《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)精選三篇

第23頁共23頁《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)精選三篇《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“捕撈、魚鉤、魚餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、理論”等詞語。2、朗讀與默讀課文，抓住“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的。3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：抓住“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的。教學(xué)難點(diǎn)：作者是如何把心情寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的，體會(huì)表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，你釣過魚嗎？34年前，在一個(gè)月光如水的晚上，一個(gè)小男孩和他的父親一起去釣魚，34年后，他寫了這樣一篇文章〔板書課題〕我們一起把課文的題目讀一遍。跟老師一起寫“釣”，強(qiáng)調(diào)里面是“點(diǎn)”，與“鉤”區(qū)分。理解“啟示”的意思?！矄l(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟〕今天，我們就釣魚這件事能讓我們領(lǐng)悟到一個(gè)怎樣的道理。二、初讀感知，明確“啟示”〔一〕出示自學(xué)要求：1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；2、考慮：課文主要寫了些什么？用課題擴(kuò)大的方法進(jìn)展概括?！捕硻z查自學(xué)情況1、出示生字捕撈誘惑抉擇理論操縱皎潔乞求沮喪掙扎告誡小心翼翼不容爭(zhēng)辯依依不舍自由讀——指名讀，正音——齊讀2、生字新詞都念準(zhǔn)了，課文內(nèi)容清楚了嗎？誰來說說課文主要寫了些什么？〔課文寫了“我”和父親去釣魚，釣到了一條大鱸魚，但是在父親的嚴(yán)格教育下，我把鱸魚放回了湖里，并從中獲得啟示〕師小結(jié)：你概括得相當(dāng)好，其實(shí)將課題詳細(xì)化就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法??！〔三〕理解“啟示”課文通過釣魚這件事，得到了這樣的啟示：出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，理論起來卻很難。1、指名讀——齊讀2、學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，為什么理論起來很難？“是”什么意思？“非”呢？〔正確的、對(duì)的；錯(cuò)誤的、不對(duì)的〕再讀讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說就釣魚這件事什么是“是”？什么是“非”？〔板書：是非〕3、交流后得出結(jié)論：捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤，放了就是正確的。三、梳理“我”的心情變化1、判斷是非對(duì)錯(cuò)如此簡(jiǎn)單，可為什么理論起來卻很難呢？〔板書：難〕“我”是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此珍貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀1——9自然段，找出描寫“我”心情變化的句子，并完成課后第2題。2、交流反應(yīng)出示：〔1〕我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?〕“爸爸！為什么？”我急迫地問道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲?！?〕我再次把乞求的目光投向了父親?！?〕我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。師：讀讀這幾句話，讀著讀著，你感受到作者的心情變化了嗎？板書：得意——急迫——乞求——依依不舍看著板書，老師引說：我因?yàn)獒灥搅艘粭l大鱸魚，心情非常的，但是捕撈鱸魚的時(shí)間還沒有到，父親要我把魚放回湖中，我非常，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四周沒有人看見時(shí)，我再次父親留下大鱸魚，但父親的話不容爭(zhēng)辯，我只好地把它放了。四、學(xué)習(xí)釣魚，體會(huì)得意的心情1、師：釣魚這件事就是圍繞“我”的心情變化這條線來寫的，作者又是如何把“我”的心情變化寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的呢？讓我們默讀第3自然段，你從哪些詞句中感受到了這份得意。劃劃句子圈圈詞語，好好讀讀說說體會(huì)2、出示第3自然段：自學(xué)3、反應(yīng)交流〔1〕出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。a你從哪里體會(huì)到了得意？〔感慨句、魚大、漂亮〕b釣到這么一條大鱸魚，心情怎樣？請(qǐng)你得意地讀讀這個(gè)句子。c還可以用什么詞語形容“我”當(dāng)時(shí)的心情？〔驚喜、喜出望外、興高采烈、興奮〕隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：指名讀——齊讀師：這里作者是通過對(duì)魚的描寫突出了自己得意的心情。〔板書：魚的描寫〕是呀，這么大這么漂亮的大鱸魚，多誘惑人啊，讓我放掉，是多么的難?。∧氵€從哪兒感受到了得意？〔2〕出示：過了好長(zhǎng)時(shí)間-我小心翼翼地一收一放，純熟地操縱著。-我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把他拉上岸來。a你還從哪里體會(huì)到得意？〔體會(huì)釣到大鱸魚很不容易，一個(gè)是我的動(dòng)作，一個(gè)是鱸魚的動(dòng)作。抓住“過了好長(zhǎng)時(shí)間”，體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)——從晚霞輝映一直釣到深夜10點(diǎn)，釣得很不容易；“小心翼翼地一收一放”操縱”“等”“拉”——從“我”的動(dòng)作中感受到釣到鱸魚很不容易，因此非常得意。〕隨機(jī)朗讀。b師：釣到大鱸魚多么不容易啊！我能不得意嗎？我們?cè)俚靡獾刈x讀這一個(gè)自然段。〔生讀〕c師小結(jié)：作者寫自己很得意主要抓住釣魚時(shí)的動(dòng)作〔板書：動(dòng)作〕和通過對(duì)魚的描寫將心情寫詳細(xì)的。五、學(xué)法遷移，自學(xué)“急迫、乞求、依依不舍”心情師：那么“急迫、乞求、依依不舍”的心情作者又是抓住哪個(gè)方面來寫詳細(xì)的呢？跟“得意”的寫法又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)心情加以研讀。1、自主學(xué)習(xí)、小組交流2、集體反應(yīng)：〔1〕〔“孩子，你得把它放回湖里去。”〕“爸爸！為什么？”我急迫地問道?！病澳氵€會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！场翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。