小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽教育理論試題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽教育理論試題小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽教育理論試題小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽教育理論試題V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽教育理論試題日期：20xx年X月小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽教育教學(xué)知識(shí)測(cè)試試題題號(hào)一二三四總分核分人得分（考試時(shí)間：60分鐘總分：100分）得分評(píng)卷人一．選擇題(下列各題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，請(qǐng)將答案的序號(hào)填在相應(yīng)的題號(hào)下。每小題2分，共40分。)題號(hào)1234567891011121314151617181920答案1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（）。A．基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性B．公平性、民主性和普及性C．發(fā)展性、普及性和實(shí)踐性D．科學(xué)性、發(fā)展性和實(shí)踐性2．通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獲得的“四基”目標(biāo)是（）。A．基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想B．基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本實(shí)踐能力C．基本技能、基本思想、基本解題策略、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D．基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本解題策略3．教育現(xiàn)代化的核心是（）的現(xiàn)代化。A．教育內(nèi)容B．教育方法C．人D．教育結(jié)構(gòu)4．美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人有七種基本需求，其中最高級(jí)的需求是（）。A．安全需求B．社交需求C．尊重需求D．自我實(shí)現(xiàn)需求5．在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）。A．傳授學(xué)生知識(shí)B．發(fā)展學(xué)生能力C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D．養(yǎng)成學(xué)生品德6．新一輪課程改革的核心是（）。A．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B．教師教的方式的變革C．學(xué)校管理方式的變革D．后勤服務(wù)方式的變革7．學(xué)習(xí)過的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過程的（）規(guī)律。A．再認(rèn)B．先快后慢C．倒攝抑制D．前攝抑制8．（）是長(zhǎng)方形的上位概念。A．正方形 B．菱形C．平行四邊形D．矩形9．根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，可以將教師反思過程最適當(dāng)?shù)馗爬椋ǎ?。A．自我提問與思考過程B．自我完善過程C．師生相互作用過程D．問題解決過程10．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是（）。A．講授法B．參觀法C．情境教學(xué)法D．循循善誘法11．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句名言指的是要重視（）。A．榜樣示范B．實(shí)際鍛煉C．陶冶教育D．說理教育12．2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容方面，將原來的“空間與圖形”改為（）。A．空間與幾何B．圖形與幾何C．空間與模型D．圖形與模型13．《三字經(jīng)》說：“教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該（）。A．信任學(xué)生B．了解教育對(duì)象C．嚴(yán)格要求學(xué)生D．和學(xué)生交朋友14．一個(gè)學(xué)生遲到了，推門而進(jìn)，教師這時(shí)不由自主地轉(zhuǎn)向教室門口。這是注意的（）。A．分散B．起伏C．轉(zhuǎn)移D．分配15．“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維16．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。A．遷移B．同化C．順應(yīng)D．模仿17．“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要（）。A．全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面B．只關(guān)注教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)C．二者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師的教”重于關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”D．關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容．18．袁老師班中有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過觀察，他發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。你覺得，他應(yīng)該在班級(jí)進(jìn)行（）。A．積極的情感教育B．意志品質(zhì)的培養(yǎng)C．人際交往教育D．良好性格的教育19．主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方法是（）。A．讀書指導(dǎo)法B．發(fā)現(xiàn)法C．暗示法D．實(shí)習(xí)法20．有人對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有人對(duì)文學(xué)感興趣；有人喜歡高尚的內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有（）。A．穩(wěn)定性

B．集中性C．指向性

D．廣度性得分評(píng)卷人二．判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。請(qǐng)將答案填在相應(yīng)的題號(hào)下。每小題2分，共40分。）題號(hào)1234567891011121314151617181920答案1．?dāng)?shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。2．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。3．在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。4．兒童的身心發(fā)展存在關(guān)鍵期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，教育訓(xùn)練的效果就會(huì)大大降低。5．美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解要學(xué)習(xí)的材料，把學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義是由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的還是他人告知的，把學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。6．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓面積公式的推導(dǎo)滲透了極限思想。7．教學(xué)是一種有目的的活動(dòng)，因此，在課堂上要盡量消除學(xué)生的無意注意。8．教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9．教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。10．講授法、談話法、討論法、演示法都是以語言為主的教學(xué)方法。11．學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展不是教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo)。12．當(dāng)教師以學(xué)生的主體地位為前提進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，這時(shí)的教學(xué)才稱得上是教師主導(dǎo)的教學(xué)。13．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。14.在教學(xué)過程中老師堅(jiān)持“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這主要體現(xiàn)了量力而行的教學(xué)原則。15．教育的專家與教學(xué)新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)，這是因?yàn)閷＜业闹橇λ狡毡檩^高。16．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是遷移。17．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。18．新加坡的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是模象直觀。19．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。20．學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。得分評(píng)卷人三．材料題（10分）1.數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，提高素質(zhì)修養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出強(qiáng)適應(yīng)型的復(fù)合人才。閱讀下列材料并回答問題。材料：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?001年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》問題：（1）你認(rèn)為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有什么變化？（2）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)?011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要作這樣的修訂？答題要點(diǎn)：（1）從倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，到倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)方式多樣化”。（2）課程改革起始階段的2001年為了打破多年來沉悶的課程氣氛，改變老師講，學(xué)生聽；少數(shù)學(xué)生是演員，多數(shù)學(xué)生是觀眾的被動(dòng)接受式的課堂學(xué)習(xí)狀況，2001版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中”去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這在課改起始階段是非常必要的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣根深蒂固。但隨著改革的深入，課改出現(xiàn)了走極端的狀況，有些老師認(rèn)為只有“自主、合作、探究”才是新課程的課堂教學(xué)，排斥課堂教學(xué)中必要的“講授”。為了避免課改走向極端，2011版課程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教師應(yīng)該“面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，這必將使數(shù)學(xué)課改走向健康發(fā)展。得分評(píng)卷人四．論述題（10分）愛因斯坦曾說：“大多數(shù)教師的提問是浪費(fèi)時(shí)間，那些提問是想了解學(xué)生不道什么，其實(shí)真正的提問藝術(shù)是要了解學(xué)生知道什么或能夠知道什么”。結(jié)合你的教學(xué)觀，談?wù)勀銓?duì)愛