提高小學(xué)體育教師基本功促進教師業(yè)化發(fā)展

關(guān)于體育教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考

提高小學(xué)體育教師基本功促進教師專業(yè)化發(fā)展

北京市特級教師教育部全國中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員馬凌內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)三、體育教學(xué)亟待解決的幾個問題四、體育教師專業(yè)技能考核問題關(guān)于體育教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考

一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展教師“專業(yè)化”的基本內(nèi)涵教師職業(yè)是崇高的社會職業(yè)，在科教興國、科技立國，在把我國建設(shè)成由人才資源大國向人才資源強國的進程中,教師職業(yè)尤其顯得更加重要，倍受關(guān)注。教師是人類靈魂的工程師,教師已不再被看作是多個學(xué)科領(lǐng)域低水平的專家,而是整個學(xué)科中專家。教師職業(yè)也正由經(jīng)驗化、隨意化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，2001年10月29日,由首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和說法語者比較教育協(xié)會聯(lián)合主辦的“中法教師教育國際研討會”在北京召開,其目的就在于應(yīng)答國際教育發(fā)展對教師教育的召喚。一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展

1986年,美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟論壇發(fā)表了《明天的教師》報告,要求建立三級教師證書制度以保證教師的專業(yè)化水平。可見,教師“專業(yè)化”已成為世界性潮流.任何一個專業(yè),沒有專業(yè)性,沒有不可潛代性,是不會受到社會高度重視的。教師社會地位不高,其根本原因在于教師職業(yè)的不可替代性不強,專業(yè)化程度不高。因此走教師“專業(yè)化”道路是教育事業(yè)騰飛的關(guān)鍵,是提高教師專業(yè)地位的內(nèi)在功力。所謂教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化的基本涵義是:第一,教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求,教師作為一種專業(yè)。不僅要求教師掌握所教學(xué)科的知識,同時還要掌握作為教師的專業(yè)知識.也就是說一個公民要想成為教師必須在學(xué)習(xí)完一門學(xué)科或在學(xué)習(xí)一門學(xué)科的同時接受教師專業(yè)的教育,達到一定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)并具有教育、教學(xué)、管理等能力。一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展第二,國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。實現(xiàn)教師專業(yè)化不僅需要教師自身主動的學(xué)習(xí)和努力,以促進和提高自己的專業(yè)能力，而且建立教師教育專門機構(gòu),為教師提供接受專業(yè)職前教育,在職培訓(xùn)的機會和條件也是必不可少的。教育部領(lǐng)導(dǎo)在2002召開的年全國教師教育工作會議上指出,我國師資培養(yǎng)層次已經(jīng)得到了較大幅度的提高,一個職前、職后相互溝通,以獨立設(shè)置的師范院校為主體,其它高等學(xué)校共同參與的開放的教師教育培養(yǎng)培訓(xùn)體系正逐步形成。一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展第三,國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度.教師是一個專門職業(yè).一方面,要求從業(yè)者在學(xué)科知識、教育理論、技能實踐等方面達到一定標(biāo)準(zhǔn).因此,要想把住教師的入口關(guān),就必須有嚴(yán)格的教師選拔和任用標(biāo)準(zhǔn).教師專業(yè)化的另一個方面是“客觀環(huán)境”,其中占主導(dǎo)地位的是創(chuàng)建完善的教師培養(yǎng)體系,建立教師教育的專門機構(gòu),以促進教師的專業(yè)成長。一、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展

第四,教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程.教師專業(yè)化也是一個動態(tài)的概念,既是一種狀態(tài),又是一個不斷深化的過程.在信息化社會里,新舊知識更替的周期逐漸變短,社會已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)化社會,一個人的學(xué)習(xí)是終身的，要給學(xué)生一杯水,教師僅有一缸水是不夠的,而是要有一潭流動的活水。所以,教師不僅要接受職前教育,還要在職進修.社會在發(fā)展,教師專業(yè)化內(nèi)含也將隨之發(fā)展和深化教師專業(yè)化并不是一個新概念,古今中外關(guān)于教師專業(yè)化的研究、論述很多.其中,美國卡內(nèi)基財團組織的“全美教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會”倡導(dǎo)的《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》是一份迄今為止最明確地界定了教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的文件.然而,教師職業(yè)的專業(yè)化也是一種認(rèn)識、一個奮斗過程,又是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（一）體育教師作用

學(xué)校教育是一項系統(tǒng)工程，為實現(xiàn)教育方針的目標(biāo)下，全體教師都各有自己的工作內(nèi)容和任務(wù)。體育教師擔(dān)負(fù)學(xué)校體育工作重要任務(wù)，是學(xué)校體育工作的組織者和執(zhí)行者。

在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由體育教師具體進行各項體育工作，組織與指導(dǎo)學(xué)生參加各種體育活動，積極鍛煉身體來實現(xiàn)的。因此能否充分發(fā)揮體育教師在增強學(xué)生體質(zhì)方面的組織和指導(dǎo)作用，不僅關(guān)系到學(xué)生身心健康，而且關(guān)系到是否能培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展人才的大問題。一、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師按照國家制定的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》審定通過的配套教材以及地方、學(xué)校體育工作的基本要求，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，科學(xué)地，有目的有計劃地通過體育教學(xué)和課外體育活動，把體育知識、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣和愿望，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，提高學(xué)生對事物的觀察、分析和解決問題的能力。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是體育人才的啟蒙者和培養(yǎng)者。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，也是培養(yǎng)體育人才的基地。體育教師在日常工作中要觀察和發(fā)現(xiàn)有體育才能和專項競技特長的學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)他們在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，刻苦鍛煉。不斷提高身體素質(zhì)和專項運動技術(shù)水平，為攀登競技運動技術(shù)高峰，奠定牢固的思想、身體作技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，優(yōu)秀運動員的成長與中小學(xué)體育教師的啟蒙教育是分不開的。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師要根據(jù)學(xué)校體育的目的任務(wù)，結(jié)合體育的特點，通過課程教學(xué)、課外體育活動、（大課間）課余運動訓(xùn)練、運動競賽等多種形式，有目的有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)與道德作風(fēng)，并以教師的言傳身教去影響學(xué)生，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義新一代，奠定良好的基礎(chǔ)。（二）體育教師的工作特點

體育教師的工作是一項培養(yǎng)人社會勞動，它是以腦力勞動為基礎(chǔ)，以體力勞動為表現(xiàn)形式的具有創(chuàng)造性活動。其特點是工作對象廣泛，任務(wù)繁重，以及工作范圍具有社會性。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

