高考語文復習寫作指導：象征寓意技巧課件

寫作指導象征寓意技巧目錄解說一解讀二策略三試題解析四解說

作為文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，象征是指借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、感情或?qū)κ挛锏恼J識。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。這種形象化的手法是由象征體和象征義兩部分組成的。解說

象征體是作者所描繪的某種具體的對象，宇宙之大，草蟲之微，都可為作者用來作為描寫的象征物；象征義則是通過象征物暗示出來的某種抽象的概念、感情或?qū)κ挛锏恼J識。象征體和象征義緊密相連，二者不能截然分開。象征體因寓有象征之義，所以才能以小類大，使形象深刻含蓄；象征義也只有寓于象征物之中，才能使人從形象化的感受中，實中見虛，得到啟迪，從而深化主題，使作品具有深廣的意義。解讀

◎茅盾的《白楊禮贊》，選取普通平凡的白楊為寫作對象，將筆力集中于其神采、姿態(tài)及精神品格上，融描摹實體與象征意義為一體，藉由白楊的形象來突出寓義，即彰顯出中華民族堅忍不拔、團結(jié)向上的偉大精神。我們讀的是“白楊”，卻“跳躍”式地聯(lián)想到抗日軍民及中國共產(chǎn)黨的精神風貌。作者把實體畫面和象征意義的聯(lián)想畫面相重合，使得通篇結(jié)構(gòu)水乳交融，也使文章所表達的思想更為深刻。解讀

◎高爾基的《海燕》，作品意在批判資產(chǎn)階級的軟弱，歌頌革命者的大無畏精神，發(fā)出迎接革命“暴風雨”的呼喚。但是，作者并沒有把這些思想直接表達出來，而把全部的思想和感情寄寓在一系列的具體形象之中：以“大海的風暴”象征俄國第一次革命前的斗爭形勢；以勇敢的“海燕”象征革命的先驅(qū)者；以“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征形形色色的資產(chǎn)階級代表人物；以“蒼茫的大?！毕笳魅嗣竦母锩α?；以“烏云”“雷電”象征反動勢力；以“暴風雨”象征席卷全俄國的革命浪潮。作者所描繪的這些自然景象，恰與當時俄國的斗爭形勢和社會力量，形成氣勢與格調(diào)上的“妙合”“神似”，這樣，人們就可從狂風怒吼、波濤洶涌、雷電交加、海燕穿飛、暴風雨即將到來的形勢，聯(lián)想到俄國第一次革命前夕充滿刀光劍影的歷史畫卷。策略二、如何運用“象征”的表現(xiàn)手法？一、象征的表現(xiàn)形式三、明確“象征”與“比喻”的區(qū)別四、運用象征構(gòu)思時應(yīng)注意的事項策略

一、象征的表現(xiàn)形式：

一般來講，象征的手法有兩種表現(xiàn)形式：一種是像《白楊禮贊》那樣，直抒胸臆地點示出象征之意；一種是像《海燕》那樣，讓讀者在詩與文的不言之中去意會其象征之意。相比之下，后者更為含蓄蘊藉，意味雋永。策略

二、如何運用“象征”的表現(xiàn)手法？

化實為虛的象征手法，可以讓行文別開生面，寄意深遠，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。那么我們?nèi)绾卧谧魑闹星擅钸\用這一表現(xiàn)手法呢？策略

①確定“象征體”。由此及彼，展開合理豐富的想象。

如我們可以確定“蠟燭”為象征體，并展開合理的聯(lián)想，把描摹的“蠟燭”實體和其“蠟炬成灰淚始干”的舍己為人精神的象征意義融合為一。另外，也可以由“蠟燭”聯(lián)想到“光明面”等?？傊?lián)想可以是縱向的，也可以是橫向的，但須合理有依據(jù)。策略

②明確“象征義”。寄意深遠，保持行文邏輯一致。如“蠟燭”象征義不止一種，我們應(yīng)在確定文章主旨的基礎(chǔ)上選擇切合文意的象征意義。

策略

如何提煉具體形象的象征義呢？

一是根據(jù)外在形態(tài)，如“圓月”象征著“思親念鄉(xiāng)之情”；

二是根據(jù)生存環(huán)境，如“野草”象征著“頑強不屈的精神”；

三是根據(jù)特點性質(zhì)，如“蘭花”象征著“高潔的品質(zhì)”；

四是根據(jù)功能用法，如“手帕”象征著“媽媽的關(guān)愛”。策略

③選擇“象征法”。根據(jù)行文構(gòu)思，選擇整體性象征或局部象征等方法?？傊?，我們運用象征手法時要注意進行聯(lián)想類比，由物及人，由景及人，使所借之物和所抒之志、所抒之情之間有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。策略

