醫(yī)學心理學課終考試B卷

《醫(yī)學心理學》課終考試卷一、名解釋（每題分，共12）1、知覺：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。2、神經(jīng)性厭食：是指有意節(jié)制飲食，導致體重明顯低于正常標準的一種進食障礙。3、效度：一個測驗?zāi)軠y出其所要測量的事物的真實程度，即測驗工具的有效性和正確性。4、心理應(yīng)激:個體在察覺需求與滿足需求的能力不平衡時傾向于通過整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來的多因素作用的適應(yīng)過程。該定義強調(diào)，應(yīng)激是個體對環(huán)境威脅和挑戰(zhàn)的一種適應(yīng)和應(yīng)對“過程”其結(jié)果可以是適應(yīng)的和不適應(yīng)；應(yīng)激源可以是生物的、心理的、社會的和文化的；應(yīng)激反應(yīng)可以是生理的、心理的和行為的；應(yīng)激過程受個體多種內(nèi)外因素的影響；認知評價在應(yīng)激作用過程中始終起著關(guān)鍵性的作用。二、填題（每空1分，共）1、馮特、萊比錫2、認知過程、情緒情感過程、意志過程3、智力年齡（MA）

實際年齡（CA）IQ=MA／CA×1004、生物醫(yī)學模式、生物-心理-社會醫(yī)學模式5、自我、超我6、降低7、身體上、心理上、社會上8、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)三、選題（每題1分，共）1D11C

2B12A

3D13B

4C14A

5C15D

6D16B

7D17C

8B18C

9C19D

10A20D四、簡題（每題5分，共）1、遺忘的規(guī)律是由誰用什么方法進行研究的？并簡述遺忘的規(guī)律。答：遺忘的規(guī)律是由艾賓浩斯用對無意義音節(jié)的再學法進行研究的。

遺忘規(guī)律：學習后不同時間的保持量不同，剛學完時保持量最大，在學習后的短時間內(nèi)保持量急劇下降，然后保持量漸趨穩(wěn)定的下降，最后接近水平（不變）。2、常見的神經(jīng)癥包括哪些類型？（至少舉5個）答：焦慮癥；恐怖癥；強迫癥；軀體形式障礙；癔癥；神經(jīng)衰弱3、影響消化性潰瘍的社會心理因素有哪些？答：社會生活事件、性格缺陷、情緒障礙、不良生活飲食習慣、職業(yè)與環(huán)境因素4、簡述能力的差異。答）智力的個別差異）特殊能力的個別差異）能力表現(xiàn)的年齡差異）能力的性別差異。五、論述題（每題8分，共16分）1、性格的形成和發(fā)展受哪些因素影響？對心理健康教育有何啟示？性格的形成和發(fā)展受到諸多因素的影響，主要包括：生物遺傳因素——遺傳是人格不可缺少的影響因素。社會文化因素——社會文化塑造了社會成員的人格特征使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”在整個文化形態(tài)里。家庭環(huán)境因素——家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素。這種社會遺傳因素主要表現(xiàn)為家庭對子女的教育作用。學校教育因素——學校是一種有目的計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所師、學生班集體、同學與同伴等都是學校教育的元素。早期童年經(jīng)驗——人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響幸福的童年有利于兒童發(fā)展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格。自然物理因素——生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發(fā)展。自我調(diào)控因素——人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。在心理健康教育中應(yīng)注意性格的成因是很復雜的，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素的影響難以改變，但是環(huán)境因素卻是可以控制的。在教育中，重視對健康心理環(huán)境的營造，大大有助于心理健康的形成。2、簡述健康情緒的標準是什么。標準有誘因明確：情緒的發(fā)生和發(fā)展有明確的原因。這是健康情的重要標志。無緣無故或莫名其妙的喜怒哀樂等都不是健康的情緒。2）反應(yīng)度：激強弱與反應(yīng)強弱成正比。過強或過弱，都不是健康情緒。（3穩(wěn)定而靈活。情緒的發(fā)生和發(fā)展有規(guī)律情緒一旦發(fā)生開始時比較強烈而后隨著時間的推移反應(yīng)漸漸減弱。如笑的發(fā)作突然、迅速且強烈，隨后減弱直至停止，這為正常笑的過程。頓時減弱，變

化莫測，為情緒不穩(wěn)。如發(fā)笑起動慢而若，然后逐漸加強，或笑起來變化無常，或中途突然停止，都可認為是情緒不穩(wěn)定。如果情緒發(fā)生以后，持續(xù)不減或減弱過緩，甚至情緒固著則是情緒變化不靈活。4）情緒的制性?？登榫w是可以自我調(diào)節(jié)和控制的。所以人們可以轉(zhuǎn)移情緒、掩飾情緒，也可以把消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒。而不健康情緒則自我調(diào)節(jié)差。5）情的效能。健康情緒可使人能更好地適應(yīng)環(huán)境。積極的情緒，可促進人際交往、提高學習和工作效率，消極的情緒則使人退縮、孤僻、工作學習效