1.工作對象廣泛

由于體育教師教學(xué)覆蓋面廣，服務(wù)半徑大，接觸學(xué)生多，對學(xué)生的影響廣泛而深刻。這是由于一名體育教師不僅授課班級多，而且要組織全校的早操、課間操、課外體育活動和指導(dǎo)各種全校性集會活動等。在與學(xué)生廣泛接觸中，體育教師的莊重儀表、高尚的道德品質(zhì)、熟練的體育技術(shù)、強壯的體魄，都潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生起著教育作用。

二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

中小學(xué)生處于青少年階段，正是人的一生中長身體的重要時期，需要通過科學(xué)的體育教學(xué)和體育鍛煉使他們打下堅實的體質(zhì)基礎(chǔ)。而發(fā)展身體，增強體質(zhì)，無論是從對象的年齡特征，還是從他們的生理特點都有其固有的規(guī)律性，既不能操之過急，短期完成，又不能延誤這一黃金時期，應(yīng)抓緊這一最佳時期發(fā)展學(xué)生的身體、增強他們的體質(zhì)。體育教師既是發(fā)展學(xué)生身體的設(shè)計者，又是培育者。我們要珍惜學(xué)生大好年華，絕不能錯過這一時期，精心培育，使他們成為德才兼?zhèn)洹Ⅲw格健壯的社會主義的合格人才。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

2.工作任務(wù)繁重

這是由于體育教師工作的性質(zhì)、工作任務(wù)的特點和教學(xué)過程及手段的特殊性決定的。體育教師工作任務(wù)是多方面的，既要教書又要育人，既要有效地增強學(xué)生體質(zhì)，又要使學(xué)生牢固掌握體育知識、技術(shù)、技能和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德作風(fēng)，使學(xué)生全面發(fā)展。體育教師的勞動特點不僅動腦，而且動體，既有理論，又要實踐。要使青少年身體得到發(fā)育，促其體質(zhì)不斷增強是一項非常繁重細(xì)致的工作。為完成上述多方面工作任務(wù)，要經(jīng)常與學(xué)校教育、衛(wèi)生保健、生活管理等方面密切聯(lián)系，互相配合；二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

要經(jīng)常向?qū)W生進行安全教育，采取安全措施，防止傷害事故發(fā)生；還要協(xié)助總務(wù)部門選購、制作、維修和管理場地器材。這些工作內(nèi)容繁多，工作強度大，任務(wù)重，而且艱巨。所以說體育教師具有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和全面的業(yè)務(wù)知識與技能。3.工作范疇具有社會性

學(xué)校體育也屬于群眾性工作，體育教師的工作不僅要面向全體學(xué)生，也要面向社會。學(xué)校經(jīng)常利用節(jié)假日開展校內(nèi)、外體育競賽，其他部門也經(jīng)常開展多種多樣的體育競賽活動，一般邀請體育教師承擔(dān)一些社會活動任務(wù)，擔(dān)任裁判、教練、輔導(dǎo)、講座、組織、檢查評議、觀摩教學(xué)、訓(xùn)練等工作。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

(四)體育教師的任務(wù)和職責(zé)

根據(jù)體育教師在學(xué)校教育中的地位、作用和工作特點，體育教師的工作任務(wù)和職責(zé)如下。

1.努力提高政治業(yè)務(wù)水平

體育教師要樹立堅定正確的政治方向，努力學(xué)習(xí)政治理論，關(guān)心時事政治，積極參加政治學(xué)習(xí)，增強事業(yè)心和責(zé)任感。要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。2.上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

體育教師應(yīng)按照教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教材，鉆研教學(xué)方法，按照學(xué)生年齡特征心理特點與教育科學(xué)原理，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，確定好課的組織與教法，制訂切實可行的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，健全課堂常規(guī)，嚴(yán)格考核制度，上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

3.開展好課外體育工作

體育教師要切實組織好早操、課間操（或課間體育活動）、班級體育活動，積極推行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，搞好運動隊訓(xùn)練工作和校內(nèi)外各項體育競賽工作，以及其它各項體育活動，此外，要廣泛開展其他群眾性體育活動，豐富學(xué)生的課余文化生活。4.教書育人，全面關(guān)心學(xué)生健康成長

體育教師在傳授體育知識、技術(shù)的同時還應(yīng)以高尚的思想品德教育學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，勇往直前的拼搏精神；幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)文化與體育的關(guān)系，要經(jīng)常與班主任、共青團、少先隊、家長聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識，互相配合，幫助學(xué)生解決各種困難；在生活上要關(guān)心學(xué)生，如合理飲食結(jié)構(gòu)，科學(xué)的作息制度，既耐心熱情，又嚴(yán)格要求，全面關(guān)心學(xué)生身體心健康。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

5.協(xié)助學(xué)校和教研組主動做好各項工作體育教師應(yīng)根據(jù)教研組的分工，做好體育宣傳、體育骨干培訓(xùn)；與有關(guān)部門合作對學(xué)生進行體質(zhì)、健康測試，包括形態(tài)、機能、身體素質(zhì)等測定，建立學(xué)生體質(zhì)、健康檔案并定期進行研究；協(xié)同總務(wù)部門搞好體育場地、器材的選購，維修和保管工作。

二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

(五)體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)體育教師與其他教師一樣，要努力學(xué)習(xí)和掌握廣博的知識，認(rèn)真研究和掌握現(xiàn)代教育科學(xué)的理論和教育規(guī)律；要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神，能為人師表。由于體育教師的工作任務(wù)和特點.。

1.具有較高的政治方向和信念，是人民教師必備的條件。

體育教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格人才重任，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀等重要思想，提高政治思想覺悟和辨別是非的能力，從而堅定正確的政治方向，逐步樹立無產(chǎn)階級世界觀，人生觀和價值觀。要較強的學(xué)科素養(yǎng)，專業(yè)技能和教育教學(xué)能力。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

2.具有牢固的專業(yè)思想忠誠人民的教育事業(yè)，安心做好學(xué)校體育工作，是體育教師最基本的條件之一。教師對祖國和社會主義的熱愛，集中體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)、獻身教育事業(yè)上。體育教師只有全面了解學(xué)校體育工作的重要意義和作用，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愿意獻身體育教育事業(yè)，才能有巨大的力量和無窮的樂趣與信心，才會勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地工作，努力克服各種困難，做好學(xué)校體育工作，并取得優(yōu)異成績。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