a急迫的心情是從哪個(gè)方面寫的？〔板書：語言〕你從哪些地方中體會(huì)到了急迫？〔急迫、大聲爭(zhēng)辯、哭出了聲〕朗讀：指名讀——男生讀b提示語中的修飾語也可以表達(dá)人物的心情的，那再讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)這兩句的提示語有什么特點(diǎn)？〔都在語言的后面〕提示語的位置有幾種情況？除了這種提示語在后面，還有哪兩種？出示：我急迫地問道：“爸爸！為什么？”“爸爸！”我急迫地問道，“為什么？”讀讀這3句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？〔提示語在后面，更突出了我急迫的心情，說明我當(dāng)時(shí)是脫口而出的，心里非常急?！忱首x“我”的兩句話。指名讀、男生讀、女生讀c補(bǔ)充上“父親的兩句話”分角色朗讀父子的對(duì)話。〔男女生讀，師生讀〕d“我”急迫的心情通過語言將其寫詳細(xì)的。這跟“得意”的寫法有區(qū)別的。師：還有兩種心情，我們繼續(xù)交流收獲。〔2〕我再次把乞求的目光投向了父親。a乞求的心情是哪個(gè)方面將寫體的？〔板書：神態(tài)〕理解“乞求”。〔懇求對(duì)方容許〕b自己讀，將“乞求的神態(tài)”讀好，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)將“再次”重點(diǎn)突出的同學(xué)，讓他說說為什么想到要突出？〔抓住“再次”，說明我不止一次懇求父親〕c我沒有說話，但我的眼睛在說話，它在無言無聲地告訴父親，想一想，假如你是作者，你會(huì)怎樣乞求？出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其別人和船的影子，心想：。于是，我再次把乞求的目光投向了父親，仿佛在說：“”c交流d一個(gè)乞求的目光，就把“我”的心情表露了出來，一個(gè)神態(tài)一種心情，不同的心情不同的神態(tài)，通過神態(tài)的描寫把“我”乞求的心情寫詳細(xì)了?！?〕我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。a這是抓住什么來寫的？〔板書：動(dòng)作〕找出動(dòng)詞。但光是動(dòng)作，你能感受到依依不舍的心情嗎？你還從哪體會(huì)到的？b抓住“漸漸地”“依依不舍”體會(huì)放魚的困難。師：根據(jù)動(dòng)作前的修飾語也可以表達(dá)人物心情的。c朗讀指導(dǎo)。把不舍、困難的感覺讀出來。3、師小結(jié)：作者將自己面臨道德抉擇時(shí)的那種心路歷程通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、以及對(duì)事物的側(cè)面描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使文章既詳細(xì)，又生動(dòng)。也正是通過這種心情的變化，讓我們感受到了出示：道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，理論起來卻很難。〔齊讀〕六、課堂小結(jié)，留下懸念。師小結(jié)：是呀，“我”釣到這條又大又漂亮的大鱸魚多么的不容易，而且當(dāng)時(shí)周圍沒有人，“我”把鱸魚帶回家誰也不知道，父親卻執(zhí)意要我放了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。七、作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)：釣魚的啟示是非難得意——急迫——乞求——依依不舍《釣魚的啟示》說課稿一、說教材今天，我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)黃昏，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開展的先后次序記敘的，釣魚過程中有大量過細(xì)入微的心理活動(dòng)描寫，啟示局部的句子比擬難懂又包含著深化的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)那么意識(shí)、如老實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。本文位于本冊(cè)教材的第四組。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目的制定為：教學(xué)目的：1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“捕撈、魚鉤、魚餌、劇烈、小心翼翼、操縱、告誡、理論”等詞語。2、朗讀與默讀課文，抓住“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的。3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：抓住“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)作者是如何把心情寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的。教學(xué)難點(diǎn)：作者是如何把心情寫詳細(xì)、寫生動(dòng)的，體會(huì)表達(dá)方法。二、說設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的過程。通過朗讀、默讀、體會(huì)感情讀等多種方式，將自主學(xué)習(xí)、積極探究浸透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而到達(dá)思路明晰，脈絡(luò)清楚。教學(xué)中學(xué)路清楚，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。在此根底上，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握和表達(dá)形式的習(xí)得。四、說教法學(xué)法《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1.知識(shí)與技能(1)會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字,會(huì)寫“撈、餌、濺”等14個(gè)生字,理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。(3)理清文章體條理。(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法(1)聯(lián)絡(luò)上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。(2)抓住【關(guān)鍵詞】：^p句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。(3)通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人。教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,提醒課題。1、師:在一個(gè)如水的夜晚,一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚的啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)2、齊讀課題。3、釋題。師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個(gè)道理。二、初讀課文,整體感知。(一)自讀課文過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。