是地幔以下到地球中心的部分。3.學生完成活動手冊第一項，標出地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。[設(shè)計意圖]通過對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片的觀察，讓學生對地球內(nèi)部的三個圈層形成清晰、直觀的認知，為后面進一步探究“地殼的組成”“地殼的運動”奠定了知識基礎(chǔ)。（二）了解地殼的組成還知道了最外層的地殼部分是由巖石組成。組成地殼的巖石分為哪幾類呢？我們前面研究過的巖石又屬于哪一類呢？2425填寫組成地殼的巖石種類及典型巖石。交流研討。[設(shè)計意圖]幫助學生完善關(guān)于巖石的認知結(jié)構(gòu)，并加深學生對于地殼組成的認識。（三）了解地殼的運動自然現(xiàn)象呢？學生閱讀學習關(guān)于地殼運動的相關(guān)資料。25解釋一下巖層為什么會發(fā)生彎曲變形呢？”學生交流研討。教師補充講解：地殼運動也稱為構(gòu)造運動，推動著地殼的演化，是地震和火ft用發(fā)生彎曲或斷裂，形成褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造。[設(shè)計意圖]幫助學生形成更為直觀的認識，進而對第一課中彎曲巖層的形成原因形成一個科學的解釋；也為后面學習地震和火ft噴發(fā)的形成原因奠定知識基礎(chǔ)。（四）做一個地球構(gòu)造模型黃、藍三種顏色的橡皮泥分別代表地核、地幔、地殼三個圈層結(jié)構(gòu)，從里到外逐層制作。提問：每層做多厚比較合理呢？1728653400例完成地球結(jié)構(gòu)的模型的制作。切開地球結(jié)構(gòu)的模型，觀察它的剖面。[設(shè)計意圖]通過制作地球結(jié)構(gòu)的模型，真實體驗地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，加深對地球構(gòu)造的理解，同時提高了動手實踐的能力。三、研討提問：地球內(nèi)部是運動的，還是靜止的？有哪些現(xiàn)象或證據(jù)支持你的觀點？學生研討、交流。[設(shè)計意圖]幫助學生梳理、回顧本課學習的重點內(nèi)容，加深對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認知。【教學后記】地震的成因及作用【教材簡析】3地殼的運動的基礎(chǔ)上引導學生進一步了解地震的成因及其對改變地形地貌的作用。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，圍繞地震的成因、地震時的情景以及地震對地表的影響，提出本課研究的主要問題。第二部分——探索，通過模擬實驗探究地震形成的原因，通過閱讀、分析資料了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化，并通過搜集資料了解地震發(fā)生時自救、互救的知識。第三部分——研討，引導學生運用證據(jù)再次解釋巖石彎曲現(xiàn)象，并對本課的學習內(nèi)容進行回顧、梳理，理解地震對地表的影響是強烈的?！緦W生分析】但對于地震發(fā)生的原因以及地震導致地形地貌的具體變化并不是非常清楚。本節(jié)課將引導學生通過模擬實驗，搜集、分析資料等方法探究地震的成因以及地震對地形地貌的影響。在上節(jié)課的學習中，學生已經(jīng)了解了地球內(nèi)部的構(gòu)造以及地殼運動對巖層的影響。這些都是學生進行本課學習的知識基礎(chǔ)?！窘虒W目標】地殼運動是地震發(fā)生的原因。[科學探究目標]能夠通過模擬實驗，探究地震形成的原因。能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地表帶來的改變。[科學態(tài)度目標]保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實驗。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]了解科學技術(shù)可以減少自然災害對人類生活的影響。知道抗震防災的基本常識?！窘虒W重難點】[重點]通過模擬實驗探究地震發(fā)生的原因。[難點]結(jié)合真實情景及模擬實驗中獲得的證據(jù)，解釋地震發(fā)生的原因?！窘虒W準備】[學生]一次性飯盒、保鮮膜、泥土、水、學生活動手冊。[教師]教學課件、班級大表?！窘虒W過程】一、聚焦出示本課首頁圖片，請學生描述圖片中的情景。講述：地震后，公路的路面被破壞了，出現(xiàn)了塌陷、斷裂的現(xiàn)象。哪些改變呢？由此提出本課的聚焦問題，揭示本課研究的主要內(nèi)容，使他們帶著明確的學習目標進行探究地震現(xiàn)象的學習活動。