3.具有高尚的道德品質(zhì)和作風(fēng)教師是學(xué)生的師表，中小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的奠基工程。中小學(xué)生年齡中，可塑性、模仿性極強、他們對教師尊重和信任，隨時隨地向他們學(xué)習(xí)，把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者。教師的一言一行、一舉一動都對學(xué)生起著潛移默化的作用。加里寧說：“國家和人民把兒童信托給教師，要他們來教育這些按年齡上是容易接受影響的人，信托教師來培養(yǎng)、發(fā)展和造就這代青年人，也就是說，把自己的希望和自己的未來都完全囑托給他們?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師。體育教師具有高尚的道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，博學(xué)篤行，為人師表。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師在治學(xué)上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)；在工作作風(fēng)上應(yīng)具有勤學(xué)苦練、刻苦鉆研和勇于開拓的精神，踏踏實實、一絲不茍；在體育道德作風(fēng)上，執(zhí)行規(guī)則大公無私，勝不驕、敗不餒，禮貌待人，團結(jié)友愛；在文明習(xí)慣上，應(yīng)該談吐文雅，謙虛謹(jǐn)慎，樸素大方，講究衛(wèi)生，穿衣整潔。體育教師應(yīng)有敬業(yè)求實之風(fēng)，才能垂博學(xué)篤行之范，在學(xué)生心目中留下美好印象，成為學(xué)生的榜樣。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

4.良好的心理品質(zhì)由于工作的特點，體育教師應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。在興趣方面，應(yīng)具有廣闊的多方面的興趣，能通過多種途徑激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣愛好，使學(xué)生身心都得到發(fā)展，達到育人的目的。

在情感方面，體育教師應(yīng)具有樂觀的情緒和積極進取的精神。教師必須熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生的一個重要的先決條件。熱愛學(xué)生，教師才能全面、主動、積極地關(guān)心學(xué)生，對技術(shù)差、體弱或思想品德差的學(xué)生更多地關(guān)懷他們，認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育他們。體育教師熱愛學(xué)生，才能促進學(xué)生尊敬教師、信任教師，從而愉快地接受教師的教育，自覺或不自覺地接受教師的陶冶，并模仿教師的言行，使學(xué)生以同樣親切熱情的態(tài)度對待同學(xué)，形成與人友愛、團結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

在意志方面，體育教師應(yīng)具備機智、果斷、自信、勇敢、頑強、堅毅等良好意志品質(zhì)。良好意志品質(zhì)是體育教師戰(zhàn)勝各種困難、開拓進取的精神保障，同時良好的意志品質(zhì)對學(xué)生好會有較強的感染力。5、廣博的知識教師是人類文化的傳播者，惟其自己有文化，方可傳播；教師是學(xué)生智慧的開拓者，惟其自己在智慧的火種，才能點燃學(xué)生的智慧。體育教師必須具有較好的文化素養(yǎng)，深厚的體育專業(yè)知識、掌握教育科學(xué)理論知識、了解相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，才能使自己的教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有說服力，才能融會貫通，得心應(yīng)手，有效地啟迪學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（1）體育科學(xué)理論與方法體育教師要熟悉并掌握體育專業(yè)知識。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師首先應(yīng)該精通他所教的學(xué)科，不懂這一門學(xué)科或者對這一門學(xué)科知道很不好，那么他在教學(xué)上就不會在成績?！敝挥姓莆阵w育科學(xué)理論方法，了解學(xué)校體育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，系統(tǒng)地掌握體育課程標(biāo)準(zhǔn)及各類教材的基本教法、鍛煉方法、保持方法，錯誤動作保護方等等，體育教師才能在體育教學(xué)、課余運動訓(xùn)練中，較好地完成各項任務(wù)。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（2）教育科學(xué)理論知識教育作為一種復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有特殊的規(guī)律，不遵循這些規(guī)律就不能教好學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作下去的?！斌w育教師必須學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育史等，必須懂得學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，懂得教學(xué)、教育過程的規(guī)律、原則、途徑、方法等，并能根據(jù)不同年齡、性別學(xué)生的心理、生理特點進行工作，只有這樣，在教育教學(xué)實踐中，才能減少盲目性和隨意性，增強科學(xué)性和藝術(shù)性，提高教育效益。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（3）生物學(xué)知識為使學(xué)生增強體質(zhì)，掌握體育基本技術(shù)、技能，提高運動技術(shù)水平，體育教師還必須學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物學(xué)、運動化學(xué)、人體測量學(xué)、體育保健學(xué)等生物學(xué)知識，了解人體的結(jié)構(gòu)，懂得人體生長過程及其運動過程中機能活動的變化規(guī)律。這樣才能在學(xué)校體育實踐中，不斷提高科學(xué)性，根據(jù)不同年齡、性別、不同運動項目，科學(xué)地組織體育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，提高教學(xué)質(zhì)量。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（4）其他文化科學(xué)知識教師要具有豐富的文化科學(xué)知識。沒有廣度就沒有深度，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代知識的發(fā)展具有高度分化和高度綜合的趨勢，在各種知識具有廣泛滲透性的情況下，體育教師只有掌握豐富的文化科學(xué)知識，具有一個良好的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代知識體系，了解哲學(xué)、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、音樂、舞蹈藝術(shù)等方面基礎(chǔ)知識，才能教好體育課，才能在學(xué)校體育實踐中靈活運用已掌握的各方面知識、技能，提高教學(xué)和訓(xùn)練的效果。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

3．全面的教育技能與能力前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“不論教育者怎么地研究了教育理論，如果他們沒在教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！眱H僅有知識素養(yǎng)而無教育技能與能力，不可能完成教育任務(wù)。因此，根據(jù)體育教師的職業(yè)特點，必須具備以下各項從事體育工作的能力。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（1）教學(xué)能力教師的首要任務(wù)是搞好教學(xué)，教學(xué)能力是體育教學(xué)最基本本報能力。教師要具有鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和組織教學(xué)能力，課標(biāo)、教材是開展教學(xué)活動的依據(jù)，聯(lián)系師生活動的紐帶，教師只有掌握教材并善于對教材進行教法研究，才能進行教學(xué)。體育教師要有組織能力。體育教師要善于在最短的時間內(nèi)，把不同年齡、性別和個別的學(xué)生組織起來，進行有條不紊的開展集體活動。缺乏組織能力的人，是無法勝任體育教師工作的。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

“一專多能”的體育專業(yè)素養(yǎng)。體育教師要全面掌握體育課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教材的各項教學(xué)內(nèi)容，做到“八會”會講解、會示范、會教授、會保持與幫助、會組織課余訓(xùn)練、會正確使用信息技術(shù)、會管理體育場地器材，并能在此基礎(chǔ)上有所專長。除此，體育教師還應(yīng)具備編寫各項教學(xué)計劃、文件的能力，對藝術(shù)的鑒賞能力?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫科研論文等能力。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（2）教育能力教育能力是教師教書育人的需要。體育教師要具有調(diào)查了解研究學(xué)生的能力。學(xué)生是教師勞動的對象，學(xué)生既有共同的特點，更有不同的個性特征。體育教師要善于了解和研究學(xué)生，才能掌握學(xué)生思想狀況、身體健康狀態(tài)、技術(shù)水平以及興趣、愛好、性格等特點，才能從實際出發(fā)，把一般發(fā)展和因材施教結(jié)合起來，培養(yǎng)出各具特點的人才。