三、明確“象征”與“比喻”的區(qū)別：

“象征”和“比喻”有著相似之處，因此不少人會將二者混淆。那么二者有何區(qū)別呢？

①比喻要求“本體”和“喻體”之間具有相似性，可以是“形似”，也可以是“神似”。

象征手法由“象征體”和“本體”兩個部分組成，二者必須存在聯(lián)系。策略

②比喻是“以此物比彼物”，根據(jù)描寫方式可分為“明喻”“暗喻”“借喻”等；象征則是以物征事，象征意義往往是抽象的，讓讀者自己去聯(lián)想。③比喻作為一種修辭手法，只限于修飾語句，使語句表達得更生動形象；象征則是一種文學創(chuàng)作的基本手法，其往往要立足全文含蓄地表達象征意義，至少也要基于文章某一個段落加以運用。策略

四、運用象征構(gòu)思時應(yīng)注意的事項：①首先要明確象征體，挖掘出象征體與象征義的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說所寫的象征體和象征義之間要有必然的聯(lián)系，這種聯(lián)系可以是外形上的，如竹與氣節(jié)；也可以是精神上的，如梅與傲世，關(guān)鍵是必須是本體層次上的高度有機的契合，在鮮明的、強化性的對象特征之中，凝聚了主體的生命意味和生命情調(diào)，是一種“有意味的形式”。策略

②寫作時應(yīng)有適當?shù)囊r托、鋪墊和渲染。在寫具體的事物時，為了使這一物象給人留下深刻的印象，也更為了使象征體能較直觀、形象地暗示出象征意義，就要求對象征體的描寫進行必要的襯托和鋪墊。如《海燕》一文對大海的渲染，對暴風雨的渲染，為的是襯托海燕，為海燕的出現(xiàn)作鋪墊，對后文突出海燕的英勇、無畏有重要的作用。策略

③要注意區(qū)別個別象征與整體象征。象征構(gòu)思不是個別詞句、段落部分具有象征性，而是整個作品的意象體系具有寓意性的象征意義。整體象征與個別的象征手法不同。個別的象征手法指作品中局部性的寓意描寫，如《詩經(jīng)》中以釣魚喻求偶，以日月在望喻夫之將至；《離騷》中以香花喻君子，以臭草喻小人；魯迅《藥》中華、夏兩家的隱喻，墳場的陰冷氣氛和“花圈”的寓意。而象征寫作則在整個作品中塑造一個統(tǒng)一的象征意象。如巴金《燈》中的“燈、燈光”，《松樹的風格》中的松樹，《白楊禮贊》中的白楊樹等，都是貫穿于全文的。策略

④要注意的是，用什么事物象征什么意義并不是固定的。同樣是雷電，在A文中也許是劃破長空、撕裂黑幔的利劍，是正義力量的象征；在B文中也許是眥牙裂嘴、吞噬一切的兇神惡煞，是邪惡勢力的象征。相同的意義也可以用不同的事物來表現(xiàn)。試題解析寫作導引范文展示名師點評試題解析閱讀下面文字，按要求作文。春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的樹，高的、矮的，直的、彎的，立的、倒的……無論是被凜冽寒風刮得一葉不剩的禿枝，還是依然掛著綠葉的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或淺黃，或淺綠，或微微露出點粉色……請以“又見枝頭吐新芽”為標題寫一篇文章。要求:①文體不限(詩歌除外)；②不少于800字；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學校名稱。寫作導引

1.“又見枝頭吐新芽”這道命題非常好，富有圖畫的美感，交給學生一幅具體可感的畫面，從而激發(fā)學生豐富的想象。“吐新芽“，哪里見到的？是什么樹？芽的形狀？芽的顏色？描繪一幅“新芽”特寫圖，讓人感覺新綠初綻，春水初生，等待的將是一個春意盎然的全新的世界。寫作導引

2.作文題“又見枝頭吐新芽”是個動賓短語式的命題作文?！坝忠姟辈皇侵浮翱赡芸匆姟?，而是指“已確確實實地看見”，不單靠回憶里的“新芽圖”，也不能單靠想象里的“新芽圖”，在作品里需要展示一幅親眼所見，并有所感的圖畫。寫作導引