二、探索（一）了解地震的成因提問：地震是怎樣形成的呢？我們來交流一下對地震成因的想法。引導學生依據(jù)前面所學知識對地震成因進行猜測，并將學生提出的假設(shè)整理后記錄在黑板上。出示模擬實驗材料及實驗方法：將小盒的兩半拼接起來，在上面鋪一層保鮮膜。用水將土和成泥，并將它鋪在有保鮮膜的小盒中。等泥變干后，將這個小盒的兩半迅速拉開或擠壓。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問：模擬實驗中每一部分材料分別代表什么？（）裂、隆起的位置與“板塊”對接邊界的位置關(guān)系。出示巖層彎曲、斷裂、錯位的圖片，學生結(jié)合實驗中觀察到的現(xiàn)象解釋地震發(fā)生的原因。同時，指導學生明確實驗中每一部分材料分別代表的含義，使學生將自然現(xiàn)象與模擬實驗建立一一對應的關(guān)系，有助于學生將實驗中獲得的證據(jù)用于解釋自然現(xiàn)象。（二）了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化1.交流在電視、網(wǎng)絡上看到的地震發(fā)生時的情景。提問：地震會給地形地貌帶來怎樣的改變呢？教師提供唐ft生閱讀資料、分析圖片。學生交流從資料、圖片中獲得的信息：地震會使地表斷裂、隆起，引起ft阻塞河道形成堰塞湖……[設(shè)計意圖]引導學生通過閱讀資料，分析地震對地形地貌產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)從學生閱讀、分析資料中獲得有用信息的能力。（三）搜集地震中自救、互救的相關(guān)知識，制作成海報提問：地震發(fā)生時，我們應該如何自救與互救？學生交流相關(guān)經(jīng)驗。三、研討提問：根據(jù)我們所掌握的知識，我們能推測出巖石彎曲的原因嗎？劇烈的，還是緩慢的？的各種變化，從而形成全面的認知。[設(shè)計意圖]通過本課的學習，學生對地殼運動及其對地形地貌的影響有了更為深刻的認識，引導學生運用證據(jù)再次解釋巖石彎曲的原因，完善學生對自然現(xiàn)象的解釋。同時，通過第二個問題的研討，幫助學生梳理、回顧本課的學習內(nèi)容，明確地震對地表的影響是劇烈的?！窘虒W后記】火ft噴發(fā)的成因及作用【教材簡析】43研究地球內(nèi)部力量改變地形地貌的另外一種表現(xiàn)形式：火ft噴發(fā)。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，圍繞火ft噴發(fā)時的情景、火ft噴發(fā)的原因以及火ft噴發(fā)對地表的影響，提出本課研究的主要問題。第二部分——探索，通過閱讀、分析資料了解火ft噴發(fā)的情景及火ft噴發(fā)后給地表帶來的變化；通過模擬實驗探究火ft噴發(fā)的原因，并了解火ft噴發(fā)對環(huán)境的影響。第三部分——研討，引導學生回顧、梳理本課學習的內(nèi)容，從“利、弊”兩方面客觀地認識自然現(xiàn)象?！緦W生分析】學生對于火ft噴發(fā)的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生。熟悉，是因為他們從電視、網(wǎng)絡等多種渠道對這種自然現(xiàn)象有所了解。陌生，是因為他們對火ft噴發(fā)的了解僅限于視頻、文字、圖片等，并沒有進行深入地了解與探究。本課將引導他們通過模擬實驗、閱讀并分析資料等方法對火ft噴發(fā)的原因及其對地形地貌的影響進行深入地學習、探究，并了解火ft噴發(fā)對環(huán)境的影響。【教學目標】地殼運動是火ft噴發(fā)的原因?；餱t[科學探究目標]能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析火ft噴發(fā)給地形地貌帶來的改變。能夠通過模擬實驗獲得證據(jù)，探究火ft[科學態(tài)度目標]對探究火ft噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。[科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標]認識到人類、動植物與環(huán)境之間相互影響和相互依存關(guān)系。【教學重難點】[重點]通過模擬實驗探究火ft噴發(fā)的原因。[難點]基于模擬實驗中獲得的證據(jù)解釋火ft噴發(fā)的原因?！窘虒W準備】[學生]火ft噴發(fā)的文字及圖片資料、土豆泥、番茄醬、罐頭盒（或不銹鋼小盆精燈、護目鏡、學生活動手冊。[教師]教學課件、視頻資料、班級記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦復習導入：地震形成的原因是什么？