七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第6課北宋的政治教案(20211104085002)2295

第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第6課北宋的政治[教課目的]1．知識(shí)與技術(shù)知道北宋的成立，列舉北宋增強(qiáng)中央集權(quán)的舉措，認(rèn)識(shí)宋朝重文輕武的特色，剖析政治上的重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。2．過(guò)程與方法(1)識(shí)讀《五代十國(guó)局勢(shì)圖(后周時(shí)期)(1111年)》與有關(guān)文件，從中獲得有效的歷史信息。(2)經(jīng)過(guò)閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋增強(qiáng)中央集權(quán)的舉措，認(rèn)識(shí)北宋政治重文輕武特色的形成及其影響。(3)經(jīng)過(guò)敘述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演講堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。3．感情態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過(guò)剖析北宋增強(qiáng)中央集權(quán)的舉措所帶來(lái)的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，反省歷史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。[教課要點(diǎn)和難點(diǎn)]要點(diǎn)：宋太祖增強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武的政策。難點(diǎn)：宋太祖增強(qiáng)中央集權(quán)。[教課方案思路]1．教材剖析本課主要學(xué)習(xí)兩個(gè)子目的內(nèi)容:宋太祖增強(qiáng)中央集權(quán)和重文輕武的政策。宋朝增強(qiáng)中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是增強(qiáng)中央集權(quán)舉措的延長(zhǎng)，也是其結(jié)果。2．學(xué)情剖析(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況進(jìn)行增補(bǔ)。)3．教課方法閱讀解說(shuō)法、敘述法、圖示法、議論概括法、講堂議論法。[教課準(zhǔn)備]多媒體課件、圖片、動(dòng)畫(huà)等。[教課過(guò)程]教課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖展現(xiàn)《五代十國(guó)局勢(shì)圖(后周時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陳學(xué)生觀看圖片，理導(dǎo)入新課期)橋兵變的史實(shí)，培解史實(shí)。960年后周大將養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力。趙匡胤借口北漢與遼結(jié)合南侵率軍出大梁(今河南開(kāi)封)至陳橋驛(今開(kāi)封東北)授意將士給他穿上黃袍擁立他為成立宋朝。北宋的政治有什么突出的特色？．宋太祖增強(qiáng)中央集權(quán)(1)北宋的成立展現(xiàn)史實(shí)，學(xué)生填空。________年，后周大將________讓學(xué)生梳理北在________發(fā)動(dòng)兵變，他的手下?lián)砹⑺纬闪⒌氖穼?shí)。當(dāng)皇帝。________隨即回師奪取________，改國(guó)號(hào)為_(kāi)_______，以學(xué)生填寫(xiě)有關(guān)史實(shí)。________為國(guó)都，史稱(chēng)________。趙匡胤成立北宋，第一任務(wù)就是要一致中原，觀看動(dòng)畫(huà)，回答培育學(xué)生識(shí)圖動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：觀看動(dòng)畫(huà)，宋太祖和問(wèn)題。的能力，認(rèn)識(shí)北宋后繼者是怎樣一致中原？一致中原的史實(shí)。宋太祖和他的后繼者依據(jù)先南后北的一致目標(biāo)，陸續(xù)消滅了南方盤(pán)據(jù)政研究新知權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂盤(pán)據(jù)場(chǎng)面。(授新課)展現(xiàn)《北宋局勢(shì)圖》，提出問(wèn)題：觀看圖片，回答觀看《北宋局勢(shì)圖》除問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)北了北宋的政權(quán)，還有哪些政權(quán)？