體育教師還應(yīng)具有分析問題、判斷問題、解決問題的能力；具有靈活運用各種思想教育方法，抓住教育時機，有的放矢地向?qū)W生進行思想政治工作的能力，更好地完成教書育人的任務(wù)。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（3）運動能力體育教師要全面、正確地掌握體育基本技術(shù)與基本技能，即要熟練地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教材規(guī)定的各項教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，在技術(shù)上要“多能”，在此基礎(chǔ)上，要在技術(shù)上有所專長，即“一專”。只有這樣，才能使自己的運動能力滿足教學(xué)和開展群眾體育活動的需要，滿足業(yè)余運動訓(xùn)練的需要，使學(xué)校體育工作的普及和提高，全面開展學(xué)校體育工作。（4）訓(xùn)練能力體育教師除全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教材的教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)，教育工作能力外，還要對一兩項體育項目訓(xùn)練工作有一定的指導(dǎo)能力。掌握與訓(xùn)練項目有關(guān)的理論知識、技術(shù)、技能、訓(xùn)練方法以及組織競賽和裁判工作的方法，并能組織與指導(dǎo)學(xué)校課外體育活動與運動訓(xùn)練。二、關(guān)于體育教師專業(yè)素養(yǎng)

（5）組織實施與指導(dǎo)能力學(xué)校體育以普及為主，組織學(xué)生參加課外體育活動，是一項廣泛而細(xì)致的工作。體育教師不僅要具有計劃、組織和指導(dǎo)各項體育活動的能力，而且還應(yīng)具有培養(yǎng)與使用體育骨干的能力，以及宣傳、動員的能力，與共青團、少先隊、學(xué)生會、班主任互相配合，共同努力，開展群眾性體育活動。因此組織實施與指導(dǎo)能力，對于體育教師來說是至關(guān)重要的，缺乏組織能力的體育教師，是難以勝任工作的。三、體育教學(xué)亟待解決的幾個問題

——制約影響基礎(chǔ)教育階段體育課程改革因素從2001年我國進行新一輪基礎(chǔ)教育階段課程改革以來，到現(xiàn)在近十年了，這十年是從國外全面引進新的教育理論和教育理念的十年，也是我國體育教學(xué)思想和體育教學(xué)改革實踐呈現(xiàn)百花齊放的十年，更是體育課程教學(xué)發(fā)生較大變化的十年，這十年為我國體育課程教學(xué)的改革和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。本人認(rèn)為，我們應(yīng)該本著對國家，對民族負(fù)責(zé)的精神，對學(xué)生健康成長高度負(fù)責(zé)的歷史使命感和緊迫感，努力探索符合國家教育方針和我國學(xué)校體育實際的體育課程理論與實踐。三、體育教學(xué)亟待解決的幾個問題這種努力既需要我們以寬廣的胸懷面向世界，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家學(xué)校體育課程教學(xué)的經(jīng)驗，更需要我們立足中國國情，站在我國國情這個基本點上理性思考問題，既要以遠(yuǎn)見卓識的目光面向世界，也需要尊重我們自己的歷史，審視過去，規(guī)劃未來。人類社會一切文化教育的發(fā)展，都是繼承性與發(fā)展性，民族性與世界性相互碰撞的結(jié)果，任何事物沒有繼承就沒有發(fā)展，沒有改革就沒有創(chuàng)新。關(guān)鍵在于要處理好繼承與發(fā)展，改革與創(chuàng)新之間的關(guān)系，在繼承中發(fā)展，在改革中創(chuàng)新，正是基于這種認(rèn)識，下面就基礎(chǔ)教育階段體育課程教學(xué)改革究竟怎么改，以及制約和影響基礎(chǔ)教育課程改革因素談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ唬└纳茖嵤w育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。

１．如何客觀地看待基礎(chǔ)教育階段課程教學(xué)改革以來取得的成績，實事求是地指出存在的問題，認(rèn)真研究提出改進措施，科學(xué)準(zhǔn)確地把握改革的方向，這既是重中之重，又是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)該引起各級領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。我們要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場、觀點和方法，認(rèn)真分析課程改革中出現(xiàn)的問題，研究解決問題的方法，關(guān)鍵是以什么樣的心態(tài)看待改革問題，本人認(rèn)為，任何改革都有其發(fā)展變化的規(guī)律，均存在有三種可能性。第一種，即改革即成功，及時總結(jié)經(jīng)驗，推廣應(yīng)用，推進改革；第二種，即改革即失敗，及時停止，另辟蹊徑；第三種，即改革中出現(xiàn)問題，及時修正完善改革方案，繼續(xù)推進改革。我們現(xiàn)在進行的新一輪基礎(chǔ)教育階段課程教學(xué)改革，屬于第三種種情況，就是要及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改革，繼續(xù)前進。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。２．就課程實施層面而言，課程改革要充分考慮到學(xué)科之間的差異性，由于課程性質(zhì)的不同，改革過程中遇到的問題也不同，因此，應(yīng)該避免制定過于強調(diào)統(tǒng)一性、約束性的要求；應(yīng)該允許學(xué)科根據(jù)各自特點，制定切實可行的課程改革方案，不能簡單采取行政指令性的管理辦法，解決課改中出現(xiàn)的問題，避免決策的盲目性，提高決策的科學(xué)性。就學(xué)科教學(xué)層面而言，體育學(xué)科屬于實踐類技能性課程。它既要遵循科學(xué)類課程、人文類課程認(rèn)知性學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，又要遵循人體動作和運動技能形成規(guī)律，學(xué)生身體心理發(fā)展變化規(guī)律，這是體育學(xué)科有別于其它學(xué)科的特殊性，復(fù)雜性所決定的。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。通過上述分析，可以得出這樣的結(jié)論：體育課程教學(xué)改革不能僅僅囿于課堂教學(xué)與教材的改革，不能僅僅依靠課堂教學(xué)有限時間解決國家必修課程所需達到的目標(biāo)，而是要統(tǒng)籌兼顧，整合課程資源，加強學(xué)校體育、社會體育與家庭體育之間的聯(lián)系，將課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外、社會與家庭三者整合起來形成合力，構(gòu)建學(xué)校、社會和家庭“三位一體”的體育課程網(wǎng)絡(luò)；惟有如此，體育課程教學(xué)改革才能取得突破性進展，才能沿著健康協(xié)調(diào)的軌道，向著預(yù)期的目標(biāo)繼續(xù)前進，才能最終實現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育階段課程改革的目的。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。