講述：火ft噴發(fā)與地震一樣，也是地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式。提出本課聚焦問題：火ft帶來哪些改變呢？[設(shè)計意圖]通過對上節(jié)課學習內(nèi)容的復習，學生領(lǐng)會到火ft噴發(fā)與地震都是地殼運動而產(chǎn)生的，幫助學生在原有知識基礎(chǔ)上建立相關(guān)科學概念的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解火ft噴發(fā)的原因。二、探索（一）了解火ft噴發(fā)給地表帶來的改變課件展示火ft噴發(fā)時的情景，并為學生提供冰島南部埃亞菲亞德拉冰蓋下的火ft料。請學生閱讀并思考：火ft噴發(fā)時，會伴隨哪些現(xiàn)象？全班進行交流、匯總：形成裂縫、熔巖噴涌、充滿泡沫的火ft巖小ft……閱讀長白ft天池和敘爾特塞火ft島的資料，請學生根據(jù)圖片和文字資料，分析火ft給地表帶來的改變。交流：我們還知道哪些有關(guān)火ft噴發(fā)的事例？[設(shè)計意圖]通過觀察圖片、分析文字資料，深入了解火ft噴發(fā)時的情景以及給地表形態(tài)帶來的影響。幫助學生對火ft噴發(fā)的外部表現(xiàn)形式有更為深入的了解，同時為后面探究火ft噴發(fā)的原因奠定認知基礎(chǔ)。（二）了解火ft噴發(fā)的成因請學生根據(jù)前面所學的內(nèi)容，對火ft噴發(fā)的原因進行猜測。梳理、歸納為三點：高溫高壓、地殼中存在著薄弱地帶、巖漿中存在著大量的氣體。模擬實驗，探究火ft噴發(fā)原因。介紹模擬實驗材料及實驗材料代表的含義。講述模擬實驗的方法及注意事項。在罐頭盒內(nèi)放入一些土豆泥，堆成小ft的形狀，并在ft的頂部向下挖一個小洞。向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬（適當稀釋將罐頭盒放在鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察“火ft”噴發(fā)現(xiàn)象。注意事項：不要用手摸熱的罐頭盒，帶好護目鏡，注意安全。4.交流實驗中觀察到的現(xiàn)象，解釋火ft噴發(fā)的原因。[設(shè)計意圖]實驗前，引導學生依據(jù)火ft噴發(fā)的外部表現(xiàn)，對火ft噴發(fā)的原因進行猜測。將模擬實驗與自然現(xiàn)象一一對應，理解模擬實驗每一步驟的目的，以及每一個現(xiàn)象所代表的含義，由此獲得解釋火ft噴發(fā)原因的證據(jù)。（三）了解火ft噴發(fā)對環(huán)境的影響指導學生閱讀教材中的材料，交流火ft噴發(fā)對環(huán)境的影響。三、研討通過今天的學習，說一說，火ft學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容與探究方法來交流總結(jié)，提升認知?；餱t噴發(fā)會對環(huán)境產(chǎn)生什么影響？學生能從利與弊兩個方面進行交流總結(jié)。[設(shè)計意圖]通過兩個問題的研討，學生對本課學習內(nèi)容進行回顧、梳理?！窘虒W后記】5.風的作用【教材簡析】5焦，教材對風的作用進行了簡單的解釋，幫助學生初步了解風也是改變地球表面地形地貌的重要因素之一。同時呈現(xiàn)風蝕橋的照片，學生在感嘆大自然鬼斧神工的同時，也在思考變地球表面的呢？”這是本課要研究的主題。第二部分——探索，教科書設(shè)計了四個活動。第一個活動是交流關(guān)于風力改變地形地貌的初步想法。這是一個由猜測形成觀點的過程，幫助學生形成關(guān)于風的作用的初步認識，為后面的模擬實驗明確了實驗目標。第二個活動是模擬風卷起的沙子對巖石的影響，通過模擬實驗初步探究風的侵蝕作用。第三個活動是了解更多的風對地球表面的影響。教科書提供了沙漠、戈壁、風蝕蘑菇、雅丹地貌的圖片和資料，讓學生學習、分析這些資料，加深對風蝕作用的了解，豐富對風力作用的認識。第四個活動是總結(jié)風對地球表面地形地貌的影響。第三部分——研討，教科書設(shè)計的三個研討問題，主要從三個層面引導學生反思研究過程，第一個問題是對本課知識的回顧；第二個問題引導學生用所學的知識解釋自然現(xiàn)象，加深對風的作用的理解；第三個問題引導學生將風的作用與火ft、地震進行比較，從而發(fā)現(xiàn)風的作用是緩慢進行的，需要經(jīng)歷比較漫長的過程。【學生分析】學生對于由風的作用形成的地形地貌并不陌生，他們從電視、網(wǎng)絡和書籍中獲得了一些相關(guān)的信息，有的學生也許到過風蝕地貌地區(qū)，看過真實的風蝕地貌。但是他們對這種地形地貌形成的具體原因及過程并不清楚。