宋一致中原后，北教師解說(shuō)：北宋成即刻只據(jù)有后方和南方仍舊存在周政權(quán)控制的黃河流域，南方和北方仍了很多盤(pán)據(jù)政權(quán)。然存在多個(gè)盤(pán)據(jù)政權(quán)。(2)宋太祖增強(qiáng)中央集權(quán)展現(xiàn)宋太祖、趙普的圖片和對(duì)話(huà)的內(nèi)容。一日，(太祖)召趙普問(wèn)曰：“天下自唐季以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易十姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國(guó)家建長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，其道何如？”普曰：“陛下之言及此，天地人神之福也。唐季以來(lái)，戰(zhàn)斗不息，國(guó)家不安者，其故非他故，方鎮(zhèn)太重，君學(xué)生閱讀資料，回弱臣強(qiáng)而已矣。今因此治之，無(wú)他奇巧答問(wèn)題。培育學(xué)生獲得制其錢(qián)谷，收其精兵，有效歷史信息的則天下自安矣?！蹦芰??！猍宋]司馬光《涑水紀(jì)聞》卷一要原由是什么？趙普所說(shuō)的“兵”指的是什么？宋太祖為了“稍?shī)Z其權(quán)”演了一出“杯酒釋兵權(quán)”的好戲。展現(xiàn)資料，提出問(wèn)題。資料一宋太祖即位后的一天，與石守信等大將喝酒，酒興正濃時(shí)，宋太學(xué)生閱讀資料，了我徹夜都睡不平和。”眾將忙問(wèn)其故，解“杯酒釋兵權(quán)”的宋太祖答道：“假如有一天，你們也被史實(shí)。讓學(xué)生了“杯手下黃袍加身，你們也會(huì)不由自主啊?！本漆尡鴻?quán)”的史實(shí)。眾將知道遇到猜忌，便請(qǐng)宋太祖指明一培育學(xué)生閱讀條活路。宋太祖讓他們回家置產(chǎn)，享受資料和剖析資料的能力。交出兵權(quán)。宋太祖趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”的效果怎樣？資料二于樞密，有出兵之權(quán)而無(wú)握兵之重，京閱讀資料，回答問(wèn)師之兵，總于三帥，有握兵之重而無(wú)發(fā)題：控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宋兵之權(quán)。上下相維，不得專(zhuān)制”。動(dòng)，使禁軍將領(lǐng)有握兵太祖削弱軍隊(duì)的權(quán)卷二六《論曹誦札子》之重而無(wú)出兵之權(quán)。力的史實(shí)。上述反應(yīng)禁軍對(duì)軍隊(duì)掌握什么權(quán)利？資料三天子之衛(wèi)兵，以守京師，備征戍，曰禁軍。——《宋史·兵志》學(xué)生思慮問(wèn)題、回資料四“天下?tīng)I(yíng)兵，縱橫交互，答問(wèn)題。移換屯駐，不使常在一處”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宋——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》太祖削弱軍隊(duì)的權(quán)為何禁軍要輪番駐防京師？這力的史實(shí)。會(huì)造成什么結(jié)果？宋太祖經(jīng)過(guò)這些舉措，控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)換。那宋太祖是怎樣削弱宰相的權(quán)理解宋太祖增強(qiáng)力？(展現(xiàn)宋朝的二府三司)皇權(quán)的舉措?；实叟嘤龑W(xué)生識(shí)圖財(cái)政行政行政的能力，認(rèn)識(shí)宋太度鹽戶(hù)參中樞

祖削弱相權(quán)的權(quán)支鐵(三司)部知政事書(shū)門(mén)下密院力。(二府)宋朝的二府三司教師解說(shuō)：由政事堂、樞密院和三司使切割宰相的行政、軍政和財(cái)政大權(quán)，這樣就能夠防備宰相一人專(zhuān)權(quán)。在軍事、政治方面，宋太祖已采納各樣舉措削弱權(quán)利，那地方上是怎樣削弱地方權(quán)利？展現(xiàn)資料，提出問(wèn)題。為削弱節(jié)度使的行政權(quán)利，把節(jié)度使駐地之外的州郡——“支郡”直屬京師。同時(shí)差遣中央政府的文臣出任知州、知縣，“列郡各得自達(dá)于京師，以京官權(quán)知”。這一制度逐漸推行后，到宋太宗初年，西北邊疆州郡也都換上了經(jīng)過(guò)資料，層文官。??即便這樣，宋太祖仍恐州郡層剖析宋太祖怎樣長(zhǎng)官專(zhuān)權(quán)，一面采納三年一易的方法，使州郡長(zhǎng)官屢次調(diào)換，一面又設(shè)置通閱讀資料，回答削弱地方的權(quán)利。問(wèn)題。培育學(xué)生剖析資料