3.這也是一道“比喻型”作文題，需要準確把握中心詞“吐新芽”的內(nèi)涵。行文時虛實結(jié)合，“自然界的新芽”是實指，“新芽”的比喻象征義是虛指。這里的“吐新芽”不是單指自然界中的一種自然現(xiàn)象，更具有隱含的比喻義，一種情感、信念、體驗、力量、希望等。根據(jù)提示語，我們可以把它理解為是一次經(jīng)歷磨練的體驗、一種戰(zhàn)勝困難的堅定的信念、一種執(zhí)著的追求等等。寫作導引

4.作文要寫得好，從材料上看，關(guān)鍵要抓住“又見”兩字。如果能圍繞題目所蘊含的“生命生生不息”、“希望活力”等進行立意，就能較好地體現(xiàn)出題者的意圖。表達真情實感，以身邊的事情為例，以小見大，可能更易寫好這類作文。范文展示又見枝頭吐新芽

早上媽媽把我從睡夢中叫醒時已是快八點了，我來不及吃飯，抓起書包就向外跑，來到街上這才發(fā)現(xiàn)，天上正下著豆兒大的雨滴。路上有不顧一切奔跑的人，有撐起傘滿口甜言蜜語的情侶，但我來不及欣賞這雨里的美景，我在雨中沒命地奔跑著。突然一輛公共汽車停了下來，司機問我是否要乘車？我想天下這么大的雨，即使跑到學校也淋成“”落湯雞”了，于是我上了車。里面的人太多了，連個空位置也沒有了，車里靜悄悄的，人們都想著各自的心事，都擁有自己不為人知的故事，頭一致地往外看，看雨自上而下的落在干凈的柏油路上，濺起朵朵水花……范文展示

“好香??！哪兒飄來的花香？”一個眼中閃爍著希望的清波、面帶微笑的小姑娘驚奇地說道。那一雙渴望的目光正四處搜索著，在地板上的那盆花終于被她找到了，那是一盆含笑花。她用手輕輕地摸著含笑花的花瓣，情不自禁地贊美道：“好美的花??！像笑開的娃娃的臉。”范文展示

正當我沉浸在這美好的畫面時，突然一只手搭在我的肩膀上，說“請買票！”哦！光顧享受，連票也忘了買，真可笑，于是，我連忙解開書包帶子，從容地拿出錢包……?。≡趺催B一分錢也沒有了呢？想起來了，早晨出來的急，忘記帶了?？涩F(xiàn)在怎么辦呢？我急得眼淚都快出來了，車上的乘客，都向我投來詫異、猜疑的目光。

“你找到了沒有？到底有沒有錢？”售票員惱了，板著臉問道。范文展示

我窘極了，太難為情了！只能眼巴巴地向車內(nèi)掃了一眼，倏地，我捕捉到一朵微笑！就是剛才那個有著小巧的鼻子、贊美含笑花的小女孩。她對我淺笑，這是一個親切的寬慰的笑，在唇邊在眼角都長有那么一抹異樣的純情。小女孩細眉細眼，清清純純的。那微張著的粉嘟嘟的唇，一派天真無邪的、善良安靜的樣子，使我沉靜了許多。

車地板上的那盆含笑花，散發(fā)出一股淡淡的香！果然，她問我：“姐姐，你幾站路？”好隨便好熱心的詢問。范文展示

“給你?！彼谑乔分恚咽纸o我，手心里是一枚亮晶晶的硬幣。含笑花的香又幽幽襲來，沁人心脾的清香！

“你拿去呀，姐姐。”她把小身子又向前探一探，偏著小腦袋，眼睛亮晶晶地閃著笑容。

“謝謝，太謝謝了！”我真感動。

這時又一縷清香飄來，我急忙低頭看那株含笑花，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)它枝頭上又長出了幾棵新芽。名師點評

這篇滿分標桿范文，主要靠以下兩點擦亮了閱卷老師的眼眸：

一是本文抓住一點，進行深入開掘，從而獨具特色。我們知道寫好人好事的文章很多，也容易落入俗套，但本文卻寫得與眾不同，超凡脫俗，令人耳目一新，精神為之一振。何也？那是在于本文在寫作時并沒有貪多求全，而是抓住了一個動人的、能反映人精神境界的“亮點”——小姑娘亮晶晶的眼睛來全力以赴，精雕細描，使得文章形象鮮明，全文生輝。二是本文雖是只敘寫故事，寫得比較平直，但是作者運用了比喻與象征手法，在篇未點題，將含笑花上長出的幾棵新芽來比喻小姑娘，從而來表現(xiàn)小姑娘的心靈之美和我們的希望，揭示了故事中的深刻含義。試題解析