３．隨著改革開放的逐步深入，人們物質(zhì)生活得到了較大的改善，正在步入小康社會。人們的文化水平有了較大程度的提高，但出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，就是青少年的體能和健康素質(zhì)卻沒有相應(yīng)提高，反而持續(xù)下降；青少年的身體素質(zhì)和健康仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)表明，超肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近四分之一；中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過了三分之二，大學(xué)生的視力不良率高達83％。在2005年高校招生工作中，有85%的考生報考專業(yè)受限。在近幾年的征兵工作中，有63.7%的高中畢業(yè)生因體檢不合格被淘汰。這些數(shù)據(jù)給我們以強烈的警示。2005年青少年的監(jiān)測結(jié)果顯示：體質(zhì)與健康狀況總體是好的。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。但從1985年五部委第一次全國體質(zhì)調(diào)研以來,青少年學(xué)生的肺活量、速度、耐力、爆發(fā)力等體能素質(zhì)指標(biāo)二十年來持續(xù)下降。究其原因有三，其一，與全面建設(shè)小康社會相適應(yīng)的健康、科學(xué)、文明的生活方式尚未建立，其二，現(xiàn)代健康的觀念尚未樹立，全民健身的氛圍尚未形成；其三，科學(xué)的教育觀、成才觀尚未深入人心；應(yīng)試教育造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，許多孩子在奧數(shù)班、提高班、補習(xí)班、輔導(dǎo)班中疲于奔命，體育與健康被忽視。一些地方政府、教育行政部門和學(xué)校沒有真正全面貫徹黨的教育方針，只見“升學(xué)率”，不見“近視眼”，在他們看來體育教師可有可無，體育教學(xué)設(shè)施缺乏投入，體育課程被隨意擠占，學(xué)校體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境亟待改善。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。

4．長期以來，在基礎(chǔ)教育階段存在著重智育、輕體育的現(xiàn)象，在學(xué)校教育中體育是被邊緣化的學(xué)科；在學(xué)校體育中又是重競技，輕教學(xué)，重少數(shù)，丟多數(shù)，體育課程教學(xué)處于兩個邊緣化狀態(tài)，地位極其尷尬。體育課程教學(xué)成為學(xué)校教育教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，最不被重視的學(xué)科。體育教師在職稱評定、評選、評優(yōu)結(jié)構(gòu)工資分配等方面，常常受到不公正對待，同工不同酬的現(xiàn)象在一定范圍存在，這些做法極大的挫傷了廣大體育教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在這里，要為體育教師討個公道，體育教師與其他學(xué)科教師一樣都是人民教師，他們擔(dān)任體育教師，只是教授的學(xué)科不同，社會分工不同，他們在人格上應(yīng)該受到尊重，勞動應(yīng)該受到承認(rèn)，這是法律賦予他們的權(quán)利，各級教育行政管理部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該維護他們的合法權(quán)益。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。５．有些學(xué)校管理者思想認(rèn)識上根本不重視體育課程教學(xué)工作，他們把國家的教育方針置之度外，置廣大學(xué)生身體健康成長于不顧。在學(xué)校課程中，體育課被稱謂“小三門”之一，因此，在安排課程時，優(yōu)先排文化課“主科”（中高考學(xué)科），占據(jù)最好的時間段；體育屬于“副科”，處于“打補釘”“為主科讓路”，哪有“空襠兒”就插在哪兒，大多數(shù)學(xué)校上午第一節(jié)、第二節(jié)不安排體育課，體育場地閑置，體育課大多被集中安排在三、四節(jié)，五、六節(jié)，致使本來就有限的體育場地器材更加難以滿足正常教學(xué)的需要，根本沒辦法按《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開展教學(xué)活動。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。

6．要想扭轉(zhuǎn)這一局面，應(yīng)盡快建立行政問責(zé)制度，建立健全監(jiān)督制約機制，對各級教育行政管理部門“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，違法不糾”的情況，追究行政責(zé)任。建立和完善監(jiān)督機制，確保學(xué)校體育工作各項政策措施落到實處。首先，要建立和完善學(xué)校體育的督導(dǎo)制度，對地方政府及教育行政部門和學(xué)校實施基礎(chǔ)教育課程改革情況進行專項監(jiān)督檢查，建立通報制度。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。

７．要切實加強體育教師隊伍建設(shè)，按照開設(shè)體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強體育教師。目前基礎(chǔ)教育階段體育教師的配置是按原來實施《體育教學(xué)大綱》每周兩節(jié)體育課標(biāo)準(zhǔn)配置的，2001年進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后體育課時由原來的兩課時增加為“四、三、二”的課時結(jié)構(gòu)，但教師數(shù)量沒有增加。教師配置與新的課時結(jié)構(gòu)需要的教師數(shù)量不匹配,主要原因是教師數(shù)量不足。應(yīng)加大對基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)的投入和體育教師的配備，保證開展日常教學(xué)的需求。對目前體育教學(xué)條件達不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，應(yīng)制定規(guī)劃，逐年改善，盡快達標(biāo)。要根據(jù)教育部開設(shè)課程門類和課時數(shù)的規(guī)定，合理配備體育教師的數(shù)量，為實現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。

８．加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，改善學(xué)校體育辦學(xué)條件。各地方和學(xué)校應(yīng)按《學(xué)校體育基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》，加強學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，加大體育場地、器材的改善與投入，增加生均體育活動面積，使辦學(xué)條件均衡、完善,全面提高學(xué)校整體規(guī)模，進一步改善學(xué)校體育場地、器材、設(shè)施等辦學(xué)條件；學(xué)校應(yīng)建造符合國家體育場地設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場地設(shè)施；應(yīng)購置通過國家質(zhì)量認(rèn)證體系認(rèn)證的體育器材，以保障體育課程教學(xué)的實施；為體育教學(xué)與體育活動的正常開展，為促進學(xué)生德智體全面發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。（一）改善實施體育課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)改革的良好條件。９．體育教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進行體育活動的安全防范教育，在進行體育知識技能教學(xué)的同時對學(xué)生開展運動傷害事故的防范教育。教會學(xué)生自我保護的方法，從而減少運動傷害事故的發(fā)生；要有傷害事故的防范措施及應(yīng)急預(yù)案，一旦發(fā)生傷害事故，要盡最大努力將不良后果降至最低點；學(xué)校有義務(wù)幫助體育教師積極妥善地處理問題，運用法律途徑維護學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，唯有如此，才能解除他們的后顧之憂；才能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力；認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好體育課；切不可因噎廢食以安全為由而禁止或影響正常體育教學(xué)活動的開展。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)對體育課程教學(xué)認(rèn)識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。

