人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊說課稿：第五單元連加連減

連加、連減》一、說教材與學(xué)生《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊65頁。連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識。二、說教學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快三、說教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義;掌握運(yùn)算順序2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。四、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開火車口算.師：仔細(xì)觀察這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?匯報(bào)：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減;兩道口算題都是用前面算得的得數(shù)接著加或者減。今天我們就運(yùn)用這樣的知識來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)!好嗎二、結(jié)合情境，探究新知（一）探究連加。說圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。師：在圖上你看到了什么?（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）根據(jù)圖意提問題。師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題?（一共有多少只小雞?）師：你能完整地來說一遍嗎?（學(xué)生復(fù)述圖意）嘗試列式。師：要求一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?我們可以用什么方法做?（加法）為什么?5+2+1=8（并板書）4.讀算式。5.比較不同。師：你們看看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。（有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號）師：你能給這樣的算式起名字嗎?———連加（板書：連加）生齊讀。5.說算理。師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的?（生先討論，再匯報(bào)）6、小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加，然后再把算出的得數(shù)加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（二）探究連減課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說圖意（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）3、根椐你看到的，提出數(shù)學(xué)問題?還剩多少只小雞?師：你能完整地來說一遍嗎?（學(xué)生復(fù)述圖意）4、嘗試列式。要求還剩多少只小雞?怎樣列式?（板書：8-2-2）5、比較不同。8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎?（不一樣，以前學(xué)的是有一個(gè)減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)減。）師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個(gè)名字嗎?（連減）師：想一想，這道題我們應(yīng)該先算什