在本課的學習中，學生將通過模擬實驗初步探究風蝕作用對巖石的影響，通過閱讀文字資料、分析圖片和研討，了解風蝕作用、風的搬運和堆積作用對地球表面地形地貌的影響?！窘虒W目標】風的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起著重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進行的。[科學探究目標]學進行交流和分享。[科學態(tài)度目標]體會到大自然的神奇力量。[科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標]認識到由于風的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)?！窘虒W重難點】[重點]通過研討、模擬實驗對“風對地表的作用”進行探究。[難點]運用探究成果對“風對地球表面的影響”進行推測和解釋。【教學準備】[學生]巖石（砂巖、砂紙、實驗記錄表。[教師]教學課件、風蝕地貌照片（戈壁、沙漠、風蝕蘑菇、雅丹地貌的視頻資料、班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦教師：通過上節(jié)課的學習，我們認識到了火ft噴發(fā)和地震塑造和改變著地球表面。除了火ft噴發(fā)和地震，還有哪些自然的力量會改變地球的表面呢？（學生回答：風、海水、河水、下雨、動物、植物等）教師：地球表面被一層空氣包圍著，叫“大氣層如，空氣流動形成了風，風能改變地形嗎？風又是怎樣改變地形的呢？（出示：風蝕圖片）這塊巖石是怎樣形成的？是風作用的結(jié)果嗎？這節(jié)課我們來研究這個問題。（板書課題：風的作用）二、探索：風是怎樣改變地球表面的1.討論并記錄我們的看法。教師講述“研討”方法：圍繞著“風是怎樣改變地球表面的”這個問題，每位同學都要發(fā)表自己的看法。同時，還要認真傾聽組內(nèi)其他同學的發(fā)言，并與自己的想法進行比較，哪些想需要改進的。小組長要組織組員歸納本組的主要觀點，并記錄下來。學生分小組研討，并完成小組研討記錄表。全班交流分享。教師把全班學生的看法歸納成幾點。石一樣不停地打磨巖石，緩慢地改變著巖石的大小和形狀。2.模擬風卷起的沙子對巖石的影響。我們的看法是否正確呢？我們通過模擬實驗來驗證一下。怎樣做模擬實驗呢？巖石用什么來模擬？風卷起的沙子用什么擬風卷起的沙子。②先用放大鏡觀察砂巖，然后用砂紙打磨砂巖。③打磨結(jié)束后，再用放大鏡仔細觀察砂巖有什么變化。④做好觀察記錄。學生分組進行模擬實驗，填寫模擬實驗記錄表。全班交流分享。石上刮過時，就像用磨刀石打磨一樣，不斷對巖石進行侵蝕，慢慢地改變著巖石的大小和形狀。經(jīng)過成千上萬年的作用，巖石就變成了奇形怪狀了。你能根據(jù)模擬實驗得到的結(jié)果，解釋風蝕橋和風蝕蘑菇形成的原因嗎？[設(shè)計意圖]通過模擬實驗，認識風卷起的沙子對地球表面有磨蝕作用，讓學生得到直觀的、真實的體驗。了解更多風對地球表面的影響。風除了對巖石有磨蝕作用，還對地球表面有哪些影響呢？觀察戈壁、沙漠圖片，分組研討。全班交流分享。[設(shè)計意圖]在認識了風的磨蝕作用的基礎(chǔ)上，通過觀察圖片和研討，讓學生進一步了解風的搬運和堆積作用?？偨Y(jié)風對地球表面的影響，填寫學生活動手冊中的實驗記錄表。風對巖石的磨蝕作用，改變著巖石的形狀。風能搬運沙、土，形成戈壁。風力減弱時，風搬運的沙土沉積形成沙漠。[設(shè)計意圖]通過歸納總結(jié)，使學生對風對改變地球表面有一個較全面的清晰的認識。三、研討1.在模擬實驗中，是什么力量使巖石發(fā)生了改變？學生回答：是風卷起的沙子，像磨刀石一樣不斷對巖石進行侵蝕，是磨蝕作用改變著巖石的形狀和大小。我國敦煌地區(qū)的雅丹地貌是怎樣形成的呢？你能根據(jù)我們剛才的研究進行推測嗎？學生研討前可觀看雅丹地貌的資料片或者圖片。[設(shè)計意圖]讓學生運用所學的知識對自然事物和現(xiàn)象進行解釋，加深對所學知識的理解。3.地球表面的變化還受到哪些因素的影響？這些因素和地震、火ft什么不同？除了風之外，動植物、雨水、河流、冰川等對巖石和土地都有著不同程度的影響，這些都屬于外部因素，它們對地球表面的改變是緩慢的，而火ft噴發(fā)和地震是地球內(nèi)部運動造成的，屬于內(nèi)部因素，對地球的改變是劇烈的和迅速的?！窘虒W后記】6.水的作用【教材簡析】6用。本課關(guān)于水的作用主要指地面流水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面：一是降雨，二是河流。通過模擬實驗，讓學生體驗降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象；通過觀察和閱讀資料，讓學生了1洲的形成原因的猜測，學生通過模擬實驗和閱讀資料等方式，建立對兩種典型地形地貌形成原因的科學解釋?！