１．在我國各級教育行政管理機構(gòu)內(nèi)，設(shè)置專門學(xué)校體育的行政管理職能部門說明黨和政府高度重視學(xué)校體育工作，關(guān)心廣大青少年的身體健康；從另一方面來講，體育學(xué)科相對于其他學(xué)科來講屬于弱式學(xué)科（弱式群體），所以，國家從教育行政管理層面加大力度，強化體育學(xué)科管理。教育部設(shè)置體衛(wèi)藝司，各省、市教委（教育廳）設(shè)置體衛(wèi)藝處、區(qū)縣教委（教育局）設(shè)置體衛(wèi)藝科負(fù)責(zé)對學(xué)校體育工作全面管理，其主要職能是負(fù)責(zé)根據(jù)黨和國家的方針、政策，擬訂學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想、工作方針、總體發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)；制定學(xué)校體育工作的政策、制度和法規(guī)，并對政府教育行政部門的貫徹執(zhí)行情況進行檢查和監(jiān)督；對各級各類學(xué)校的體育工作及其教學(xué)改革進行指導(dǎo)、監(jiān)督和宏觀調(diào)控；組織學(xué)校體育競賽。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)對體育課程教學(xué)認(rèn)識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。２．《學(xué)校體育工作條例》在總則第三條中明文規(guī)定：“學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是增進學(xué)生身心健康、增強體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才?！钡菑哪壳扒闆r看，相當(dāng)數(shù)量的地方教育行政職能部門在實際工作中沒有按照機構(gòu)改革時制定的“制定政策、宏觀管理、檢查監(jiān)督，管辦分開”的職能定位，依法行政，依法執(zhí)教。在實際工作中，存在著行政管理缺位，不到位或錯位，乃至越位的現(xiàn)象，這些做法與教育行政部門定位不符，與政府機構(gòu)改革方向不一致。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)

對體育課程教學(xué)認(rèn)識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。在學(xué)校體育中只重視課余訓(xùn)練、運動競賽、體育各后備人才培養(yǎng)的管理，不重視面向全體學(xué)生的體育教學(xué)和課外體育活動，從目前我們國家政府職能部門劃分情況來看，管理競技體育的部門是體育局，而不是教育行政部門。教育行政管理部門的主要職責(zé)管理好體育課程教學(xué)，開展課外體育活動。但是現(xiàn)實情況并非如此，學(xué)校體育管理中，對體育課程教學(xué)基本不管不問，因此，地方在制定基礎(chǔ)教育課程實施方案時，學(xué)校體育管理部門沒有參與權(quán)，沒有話語權(quán)，更談不上決策權(quán)，管理部門在制定相關(guān)政策課程實施方案時，根本不考慮體育課程的特殊性，最終導(dǎo)致體育學(xué)科課程方案出臺后難以實施。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)對體育課程教學(xué)認(rèn)識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。

３．要正確處理好普及與提高的關(guān)系，努力做好學(xué)校體育在普及基礎(chǔ)上的提高，在提高指導(dǎo)下的普及。不可否認(rèn)，學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才打基礎(chǔ)的任務(wù)，學(xué)校體育同樣承擔(dān)為國家培養(yǎng)輸出體育競技后備人才的任務(wù)，但這只是學(xué)校體育工作的一個組成部分，不是學(xué)校體育的工作主流。學(xué)校體育工作的主要工作是面向全體學(xué)生的身體健康教育；也就是說學(xué)生通過九年義務(wù)教育、普通高中教育的體育教學(xué)課教學(xué)，課間操、課外群眾性體育活動，達到增進學(xué)生身心健康、增強體質(zhì)的目的。（二）改革教育行政管理體制，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換職能，扭轉(zhuǎn)

對體育課程教學(xué)認(rèn)識不到位、管理缺失、職能錯位的問題。

４．各級教育行政管理部門要強化體育課程教學(xué)管理，進一步深化體育課程教學(xué)改革，優(yōu)化體育課程教學(xué)過程,以全面提高基礎(chǔ)教育階段體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教學(xué)作為學(xué)校體育工作的核心任務(wù)和基本內(nèi)容，是學(xué)校體育工作的主陣地，是確保學(xué)生每天一小時體育鍛煉的重要組成部分。保質(zhì)保量上好體育課，進一步深化體育課程教學(xué)改革，對促進廣大青少年學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展具有十分重要的意義。（三）改革體育課堂教學(xué)，關(guān)注常態(tài)的教學(xué)，回歸真實的教學(xué)，實施有效的教學(xué)。

體育教學(xué)作為學(xué)校體育工作的核心任務(wù)和基本內(nèi)容，是學(xué)校體育工作的主陣地，是確保學(xué)生每天一小時體育鍛煉的重要組成部分。保質(zhì)保量上好體育課，進一步深化體育課程教學(xué)改革，促進廣大青少年學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展具有十分重要的意義?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中提出；“中小學(xué)要認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好體育課?！痹鯓硬拍懿徽鄄豢鄣刎瀼貓?zhí)行中央文件，確保中小學(xué)認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好體育課呢？核心問題是，要把主要精力放在關(guān)注常態(tài)的教學(xué)，回歸真實的教學(xué)，實施有效的教學(xué)。（三）改革體育課堂教學(xué)，關(guān)注常態(tài)的教學(xué)，回歸真實的教學(xué)，實施有效的教學(xué)。

１．關(guān)注常態(tài)的教學(xué)：何謂常態(tài)教學(xué)，“常態(tài)”顧名思義，是正常狀態(tài)。對應(yīng)“變態(tài)”，或“非常態(tài)”。由此可見常態(tài)教學(xué)，是指在正常狀態(tài)下進行的教學(xué)活動。那么以此為據(jù)，對目前基礎(chǔ)教育階段設(shè)置的體育課程進行分析，首先必須明確，體育課程是國家規(guī)定的必修課，國家教育行政部門制訂了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。及配套教材、教科書；其次，實施國家課程應(yīng)該按照教育部、衛(wèi)生部、財政部頒布的《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件實行基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求配置體育器材，應(yīng)該具備課程實施所必須最低限度的課程資源，包括人力資源，物質(zhì)資源；第三，各級各類學(xué)校應(yīng)該按照國家課程實施的要求進行日常教學(xué)活動。具備以上要素屬于常態(tài)教學(xué)。（三）改革體育課堂教學(xué)，關(guān)注常態(tài)的教學(xué)，回歸真實的教學(xué)，實施有效的教學(xué)。

常態(tài)體育課（簡稱常態(tài)課），是指按照國家教育行政部門的相關(guān)規(guī)定，依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定地方體育與健康課程實施方案，選用經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審定通過的教師用書、教科書，并依照實施方案制訂課程教學(xué)計劃，保證體育教學(xué)活動正常進行。具備以上要素屬于常態(tài)體育課常態(tài)課。與之相對應(yīng)非常態(tài)課，或稱之為表演課，做秀課。非常態(tài)課，是指為了某種目的，不按課程實施方案，不按教學(xué)進度，教學(xué)計劃進行教學(xué)，反復(fù)演練一堂課，甚至長達一個學(xué)期，更有甚者跨越學(xué)年，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠的重視，不能視而不見，任其漫延，必須遏制非常態(tài)課。（三）改革體育課堂教學(xué)，關(guān)注常態(tài)的教學(xué)，回歸真實的教學(xué)，實施有效的教學(xué)。