周杰倫不走尋常路，成為一代偶像，引領(lǐng)青春風尚；蔡偉不走尋常路，十年磨一劍，走上成才之路。不走尋常路，意味著另辟蹊徑、獨創(chuàng)一格、個性人生……請以“不走尋常路”為題作文。要求：(1)文體自選；(2)文章不少于800字（詩歌不少于20行）；(3)文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。寫作導引

作文在語文試卷中確有“半壁江山”之稱。作文題為全命題作文，要求以“不走尋常路”為題作文。較之去年半命題作文“第二次______”有一定的變化。

題目出人意料，卻也在情理之中，語言具有強烈時代氣息，真可謂“不走尋常路”。全命題作文不僅破解了學生作文套題、宿構(gòu)、情感不真實等現(xiàn)象，也更好、更全面地考查了學生作文能力，增強了作文考試的信度。這一變化提醒語文教師應(yīng)在教學中關(guān)注作文過程，著力提升學生審題立意能力，注重作文思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的寫作習慣，形成規(guī)范、全面、創(chuàng)新的寫作能力。寫作導引

從學生寫作的實際看，“不走尋常路”促動了學生“不尋常”思考。在高考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)學生作文涉及范圍廣闊、題材豐富：如蘇武牧羊、昭君出塞的不尋常；屈原憤而沉江、魯迅棄醫(yī)從文的不尋常；頂著大理石在縫隙中頑強生長的小草和開朗熱情的三輪車夫的不尋常；“一國兩制”收回港澳以及中國特色社會主義制度的不尋?！叛凼澜?，無論是一個國家、民族、城市、鄉(xiāng)村還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科技，要崛起、振興、強大，要突破、提升、發(fā)展，確實需要“不走尋常路”，把眼光投向社會，素材確實不少。這個題目結(jié)合社會熱點問題，向我們展示了廣闊的思維和想象空間。寫作導引

從學生生活的背景來看，以“不走尋常路”為題作文完全貼近學生生活，讓他們?nèi)巳擞性捒烧f。一句耳熟能詳?shù)膹V告語，一個人人知曉的偶像明星……都提示著我們學生應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的世界。這幾年的作文試題都沒有限制文體，“不走尋常路”不僅適宜寫成記敘文，還適宜寫成議論文，給長于思辨的好學生一個充分展示的舞臺，讓學生抒寫內(nèi)心的真情實感，用我手寫我心?！安蛔邔こＢ贰边@樣的作文，就是要讓學生為人做事不從眾跟風，要思想健康，境界高遠；既要逆向思維，又要不失科學性與正確性。引發(fā)學生自身的體驗和感悟，加強了作文教學的“文以載道”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。寫作導引

因此，以“不走尋常路”為題作文，從大處講，緊扣改革開放30多年，我國所走過的不同尋常的道路；從小處言，也為開始自我人生設(shè)計的初中畢業(yè)生提供了話題。題目具有一定的開放性，“不走尋常路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同學甚至是自己熟悉的老師；“路”可以帶有象征性，如改革之路、發(fā)展之路、學習之路、人生之路等，也可以是現(xiàn)實中的路，如登山、游覽、意外等；“不尋?！眲t要求學生可以從個性和創(chuàng)新等角度去思考，別出機杼、獨創(chuàng)一格，呈現(xiàn)當代中學生獨具個性的人生追求。范文展示不走尋常路

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”我低低地吟誦。抬頭，投過紗窗的格子，我仿佛看見一位伊人海藻般的頭發(fā)與她嬌小的背影，不真切的樣子。

我起身，不禁想要脫離這紗窗的束縛，去尋訪，去勘探。

四月，遠沒有五月的明朗，雖已褪去雨水的陰霾，卻也不忘送上簌簌寒風。道路像一條被遺棄的繩子，蜿蜒伸向遠方……范文展示

看見河邊的柳樹，頗有一副“萬條垂下綠絲絳”的架勢，將枝條浸在水中，風拂過，蕩起一層漣漪。好美，帶著春的味道，與萬物一同釋放生命的光彩。而一旁的你，我來探訪的蘆葦，你的生命已終結(jié)，身上的顏色如此頹敗，像夕陽一樣含混，一層黃疊著一層橙，腰間還沾了些許霉黑?？墒?，你為什么仍挺立著，絕無俯身親吻湖面的意思？你，是不想與它們同走一條路嗎？是想另辟新道，以執(zhí)著來鐫刻一道凄美的風景嗎？范文展示

低頭，我竟瞥見了一星淺綠。哦，蘆葦，是你重生了嗎？我想是的，你定是舍不得這多姿的世界，才又破土而出！伸手扶住一片薄而小的葉片，那上面的脈絡(luò)竟是如此特別。一條條線從一點射