緦W生分析】通過前幾課的學習，學生對于引發(fā)地形地貌變化的內(nèi)在因素和外在因素有了一定的了解。和風的作用一樣，水的作用也是引發(fā)地形地貌變化的外在因素。降雨、河流都是學生非常熟悉的自然景象，但他們并不清楚作為地表流水，降雨、河流也是改變地形地貌的重要因素。在本課的學習中，學生將通過模擬實驗認識降雨給地表帶來的變化，通過觀察、閱讀資料認識河流對地形地貌的改變，并用掌握的科學知識解釋自然現(xiàn)象，加深對“流水”這一外力作用如何影響地形地貌變化的認識。最后，學生利用前幾課的知識分析、解釋地震、火ft噴發(fā)、風、水的作用，使他們對于地形地貌變化的原因有了進一步的認識。【教學目標】地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷地循環(huán)。雨水降落到地面會侵蝕土地。和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。[科學探究目標]能通過模擬實驗探究降雨給土地帶來的變化。[科學態(tài)度目標]積極參與模擬實驗，尊重事實，愿意溝通交流自己的觀點與發(fā)現(xiàn)。提升自覺保護環(huán)境的意識。[科學、技術(shù)、社會和環(huán)境目標]認識到水土流失的危害和減少雨水對土地侵蝕的重要性。認識到人類活動對環(huán)境的影響?！窘虒W重難點】[重點]通過模擬實驗觀察降雨對土地的作用。[難點]歸納總結(jié)降雨、河流對土地的影響?！窘虒W準備】[學生]泥土、有顏色的沙子、報紙、小桶、自制噴壺、塑料盒。[教師]教學課件，河流侵蝕、沉積作用形成地形地貌的及資料，班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦出示，請同學觀察。提問：在地表的變化過程中，水發(fā)揮著怎樣的作用？樣的改變呢？今天我一起來學習《水的作用》。[設(shè)計意圖]通過對的觀察，激發(fā)學生對水會給地表帶影響的探究興趣。用提問的方式引出本課關(guān)于“水的作用”的課題。二、探索(一）認識降雨給土地帶來的變化料設(shè)計實驗方法。小組討論并匯報實驗方法。出示實驗方法指導課件，指導學生分組實驗的方法及記錄的方法。動手制作一個小ft丘模型。為了便于觀察現(xiàn)象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。用噴壺中的水噴灑小ft丘的頂部，觀察“雨水”對小ft子分別怎樣移動？比較“降雨”前后小ft4.指導學生填寫活動手冊的方法。學生分組操作，教師巡回指導，提醒學生在活動手冊上記錄。學生匯報交流。師生小結(jié)：雨水降落到地面會侵蝕土地。[設(shè)計意圖]通過模擬實驗，讓學生觀察并描述“雨水”對于土地的影響。同時用文字和圖畫的方式記錄觀察現(xiàn)象，幫助學生形成清晰完整的認識。（二）了解河流給地形地貌帶來的改變幅照片，試著分析河流對地形地貌的改變。同學們分析得是否正確？請同學們閱讀教科書36頁資料，了解河流是如何改變地形地貌的。指導學生填寫活動手冊的方法。學生研討后填寫活動手冊。師生總結(jié)：河流會侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)主要通過分析、閱讀資料的方式了解河流對地形地貌的影響。教科書提供的文字資料，印證了學生的分析是否正確，也豐富了他們對河流改變地形地貌的認識。三、研討降雨會對地表產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)你的認識解釋圖中溝壑的形成原因。在學生發(fā)表觀點的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)：斜坡上留下的許多細溝是雨水匯集在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，許多切溝又形成下面的一條水平的大沖溝。你的認識試著進行解釋。指導學生根據(jù)教科書提供的資料進行分析、解釋。水在改變地形地貌的過程中扮演了怎樣的角色？與地震、火ft么相同與不同？填寫學生活動手冊。指導學生進一步認識水在改變地形地貌的過程中的作用，并與前面學習的地震、火上噴發(fā)、風的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水的作用與地震、火ft噴發(fā)不同，它是緩慢的，這一點與風的作用相同。[設(shè)計意圖]前兩個問題，引導學生回顧學習內(nèi)容及過程，基于已獲得的證據(jù)解釋自然現(xiàn)象，形成對水的作用的理解。