口語交際《學(xué)借東西》教學(xué)設(shè)計

學(xué)借東西一、目標(biāo)預(yù)設(shè)：.看清圖意，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能說通順、完整的話，讓學(xué)生明白借還東西時要說話清楚、聲音響亮、做到文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和樂于助人的精神。.通過角色表演、有層次地開展交際活動，使學(xué)生能靈活得體地運用語言技巧完成借還任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中體驗合作的快樂，提高學(xué)生的口語交際能力。.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽、樂于表達(dá)、善于交流的習(xí)慣。二、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：掌握借東西的技巧，說話清楚，聲音響亮，文明禮貌。教學(xué)難點：能靈活得體地運用語言技巧完成借還任務(wù)。三、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容.小朋友們，老師想請你們到動物班教室去看看，想去嗎？（課件出示圖）瞧，這就是動物班教室。誰在教室呀？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）.他倆在干嘛呢？皮皮為什么向胖胖借鉛筆？（指名練說）（出示句式：因為,所以o）（二）指導(dǎo)說話，培養(yǎng)交際意識1.皮皮做事總是丟三落四，今天又忘帶鉛筆了，（句式：皮皮急壞了，不好意思地對胖胖說：“J（根據(jù)說話適時評價，板書）2?皮皮這么有禮貌，胖胖會把鉛筆借給皮皮嗎？（句式練習(xí)說話：胖胖把鉛筆遞給皮皮，笑瞇瞇地說：“3.（出示圖）不一會兒，皮皮寫完了作業(yè)，他把鉛筆還給胖胖，（出示句式：皮皮感激地說：“瞧，（句式練習(xí)：胖胖?jǐn)[擺手，樂呵呵地說：“°”）（三）角色表演，學(xué)會交際常識.同桌合作表演皮皮和胖胖。（自主表演，教師巡視指導(dǎo)）.請生上臺表演，其他同學(xué)看完后進(jìn)行評價。（好在哪里？提點意見嗎？從“說話清楚、聲音響亮、文明禮貌”三個方面引導(dǎo)評價）3,請同桌再來演一演，剛才演皮皮的現(xiàn)在演胖胖，剛才演胖胖的現(xiàn)在演皮皮。（再次表演）再請一組上臺表演，師生評價。（四）拓展內(nèi)容，解決借還問題.動物班的麻煩事真多啊，瞧，小貓咪咪也來找你們幫忙了。聽。（播放錄音）同桌演一演“咪咪”和“汪汪”。.請一組上臺表演，評價。（五）學(xué)習(xí)兒歌，鞏固借還技巧.師生共同總結(jié)。.學(xué)習(xí)兒歌。（六）回歸生活，強(qiáng)化交際本領(lǐng).小朋友們，在動物班你們學(xué)會了借東西，那生活中，你向別人借過什么呢？.演練實踐。.小結(jié)。［設(shè)計意圖］根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際教學(xué)的建議“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行于是，我采用“創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境，努力在教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的雙向互動，增加學(xué)生口語交際的實踐機(jī)會”作為這節(jié)課的教學(xué)策略。設(shè)計時本著“用教材教”的理念，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象、說話，懂得向別人借東西的禮儀，掌握借還東西的一般技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和樂于助人的精神，也為形成學(xué)生的角色意識作了有益的鋪墊?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來思維的J低年級的學(xué)生由于知識的缺乏,抽象思維能力差，有些事不親身經(jīng)歷，便很難說清楚。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生充當(dāng)故事的主人公，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點。在學(xué)生具備了交際意識的基礎(chǔ)上，我一次次地讓學(xué)生扮演角色，并采用師生評價夸獎的方式，讓學(xué)生在實踐中獲得成功，在評價中初步學(xué)會人際交往的知識。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，逐步將教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)各種能力。在示范、