按照以上界定的常態(tài)教學(xué)、常態(tài)體育來審視當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的體育與健康課程教學(xué)，有人認(rèn)為，相當(dāng)一部分地方及學(xué)校達不到這個“標(biāo)準(zhǔn)”，有人會講這個“標(biāo)準(zhǔn)”太高了。其實不然，這個“標(biāo)準(zhǔn)”是“基本標(biāo)準(zhǔn)”，基本標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該有一個底線，就是無論是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，還是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，都應(yīng)該依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，按“基本標(biāo)準(zhǔn)”開展體育教學(xué)活動，沒有理由不認(rèn)真上好每一節(jié)常態(tài)體育課。（三）改革體育課堂教學(xué)，關(guān)注常態(tài)的教學(xué)，回歸真實的教學(xué)，實施有效的教學(xué)。

２．回歸真實的教學(xué)：回歸：回到原來的地方或回到原來的狀態(tài)。真實：與客觀事實相符合，不假。真實的教學(xué)：這一提法，主要基于對新一輪基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革以來，有些教學(xué)對新課程理念理解上存在偏差，一些地方和學(xué)校打著引進新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的旗號，不考慮體育學(xué)科的性質(zhì)，一味的迎合某種新的教學(xué)方式，為了探究而探究，為了合作而合作。這里以一堂小學(xué)三年級投擲壘球為例進行分析，小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)投擲壘球技術(shù)，教師選用探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生在電腦上查找投擲壘球動作，身體哪部分肌肉用力，并要求分組討論；這一要求，不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的認(rèn)知水平，而且違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，對學(xué)習(xí)掌握投擲壘球技術(shù)毫無意義，這種教學(xué)就不是真實的教學(xué)，是改變了學(xué)科的性質(zhì)異化體育教學(xué)。（三）改革體育課堂教學(xué)，關(guān)注常態(tài)的教學(xué)，回歸真實的教學(xué)，實施有效的教學(xué)。

真實的教學(xué)應(yīng)該是教師依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及地方課程實施方案，選用經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^的《體育與健康》教師用書、教科書，制訂水平、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時計劃進行教學(xué)。一堂真實的體育課，應(yīng)該具備以下要素：一是選擇教學(xué)內(nèi)容，二是制定教學(xué)目標(biāo)，三是選用教學(xué)方法手段，四是實施教學(xué)過程，五是明確教學(xué)重點與難點，六是圍繞重點、難點，進行有針對性的教、學(xué)、練環(huán)節(jié)，七是合理安排練習(xí)時間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)密度、練習(xí)強度，安排適宜生理負(fù)荷，八是及時糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，九是要有保護與幫助（體操教材）。（三）改革體育課堂教學(xué)，關(guān)注常態(tài)的教學(xué)，回歸真實的教學(xué)，實施有效的教學(xué)。

３．實施有效教學(xué)何謂有效教學(xué)？有效教學(xué)概念，源于２０世紀(jì)中葉，在西方的教學(xué)科學(xué)化背景下提出的。它的核心要義是強調(diào)教學(xué)效能的核定。國外學(xué)者對有效教學(xué)定義為：目標(biāo)取向、技能取向和成就取向。國內(nèi)學(xué)者借用經(jīng)濟學(xué)上的“三效”即：效果、效益、效率的概念解釋有效教學(xué)。由此可見，對有效教學(xué)是仁者見仁，智者見智。比較一致的觀點認(rèn)為，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、人力、物力和財力取得預(yù)期的教學(xué)效果，凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本人以為“有效教學(xué)”對應(yīng)“無效教學(xué)”，構(gòu)建有效教學(xué)的體育教學(xué)活動，應(yīng)該從教學(xué)功能、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)手段諸多因素精心設(shè)計并付諸實施。（四）改革學(xué)校體育工作評價機制，建立國家體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測制度，確?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實施。

１．國家應(yīng)當(dāng)盡快制訂基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量（體育學(xué)力與體質(zhì)健康）監(jiān)測制度，定期或不定期的對地方和學(xué)校實施基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程的情況進行監(jiān)測；各地區(qū)建立對學(xué)校體育教學(xué)管理長效監(jiān)控機制堅持常年對區(qū)縣和中小學(xué)校體育課程教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督檢查；建立基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)情況通報制度，確?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實施，確保體育教學(xué)質(zhì)量的提高,為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。（四）改革學(xué)校體育工作評價機制，建立國家體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測制度，確?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實施。２．制訂基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量（體育學(xué)力與體質(zhì)健康）監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及全國中小學(xué)教材審定委員會審定通過的《體育與健康》教師用書、教科書。對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的身體形態(tài)、機能、素質(zhì)、體育鍛煉和個人健康習(xí)慣等身體健康方面進行監(jiān)測，同時也對學(xué)生的情緒意志品質(zhì)、個人行為習(xí)慣、與他人交流合作等心理健康方面進行監(jiān)測。（四）改革學(xué)校體育工作評價機制，建立國家體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測制度，確?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實施。３．制訂統(tǒng)一的教育階段學(xué)生體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量（體育學(xué)力與體質(zhì)健康）監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，對不同地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生體育課學(xué)業(yè)水平進行監(jiān)測，是檢查體育教學(xué)質(zhì)量的主要手段，通過監(jiān)測能夠客觀反映學(xué)生體育學(xué)業(yè)水平是否達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。（四）改革學(xué)校體育工作評價機制，建立國家體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測制度，確保《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實施。４．為什么要制訂統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量（體育學(xué)力與體質(zhì)健康）監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，這是由《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)所決定的，從國家層面來講，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家意志的體現(xiàn)，是國家對未來公民在體育與健康方面的基本要求，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量（體育學(xué)力與體質(zhì)健康）監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，無論是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，還是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，均應(yīng)該基本達到《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的水平。四、體育教師專業(yè)技能考核問題

為了切實加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)，國家于2007年5月7日下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，這也是建國以來關(guān)于體育工作下發(fā)的最高規(guī)格的文件之一，其中，對于學(xué)校體育工作也提出了明確的要求。三.中共中央下發(fā)7號文件

為什么要進行專業(yè)技能考核？

主要有以下4個原因：1.國家近幾年來對青少年體育工作的重視；2.中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核引導(dǎo)著目前體育課程教學(xué)改革的方向；3.中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核對于促進我市中小學(xué)體育教師的發(fā)展具有重要意義；4.中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核在全國范圍內(nèi)屬于開創(chuàng)性的工作，目前僅此一例。專業(yè)技能考核工作概況介紹