第三個問題，引導學生反思水在地形地貌變化中起到的作用，并且通過與地震、火ft噴發(fā)及風的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水在改變地形地貌過程中獨有的特點，并為下一課的總結(jié)打下基礎(chǔ)?！净顒邮謨允褂谜f明】將你的認識填寫在下面的表格內(nèi)?；顒幽康模和ㄟ^本節(jié)課學習，讓學生了解降雨、河流對地形地貌的改變，并與地震、火ft噴發(fā)和風的作用進行對比，分析它們對地形地貌的改變特點。活動手冊說明：關(guān)于降雨對地形地貌的改變，要將模擬實驗中的相關(guān)現(xiàn)象記錄下來，而河流對地形地貌的改變則需要根據(jù)及文字資料的分析來記錄。除此之外，還要將地震和火ft噴發(fā)、風三種因素對地形地貌改變的特點記錄在表格【教學后記】7.總結(jié)我們的認識【教材簡析】76地球內(nèi)部運動和地球外部力量兩個方面探究了影響地球表面變化的因素，認識了各種因素影響下形成的典型地形地貌。本課是對本單元學習的綜合運用，也是對本單元學習的綜合評價。主要安排兩個內(nèi)容：一是回顧與梳理本單元的學習內(nèi)容，針對第一課填寫的班級記錄表中的“猜測”選項進行反思，比較學習前后認識的不同，幫助學生重建更為科學的解釋，感受自己在《地球表面變化》單元的學習中獲得的成長；二是探索植被對侵蝕的影響。作為大自然的主要成員，人類的從而關(guān)注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施，將科學知識和對生態(tài)環(huán)境的保護聯(lián)系起來?！緦W生分析】6【教學目標】地球內(nèi)部力量如地殼運動產(chǎn)生的力，與外部因素如風、水等，都會影響地球表面的形態(tài)。[科學探究目標]能回顧并梳理出影響地球表面變化的因素。[科學態(tài)度目標]愿意交流、表達自己的觀點。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]意識到各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中也會影響人類的生產(chǎn)生活，人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕?！窘虒W重難點】[重點]對本單元所學知識進行歸納和反思，建構(gòu)科學解釋；知道斜坡上有無植被會影響土地被侵蝕的程度。[難點]控制變量完成探索植被對侵蝕的影響。【教學準備】[學生]濕潤且混有少量沙石的土、有植物覆蓋的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、降雨器、水、學生活動手冊。[教師]教學課件、班級記錄大表。【教學過程】一、聚焦經(jīng)過本單元的學習，你對地球表面的地形地貌和它們形成的原因應該有了更全面、更科學的認識。這節(jié)課就讓我們來對所學的科學知識進行回顧和梳理吧?。ò鍟n題）[設(shè)計意圖]本節(jié)課是本單元的最后一課，直接點明本節(jié)課的研究內(nèi)容，直入主題。二、探索（一）回顧與梳理學生先分析自己的活動記錄，然后在小組內(nèi)討論：哪些因素會影響地球表面的變化？師生共同研討，總結(jié)影響地球表面變化的因素：地震、火ft教師根據(jù)學生的發(fā)言在黑板上進行記錄。[設(shè)計意圖]作為本單元的最后一課，帶學生回顧和梳理前面學過的知識，有利于強化他們的科學概念。3.（5）你們還認同當初自己的猜測嗎？如果不認同，請你們說一說現(xiàn)在是怎樣認為的。記錄表。彎曲的巖石：地震作用下巖石受到擠壓。長白ft天池：火ft噴發(fā)形成的。敦煌的雅丹地貌：風的作用。黃土高原上的溝壑：水的作用（降水。黃河入海口的沙洲：水的作用（河水流速減慢，泥沙沉積。5ft、地震是來自地球內(nèi)部的運動，它們對地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬間使地形地貌發(fā)生較大的改變；風和水的作用則是來自地沙土在水、風、重力等作用下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫做侵蝕。（板書：侵蝕）5認識，結(jié)合本單元所學重建更為科學的解釋。最后，教師對這部分知識做一個小結(jié)，并給出“侵蝕”的概念。（二）探索植被對侵蝕的影響響了那里人們的生活。有什么辦法來減少侵蝕對地表的影響，保護我們的地球家園呢？學生討論。植樹造林真的可以減少侵蝕對地表的影響嗎？怎樣證明你們的觀點呢？讓我們來做一個實驗。不同條件：一個有植物覆蓋，一個沒有植物覆蓋。相同條件：同樣的小ft丘模型，同樣的降雨量，同樣的“降雨”高度。教師要再次強調(diào)實驗的公平性和操作的規(guī)范性，以及學生需要收集什么證據(jù)來證明自己的假設(shè)。學生實驗，教師巡視指導。