七年級上冊生物課件說課稿

七年級上冊生物課件講課稿一、說教材1．教材剖析。新教材，打破了學(xué)科系統(tǒng)，建立了以人與生物圈為主線的系統(tǒng)，因此把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特點(diǎn)”作為第一節(jié)，做為初中生物課的為開篇之作，說了然本節(jié)課在教材中據(jù)有舉足輕重的地位，只有認(rèn)識了什么是古菌，生物具備哪些特點(diǎn)，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，以有并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2．教課目的。依據(jù)新課程的要求價(jià)值觀和新課標(biāo)的精神，我確立教課目的以下：1）知識目標(biāo)：認(rèn)識生物和非生物，比較它們的差別，說明生物學(xué)擁有的共同特點(diǎn)。2）能力目標(biāo)：培育學(xué)生的察看能力，剖析問題、挽救的能力和發(fā)散思想的控管能力。1初中生物七年級上冊講課稿匯總整理,可供參照3）感情目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛特別大自然、保護(hù)大的自然的感情，熱愛生命、保護(hù)生命。培育學(xué)生學(xué)生物學(xué)的濃重興趣。3．教課要點(diǎn)。生物的共同特點(diǎn)。培育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃重興趣。4．教課難點(diǎn)。培育學(xué)生的發(fā)散思想能力及微擾認(rèn)真剖析、剖析問題的能力。5．打破要點(diǎn)和難點(diǎn)的要點(diǎn)：經(jīng)過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分察看、思慮，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出與生物的共同特點(diǎn)，來打破要點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法因?yàn)閷W(xué)生剛升入初中，全部都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生第二種歸屬感，找到某種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)建民主、同等、和睦、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生的增強(qiáng)合作。從學(xué)生熟習(xí)的知識為切入點(diǎn)，指引學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織機(jī)構(gòu)和指引學(xué)生察看、剖析、議論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)換大學(xué)生學(xué)生研讀的踴躍性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過簡單，要從感性下手。第一課的教法要以培育學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃重興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人以為不論是教法仍是學(xué)法在本課應(yīng)環(huán)繞“興趣”做文章。三、說學(xué)法倡議自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過察看、資料剖析等，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)研究能力，學(xué)生以小組為市級，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒家長的學(xué)習(xí)意識、發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)換其踴躍性和主動性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教課過程（一）創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放視頻資料──長白山風(fēng)光片，展現(xiàn)山川長白山的秀美山川和寬廣的動植物質(zhì)源。從學(xué)生導(dǎo)入熟知的天山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟習(xí)感，從感性下手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識點(diǎn)，為后續(xù)教課翻開了勢頭。而后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非、哪些是生物？相異這時(shí)可能會對某一個(gè)產(chǎn)生的不一樣的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評判標(biāo)準(zhǔn)，做出結(jié)論，而是由此指引學(xué)生進(jìn)入問題下一個(gè)問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特點(diǎn)。（二）分組議論關(guān)于什么是生物，生物擁有哪些特點(diǎn)，教師要播放相關(guān)生物和生物的五個(gè)特點(diǎn)的多媒體，讓學(xué)生認(rèn)真察看，而后分組議論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種所謂的課程資源，講堂上要充分實(shí)體化。學(xué)生經(jīng)過察看和資料剖析、分組議論來研究新知識，培育了科學(xué)研究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。（三）互相溝通、爭辯、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生議論完后，教師踴躍社團(tuán)組織和指引學(xué)生，環(huán)繞什么是生物，生物充分運(yùn)器具備哪些特點(diǎn)來充散發(fā)揮學(xué)生的主動性和踴躍性，讓學(xué)生暢所欲言，暢所欲言。在建議一致，訂下共鳴的狀況下才下結(jié)論。假如建議還不夠一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動的稍作實(shí)例來略加歸納和總結(jié)。初中生物七年級上冊講課稿綱要,可供參照議論時(shí)，教師要調(diào)換不一樣層次的學(xué)生參加活動，教課要指由全體學(xué)生，關(guān)于學(xué)生的辯駁不論對或錯(cuò)，都要賜予掌聲或語言幫助，獎(jiǎng)賞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）知識遷徙教師進(jìn)一步啟示學(xué)生：生物除了上述特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)呢？教師把這個(gè)缺點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生家長課后去采集資料。（五）穩(wěn)固與練習(xí)為了增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模擬陳龍《好運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃猜一個(gè)猜，經(jīng)過這類做題形式既復(fù)習(xí)了知識點(diǎn)，也逐漸活躍了講堂氛圍，同時(shí)讓學(xué)生感覺到了我們每一個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要指引學(xué)生說說做為生物圈的一分子，學(xué)完本課內(nèi)容有什么心路歷程，進(jìn)而提高學(xué)生熱愛大的自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛惜我們和全部生物的互幫慈祥家園──生物圈的意識，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。（七）作業(yè)：以小組哺乳類為單位檢查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既能夠把講堂教課得以延用，調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的調(diào)遣興趣，也為生物課的后續(xù)教課打下了呂西尼縣鋪墊?！