人教版二年級上冊《角的初步認識》教學設計及反思

人教版二年級上冊《角的初步認識》教學設計及反思人教版二年級上冊《角的初步認識》教學設計及反思人教版二年級上冊《角的初步認識》教學設計及反思xxx公司人教版二年級上冊《角的初步認識》教學設計及反思文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度人教版二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教學設計和反思教材分析：本節(jié)內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。學情分析：在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。教學目標：知識目標：結合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的名稱；初步學會用直尺畫角。能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數(shù)學無處不在。教學重點和難點：重點：根據(jù)角的特點辨認角。難點：決定角大小的因素。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課：師：同學們，這是什么圖形（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）（生辨認各種圖形）。師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形）師：擺好了嗎生：好了。（小組代表匯報）師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形生：三角形。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵）二、觀察實踐，探究新知:1、（出示課件）校園情境圖。師：請仔細看圖，你了解到那些信息（學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......）師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎（生說出自己找到的角）過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎2、（出示課件）生活中的角。A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。B、師介紹角。過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角（生舉例）3、折角。（學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的誰折的和他不一樣）4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方有何感受）5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪個角大猜一猜——演示——結論（角的大小與邊的長短無關）7、創(chuàng)造角。（4人小組合作，用準備好的學具創(chuàng)造一個角）8、畫角。（課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法）9、鞏固練習。（課件出示：①判斷；②下圖中有幾個角；③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學到更多的有關角的數(shù)學知識；其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。）三、總結提升：同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲對自己的表現(xiàn)滿意嗎四、教學反思義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：——人人學有價值的數(shù)學；——人人都能獲得必需的數(shù)學；——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算。數(shù)學在提高人的思維能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在新課標的引領下，我在教學《角的初步認識》時,本著促進學生發(fā)展的宗旨,讓學生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學——生活中的數(shù)學。在教學過程中，師生，生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，平等，民主，和諧，使學生獲得積極向上的情感體驗。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師要重視學生知識系統(tǒng)的建構，重視學生獲得知識的過程，關注學生靈活運用知識解決實際問題的能力，重視學生思考方式的學習，重視學生的個性品質健全，心理素質的發(fā)展，使學生獲得全面的進步與發(fā)展。素質教育的精髓是不求人人高分，但求人人成功?；仡櫿谜n，有三個方面的成功之處：一是環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，以親切、自然、富有童趣的語言設疑導入；其次是根據(jù)教學內容和學生實際，創(chuàng)造性的使用教材。給學生提供廣闊的平臺，敢于放手，讓他們自主探究新知；最后拓展延伸，歸納總結。其中第二大環(huán)節(jié)，從8個方面完成探究新知過程，在導入新課時，能把問題的切入點拋給學生，使學生主動的進入學習的情境中，進而從擺角、認角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、創(chuàng)造角等環(huán)節(jié)完成教學任務；三是通過直觀演示+兩紙條實際操作，突破難點，讓學生化難為簡。當然，這節(jié)課也給我留下了許多遺憾，象有的細節(jié)，處理的不是那么的恰到好處。常言道：“細節(jié)決定成敗”特別是當今倡導的有效課堂，乃至高效課堂，每一個細節(jié)都不能馬虎。這