[設(shè)計意圖]這個實驗所用的器材、裝置其實和“水的作用”一課差別不大，教師引導學生認識這是一個對比實驗，要設(shè)計兩組實驗，并且保證實驗的公平性。三、研討比較和交流兩個小ft丘“降雨”后的變化。當雨水降落到?jīng)]有植物覆蓋的小ft什么現(xiàn)象發(fā)生？當雨水降落到有植物覆蓋的小ft丘時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？比較和交流兩組實驗所產(chǎn)生的徑流有什么區(qū)別，說明了什么。引導學生認識：植物是土壤的天然保護屏障，植物的根系能使土地更為牢固，不易被雨水沖刷，樹葉能夠減小雨水沖擊的力量，也能減少雨水對土地的侵蝕。度有什么影響？小結(jié)：下雨是一種不可避免的自然現(xiàn)象，因此在地球表面流水對土地的侵蝕作用也是不可避就會減小土地被侵蝕的程度；如果濫砍濫伐，過度放牧等，就會加劇土地被侵蝕的程度。[設(shè)計意圖]讓學生正確地認識侵蝕，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，提高他們保護環(huán)境的意識。通過本單元的學習，你對地球表面及其變化有哪些新的認識？【教學后記】第三單元計量時間時間在流逝【教材簡析】本課是單元的起始課，是學生研究計量時間的開始。對學生來說，時間是一個非常熟悉又不熟悉的事物。我們每時每刻都在時間的流逝中生活和學習，但時間又看不見摸不著。本課是研究計量時間的第一課，學習內(nèi)容涉及到計量時間工具的發(fā)展史，主要是讓學生感受時間的存在，知道可以利用各種自然現(xiàn)象估計時間，并利用計時工具計量時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。【學生分析】對五年級學生而言，關(guān)于時間及現(xiàn)代計量時間的工具，他們有比較豐富的、直觀的認識，但各種計時方法和計時工具是怎樣逐步發(fā)展的，在現(xiàn)代鐘表發(fā)明之前古人是如何計時的，這些問題學生可能有所思考，但認識不太清晰。作為單元起始課，本課即引導學生關(guān)注、研究這些問題，并通過對燃香鐘這一工具的探究、研討，使學生由淺入深進行計時工具的探索，激發(fā)研究計時方法的興趣，并初步獲得研究計時問題的方法，為后面整個單元的學習做準備?！窘虒W目標】[科學概念目標]古人利用天體的運動規(guī)律來計時。[科學探究目標]能搜集古人計時方法的資料并進行交流。能觀測記錄燃香時間的相關(guān)數(shù)據(jù)。[科學態(tài)度目標]有關(guān)注計時方法的意識和興趣。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]了解不同的時代有不同的計時工具?！窘虒W重難點】感知時間的長短，感悟時間的流逝。經(jīng)歷從模糊估時到較準確估時的探究過程，積累方法，提高估時的能力?！窘虒W準備】[學生]一個秒表、一支香、一盒火柴、一支記號筆、一份實驗記錄表。[教師]有關(guān)古人用天體運動計時的圖文（或視頻）資料，教學課件。一、聚焦教師談話引入，可以用謎語引入（從我們翻開相冊或電子照片，尋覓我們小時候的足跡，發(fā)現(xiàn)時間總在我們不經(jīng)意的時候溜走生活和勞作？二、探索根據(jù)自然現(xiàn)象判斷時間。教師提問：在沒有任何計時工具的情況下，我們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時間？師生交流，教師可以補充一下圖文資料并小結(jié)。古人利用太陽計時。教師提問：在沒有現(xiàn)代計時工具之前，古人又是如何計量時間，安排生活和勞作的呢？教師通過課件展示幾種典型的古人的計時工具，如日晷、圭表等。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)讓學生利用觀察、閱讀，比較用太陽進行計時的方法。教師要求學生仔細閱讀資料再總結(jié)比較，這樣可以培養(yǎng)學生全面思考問題的能力。另外，利用規(guī)范句式進行匯報，可以培養(yǎng)學生完整、準確表達的能力。3.研究一炷香的時間。討論確定研究方法：給燃香等分四段，分別記錄燃燒每一段所需的時間。（學生實測、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，填寫實驗記錄單）用來計時。[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)有意識地滲透科學的探究方法，要求學生在教師給出問題的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)交流討論，并做出合理的假設(shè)（挑選方案論，并相互交流。三、拓展交流：蠟燭可以用來計時嗎？【教學后記】2.