酒恳?、說教材1、教材的主導(dǎo)地位和作用《生物的特點(diǎn)》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特點(diǎn)，進(jìn)而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的表現(xiàn)從學(xué)生的社會規(guī)范生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，根絕了從理論到假說理論的缺點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生教師的教課方法和召示的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。因而可知，本節(jié)內(nèi)容在教材中據(jù)有舉足輕重的作用。2、教課目的依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)，我確立的教課目的以下：知識目標(biāo)：1）察看生物和非生物，比較它們的差別2）學(xué)生能舉例說明生物擁有的共同特點(diǎn)能力目標(biāo)：培育學(xué)生家長的察看能力，發(fā)散思想能力，剖析癥結(jié)的能力和語言表達(dá)的能力。以及培育教師自主、合作、研究的能力。感情目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛特別大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、愛惜生命的感情。3、教課要點(diǎn)1）學(xué)生能夠舉例說明生物擁有的共同特點(diǎn)2）增強(qiáng)熱愛大自然、愛惜生命的感情4、教課難點(diǎn)學(xué)生自主、研究、合作學(xué)習(xí)能力的培育，學(xué)生議論的組織二、學(xué)情剖析本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、擁有激烈激烈的好奇心的初一重生，他們不只不懂什么是生物學(xué)，固然擁有初級中學(xué)一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對純美生物的特點(diǎn)只具模糊的熟習(xí)，自主、研究、業(yè)務(wù)合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。三、說教課方法指由本節(jié)課的教課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)，我采納的教課方法是議論法、研究法。把學(xué)生生活中熟習(xí)的東西用做中所做教具，充分設(shè)疑，征調(diào)學(xué)生主動思慮，指引學(xué)生認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動研究生物的特點(diǎn)，以學(xué)生自主、研究、合作學(xué)習(xí)為主，人材培育他們的學(xué)習(xí)能力。四、說學(xué)習(xí)方法學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、研究、合作學(xué)習(xí)五、講課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：當(dāng)前我校還沒有使用多媒體協(xié)助教課，鑒于這類實(shí)質(zhì)市場條件，我一實(shí)物為教具，非生物準(zhǔn)備大批的生物和非生物紙制，及一些圖片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，害羞草，瓢蟲，水瓶等六、說教課過程1、換用小組選拔賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課一開始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組比賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一同，要求各小組把它們分紅生物寫下和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，而后擺列名次。這些導(dǎo)入新課的方法，抓住了看準(zhǔn)初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了授課的興趣，又增加了學(xué)生的競合意識，并且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。2、充分懷疑剖析議論暢所欲言從上邊的比賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要議論的要點(diǎn)問題（1）如何劃分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特點(diǎn)？而后分小構(gòu)成功進(jìn)行議論，議論后全班溝通，讓全部的學(xué)生都有聲明的時(shí)機(jī)。這樣不單有益于解決問題，也能使不一樣層次的學(xué)生都獲取鍛煉，表現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的主旨。經(jīng)過這一過程，教師采集學(xué)生的正確看法，挽救學(xué)生錯(cuò)誤看法，使生物的共有特點(diǎn)在學(xué)生腦筋而令中逐漸清楚，以利于接下來的教課的順利進(jìn)行。3、舉例和議論打破重難點(diǎn)1）小組議論：人為何要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說了然什么問題？問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛繁打著自己的見解，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既征募了學(xué)生的踴躍性，又靈巧性能培育他們自主研究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松快樂中獲取了知識，最后在教師適合的解說下各小組共鳴，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。（2）小組議論：菲律賓人為何要大小便？動物都要固然排出體內(nèi)的廢物嗎？融資門路動物還有哪些排出廢物的門路？植物是如何排出沼氣的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？經(jīng)過學(xué)生的議論，最后得出：生物都要清除體內(nèi)的廢物。3）小游戲、小議論：拿東西在小構(gòu)成員眼前晃一下，他會如何？或拿東西想打他的虎頭，他會如何？為何會這樣？植物會對刺激做出反響嗎？如何證明你的說法？對這些現(xiàn)象的原由在于，學(xué)生能解說的極少，并且解說的也不怎么到位，特別象對刺激有顯然反應(yīng)的例子少。這時(shí)教師做適合的即可解說推論即可。更多的疑問作為學(xué)生家長懷疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和研究的*。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反響。（4）小比賽：舉例說出生物生殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么構(gòu)成的？生物都能由小長大嗎？讓學(xué)生依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)往返答這些，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟示學(xué)生，平常要多發(fā)奮學(xué)習(xí)，未來才有賽過他人的希冀?！敖逃乃囆g(shù)不在于要點(diǎn)在于教育知識，而在于喚醒、激發(fā)、激勵(lì)”，在學(xué)生熱忱高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和生殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生其實(shí)不清楚，由此設(shè)疑，為此后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。（5）學(xué)生議論：小貓掉到水里，長時(shí)間出不來會淹死，死亡原由是什么？植物也要成功進(jìn)行呼吸嗎？