(生自由讀課文,師巡視。)(二)檢查生字詞(小黑板出示):魚餌魚鉤魚鰓捕撈操縱抉擇告誡理論皎潔沮喪誘惑濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭(zhēng)辯1、自由讀、開火車讀。2、解釋詞語。a、漣漪(細(xì)小的波紋。)翕動(dòng)(一張一合地動(dòng),多指嘴巴。)b、找近義詞。抉擇(選擇)告誡(勸誡)師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)“告誡”什么時(shí)候能用呢?(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí),長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的警告、勸誡)(三)概括課文。師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡(jiǎn)單的話講一講。(課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)三、精讀課文,深化體會(huì)1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚放回水中。板書:我————不放爸爸————放2、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出【關(guān)鍵詞】：^p語。(生默讀)3、交流理由師:誰來說說你找到了哪些理由。(釣魚之不容易魚大無人知曉只差兩個(gè)小時(shí))a、釣魚之不易1)、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀,看看哪些詞語給你的印象很深化。生說:過了好長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉2)、朗讀感受3)、說話訓(xùn)練師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢?生自由說4)、感情朗讀b、釣上魚之后的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”“得意地欣賞著”通過反復(fù)讀,體會(huì)“我”釣到大魚后得意的心情。4、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。師:當(dāng)時(shí)間隔開放捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當(dāng)時(shí)并沒有人看見我們,也不知道這魚是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放,那為什么最終又放了呢,父親當(dāng)時(shí)又說了什么——“孩子,你得把它放回湖里去?！薄澳氵€會(huì)釣到別的魚的。”生自由練讀,指名讀。想象說話1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當(dāng)時(shí)父親說這話時(shí)非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學(xué)生考慮)聯(lián)絡(luò)上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會(huì),他心理在想——————,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”2)、無論我怎樣——無論我怎樣——-,都得————,因?yàn)闀r(shí)間未到。5、朗讀第10自然段。師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。四、老師小結(jié),留下懸念師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書釣魚的啟示我:不放————————爸爸:放釣魚不易時(shí)間未到大只差兩個(gè)小時(shí)無人知曉(非)(是)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗風(fēng)光的句子和課文的重點(diǎn)句。2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進(jìn)步抵抗“魚”的誘惑的才能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)安排：第一課時(shí)課時(shí)目的：1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。學(xué)習(xí)過程：一、談話交流，提醒課題。1、猜謎導(dǎo)入：有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。擅長(zhǎng)讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。2、介紹今天老師向大家介紹一位擅長(zhǎng)讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美妙品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。3、提醒課題：請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題?！苍O(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白擅長(zhǎng)讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的間隔，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。〕二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)字詞捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動(dòng)鱸魚皎潔沮喪小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德理論自由讀。指名讀。齊讀。2、理解詞語檢查詞語的理解。老師提示“鱸魚”〔鱸魚：魚名。鰭科。體長(zhǎng)〔可長(zhǎng)達(dá)60多厘米〕，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕?！?、理解課文內(nèi)容生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?學(xué)生交流，老師及時(shí)評(píng)價(jià)?！舶鍟横烎~放魚啟示〕4、快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？鼓勵(lì)學(xué)生擅長(zhǎng)提問。同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候擅長(zhǎng)考慮，要解決這些問題還要從書中尋找答案?！苍O(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)提問的才能?！橙⒓?xì)讀課文，探究情感變化〔一〕感受“我”的不舍之情。1、哪位同學(xué)釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來的魚，你會(huì)舍得把它放走嗎？2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來？快速閱讀課文找一找相關(guān)詞句做