用水計量時間【教材簡析】《用水計量時間》是《計量時間》單元的第2自然提出“古人還曾用什么來計時”的問題，便順勢引出“用水計量時間”的話題。教科書通過圖文展示了實驗研究的裝置，引導學生從“觀察水流的速度20050100150【學生分析】學習本課之前，學生已經(jīng)了解到古人曾利用太陽計時，知道燃香在一定條件下勻速變短，可以大致用來計時，兩種計時方法都有缺陷，從而產(chǎn)生探尋認識新的計時工具的愿望。對于“水流（有孩子憑直覺會認為杯子中的水流出來的速度是均勻的位變化，水流速度會變化”也有一定的生活經(jīng)驗，只要在課堂上認真觀測，合理分析，不難達成正確認知。相對而言，本課觀測活動的操作對孩子是個不小的挑戰(zhàn)。四人小組要分工合作，準確的操作、細致的觀測、默契的配合，這些實驗素養(yǎng)都需要在平時科學課上的有效訓練和養(yǎng)成。【教學目標】初始水位和孔徑不變，流出相同水量所需的時間一致；保持水位不變，水流的速度不變。水流的這一特點可用于計時。[科學探究目標]能通過實驗發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。[科學態(tài)度目標]理解古人的聰明才智，對古人的智慧創(chuàng)作產(chǎn)生敬佩之情。[科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標]了解社會的發(fā)展會帶動計時工具的進步?！窘虒W重難點】[重點]多次觀測、記錄一定容器中流出一定量的水需要多少時間，并分析水流速度的變化。[難點]小組觀測活動中各人默契配合，獲得準確數(shù)據(jù)?！窘虒W準備】200200（量杯字釘、一個透明水杯。[教師]課前搜集各種水鐘的資料和、教學課件?！窘虒W過程】一、回顧聚焦：水能計時嗎教師提問：我們已經(jīng)知道古人曾用太陽鐘、燃香鐘計時，但這些方法都有各自的缺陷，他們還有哪些計時方法呢?教師出示古代水鐘。教師提問：水真的可以用來計時嗎？今天這節(jié)課，我們就來研究一下《用水計量時間》。[設(shè)計意圖]簡單回顧前一課的內(nèi)容，出示水鐘，通過提問引發(fā)學生思考本課的核心問題——水真的可以計時嗎？二、實驗探究：水如何能計時1.組裝裝置，觀察水流教師出示簡易水鐘（漏杯中盛200水鐘嗎？組裝好后請觀察水流速度是否均勻。學生小組活動，并簡要交流。[設(shè)計意圖]測量之前，先組裝、熟悉裝置并對水流進行觀察，以積累直觀經(jīng)驗，激發(fā)學生思考新的問題。觀測水流：水位保持不變，從一定容器中流出等量的水，時間相同。教師提問：從杯子里的200ml50ml合進行測量？小組討論并請一組演示方法，交流后形成活動提示（課件出示。200ml50ml學生匯報數(shù)據(jù)并交流。[設(shè)計意圖]從相同水位流出相同的水所需的時間，學生憑直覺認為是相同的，通過實際測量會進一步確認這個認識。這個過程也是學生學習、熟悉實驗操作方法的過程，從實踐和理論兩方面為后續(xù)研究打好基礎(chǔ)。觀測水流：水位不同，水流速度變化了。200ml，50ml、100ml、150ml（100ml30ml60ml90ml200ml50ml、100ml、150ml小組匯報數(shù)據(jù)并交流研討：水流速度變了還是沒變？為什么？[設(shè)計意圖]水位不同，水流速度是變化的還是不變的，學生憑直覺和觀察很難確認，通過重復測量和分析數(shù)據(jù)，能進一步認識水流的特點。保持水位不變，水流速度基本不變。教師提問：我們怎樣保持水位不變，讓水流速度穩(wěn)定呢？250ml學生匯報交流：水流速度是否改變。水流速度是不是不變了呢？再通過實驗確認。實驗方法相似，學生對水流特點的認識卻進一步深化了。三、拓展延伸：怎樣制作水鐘教師提問：剛才這樣用水來計時，方便嗎？看看古人是如何做的（課件出示古代水鐘學生觀察古代水鐘，思考并交流它是如何準確計時的。教師引導：如果你來設(shè)計制作水鐘，你會怎樣做？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。[設(shè)計意圖]觀察實驗獲得的認識，要用于實際應用。讓學生分析古代水鐘計時的方法，可以檢驗學生對剛剛獲得的認知是否真正理解，并加以遷移；還可以指導學生制作自己的水鐘，為下一課做好準備?！窘虒W后記】3.我們的水鐘【教材簡析】3式對自己設(shè)計的水鐘進行描述，然后動手制作一個水鐘，最后檢驗自己的水鐘是否能準確計時，并對水鐘進行改進。在這節(jié)課中，學生將要經(jīng)歷設(shè)計方案——實驗制作——修正方案的科學活動過程，這個過程也是促進學生科學思維發(fā)展的過程。教科書引用“人們曾用一個底部鉆有小孔的碗，放在水中，讓碗慢慢下沉來計量時間10（1）怎樣控制漏水的速度？（3）10程，分別標出1~10對測試結(jié)果進行評估