判，以分知州之權(quán)，利用通判與知州之的能力。間的互相限制，使一州之政不致為知州把持，防備偏離中央政府的統(tǒng)治軌道。(1)宋太祖經(jīng)過(guò)什么舉措削弱地方的行政權(quán)？宋初于各路設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，將一路所屬州縣財(cái)賦，除“諸州度支經(jīng)費(fèi)”外，所有運(yùn)輸至宋統(tǒng)治中心開(kāi)封。前此藩鎮(zhèn)以“留州”“留使”等名目而截留的財(cái)物，一律收歸中央。(2)宋太祖經(jīng)過(guò)什么舉措削弱地方的財(cái)政權(quán)？經(jīng)過(guò)各種舉措，宋朝把中央集權(quán)強(qiáng)化到亙古未有的程度，皇權(quán)大大增強(qiáng)。為防備唐末以來(lái)武將專(zhuān)橫囂張的缺點(diǎn)重現(xiàn)，宋太祖還采納哪些舉措？我們此刻看閱讀資料，思慮問(wèn)題。資料一今世用人，大率以文詞學(xué)生閱讀資料，回讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重進(jìn)。大臣，文士也；近侍之臣，文士也；答問(wèn)題。文輕武的政策產(chǎn)生錢(qián)谷之司，文士也；邊防大帥，文士也；的背景，培育學(xué)生天下轉(zhuǎn)運(yùn)使，文士也；知州郡，文士也。獲得有效歷史信息宋朝為何要實(shí)行文官擔(dān)當(dāng)要職的能力。的政策？這政策的實(shí)行有什么影響？重文輕武的政策的實(shí)行，使文官的地位大大提高，當(dāng)時(shí)有人嘆息“恢復(fù)狀元登第，雖將兵數(shù)十萬(wàn)，恢復(fù)幽薊，凱歌而還，獻(xiàn)捷太廟，其榮亦不要及矣?！敝匚妮p武的政策促進(jìn)科舉制度發(fā)展，如《考中記考》的數(shù)據(jù)告訴我們，理解重文輕武的培育學(xué)生剖析北宋大幅度增添科舉取士名額，提高進(jìn)政策促進(jìn)科舉取士的問(wèn)題的能力。士地位，進(jìn)士不單授官?gòu)膬?yōu)，并且升遷發(fā)展?？焖?。章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，唯有念書(shū)高。”學(xué)生閱讀資料，思考問(wèn)題，回答下列問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科展現(xiàn)樞密院正職和副職的人數(shù)與舉制的影響。出身和宋太祖增強(qiáng)中央集權(quán)舉措的圖培育學(xué)生之間表、提出問(wèn)題：宋朝的重文輕武政策有的溝通與合作。何影響？學(xué)生剖析資料，回展現(xiàn)資料，提出問(wèn)題。答問(wèn)題。兵也收了，財(cái)也收了，獎(jiǎng)懲刑政，全部收了，州郡遂日就困弱。靖康之役，虜騎所過(guò)，莫不潰散?！彼纬菩兄匚妮p武政策，對(duì)政權(quán)的牢固有踴躍的作用，但也造成了負(fù)面的影響。文臣掌兵，不熟習(xí)軍務(wù)，而將不讓學(xué)生理解重專(zhuān)兵，兵無(wú)常帥，致使軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力減文輕武的影響。弱。文官獲得重用，漸漸形成以士醫(yī)生學(xué)生閱讀資料，回培育學(xué)生剖析為主體的官僚公司，但因?yàn)檎螜C(jī)構(gòu)重答問(wèn)題。資料的能力。疊，互相管制，官吏冗多，僧多粥少，既致使做事效率降落，又增添了朝廷的財(cái)政支出。北軍事：收精兵增強(qiáng)中央宋集權(quán)，強(qiáng)政治：削實(shí)權(quán)的干弱枝，形講堂總結(jié)概括總結(jié)。政成積弱積經(jīng)濟(jì)：制錢(qián)谷治貧的場(chǎng)面文化：重文輕武培育學(xué)生概括總結(jié)的能力。．北宋成立后，第一集中軍權(quán)，這主假如著眼于()．增強(qiáng)軍事力量．抵擋遼的攻擊．保障皇權(quán)牢固．鎮(zhèn)壓人民抗?fàn)帲翁嬖诟髦菟⒌耐ㄅ械闹饕氊?zé)是()牢固基礎(chǔ)知牢固練習(xí)．征收地方賦稅回答下列問(wèn)題。識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)．辦理地方案件的踴躍性。．征發(fā)國(guó)家徭役．負(fù)責(zé)監(jiān)察知州．北宋初年采納的增強(qiáng)中央集權(quán)制度的舉措，從最先目的看，產(chǎn)生的積極作用是()．鏟除了藩鎮(zhèn)盤(pán)據(jù)的基礎(chǔ)．保護(hù)了國(guó)家的一致和平定．促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．割除了北宋積貧積弱的禍端．宋太祖推行重文輕武政策，北宋兵額卻漸增，建國(guó)初為22萬(wàn)人，到真宗時(shí)為91.2萬(wàn)人，這說(shuō)明()．軍人地位上漲．邊患日益嚴(yán)重．立國(guó)政策改變．藩鎮(zhèn)擁兵自重參照答案：．C．D．A．A為了增強(qiáng)中央集權(quán)，北宋的統(tǒng)治者課后作業(yè)采納各樣舉措，你是怎樣對(duì)待北宋增強(qiáng)回答下列問(wèn)題。牢固知識(shí)。中央