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此次全市范圍內(nèi)的中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核，依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中發(fā)[2007]7號文提出；“中小學(xué)要認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好體育課，要切實加強體育教師隊伍建設(shè)，按照開設(shè)體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強體育教師”的要求。北京市委市政府發(fā)文要求全面開展體育教師教學(xué)基本功達標(biāo)活動。2007至2010年，我市應(yīng)有1148名適齡中學(xué)體育教師參加考核，實際考核人數(shù)為1026人，占應(yīng)考人數(shù)的89.37%；其中，943人合格，83人不合格，考核合格率為91.91%；至今仍有171人未通過考試，其中，83人參加考核未通過，占考核人數(shù)的8.01%，88人申請緩考，占應(yīng)考核人數(shù)的7.67%。考核3年來，共有34人轉(zhuǎn)崗，占應(yīng)考核人數(shù)的2.96%。目前，首輪考核已經(jīng)完成。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學(xué)體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應(yīng)目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

1、全面推進素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的中小學(xué)體育師資隊伍全面推進素質(zhì)教育，努力提高國民素質(zhì)，促進青少年的全面發(fā)展，這些已經(jīng)成為整個社會的共識，而體育教育則在其中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。中共中央國務(wù)院也早在1999年6月就下發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，并明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。”要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍?！眹鴦?wù)委員陳至立同志也曾指出：“培養(yǎng)具有強健的體魄、健康的心理、堅強的意志和昂揚的精神的青少年一代，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意，切實加強學(xué)校體育工作是實施素質(zhì)教育的重要切入口?！睘槭裁匆M行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學(xué)體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應(yīng)目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

那么，“高質(zhì)量的教師隊伍”所應(yīng)該具備的素質(zhì)是什么？作為一名體育教師，自己的特色和特點是什么？“使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣”靠什么？雖然我們還沒有完全理清楚這個問題，但是，這里面有一個必不可少的基本要素就是體育教師的專業(yè)技能——這是一名高素質(zhì)體育教師的真本事。因此，我們必須努力提高全體中小學(xué)體育教師的專業(yè)技能，這是作為一名合格的中小學(xué)體育教師的必備條件，更是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學(xué)體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應(yīng)目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

2、提高體育教師的專業(yè)技能是新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的要求在《體育（1-6年級）與健康（7-12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中對體育學(xué)科的課程性質(zhì)作了明確的規(guī)定：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！?/p>

“體育課必須以身體練習(xí)為主要手段”，身體練習(xí)不等于身體活動，身體活動是先天就具有的本能，是隨意的行為。而身體練習(xí)則必須借助于一定的手段和方法，這種手段和方法就是我們所說的運動技能，它是體育課上身體練習(xí)的主要手段，也是體育課程教學(xué)其它功能的載體。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學(xué)體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應(yīng)目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

經(jīng)過幾年的探索與實踐，我市的《體育（1-6年級）體育與健康（7-12年級）》課程改革基本形成了自己的特點，其要義可以概括為“堅決貫徹‘健康第一’的指導(dǎo)思想，通過運動實踐，使學(xué)生初步掌握運動的基本技能和方法，促進學(xué)生身體正常發(fā)育與健康”。運動技能在我市新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用，因此，為了做好全市的中小學(xué)體育課程教學(xué)改革，就必然要求一批具有較高運動技能的體育教師。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學(xué)體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應(yīng)目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

3、體育課程改革的正確方向要求我們必須有正確的導(dǎo)向新一輪體育課程教學(xué)改革開始不久，由于部分學(xué)者對《課標(biāo)》的誤讀、誤解，因此誤導(dǎo)了一線教師，出現(xiàn)了“淡化運動技能”的言論和傾向，“情景教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”和“研究性教學(xué)法”被廣泛應(yīng)用于課堂，類似于“扁擔(dān)、南瓜進課堂”的這種“情景教學(xué)”甚至被作為體育教學(xué)評優(yōu)展示活動的優(yōu)秀課參加評選，嚴(yán)重擾亂了體育課程改革的發(fā)展。為了扭轉(zhuǎn)這種不良的發(fā)展勢頭，我國學(xué)校體育界的許多專家和學(xué)者作了不懈的努力，不少學(xué)者明確指出“《課標(biāo)》強調(diào)堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，并不排斥運動技能教學(xué)”。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學(xué)體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應(yīng)目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要境中國教育學(xué)會學(xué)校體育研究會在進行“第二屆全國中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)展示活動”征集評選時，提出了九條對中小學(xué)體育課的基本要求（以下簡稱《要求》），其中就有兩條明確提出了“運動技能”在中小學(xué)體育課中的重要性。該《要求》指出，“近一個時期來，出現(xiàn)的一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容?！辈⑻岢觥皩W(xué)習(xí)和掌握運動技能與發(fā)展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目標(biāo)，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的主要載體”。雖然北京市在改革的過程中沒有出現(xiàn)“淡化運動技能”的傾向，但是，我們必須全面、準(zhǔn)確地把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，保證全市中小學(xué)體育課程教學(xué)改革的正常開展。為什么要進行專業(yè)技能考核？——考核是提高中小學(xué)體育師資素質(zhì)的有效途徑，也是適應(yīng)目前教育形勢和現(xiàn)狀的需要

4、北京市中小體育教師的基本現(xiàn)狀要求我們應(yīng)該進行考核據(jù)市教委2009——2010學(xué)年度教育事業(yè)統(tǒng)計顯示，目前北京市中小學(xué)體育教師共7243人，小學(xué)共4305人;中學(xué)3208人,三年考核人數(shù)1949人占總?cè)藬?shù)27.8%，特點（1）在工作目標(biāo)和工作要求上突出了首都特點全市青少年學(xué)生普遍達到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校體育衛(wèi)生辦學(xué)條件達標(biāo)

體育教師教學(xué)基本功達標(biāo)

三個達標(biāo)一個領(lǐng)先

青少年體育運動開展情況和體質(zhì)健康水平在全國處于領(lǐng)先地位

體育教師專業(yè)技能考核引起媒體關(guān)注2008年中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核媒體熱度不減2007年的中小學(xué)體育教師專業(yè)技能

考核仍受媒體關(guān)注

體育教師專業(yè)技能考核仍然引起媒體關(guān)注2008年中小學(xué)體育教師專業(yè)技能考核媒體熱度不減體育教師專業(yè)技能考核仍然引起媒體關(guān)注專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影專業(yè)技能考核工作剪影怎樣進行考核？——周密策劃、加強領(lǐng)導(dǎo)、保證考核的順利進行