全國(guó)2015年10月自學(xué)考試00401學(xué)前比較教育試題答案

全國(guó)2015年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1．《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》的作者是（D）1-30A．薩德勒 B．康德爾C．漢斯 D．朱利安2．通過(guò)搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法是（A）1-39A．文獻(xiàn)法 B．調(diào)查法C．比較法 D．分析法3．屬于比較教育的因素分析時(shí)代的著名教育家是（B）1-31A．庫(kù)森 B．康德爾C．貝雷迪 D．朱利安4．奠定日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)，推進(jìn)了日本學(xué)前教育逐步走向制度化的是（C）3-75A．《法制令》 B．《幼兒園令》C．《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》 D．《教育基本法》5．日本旨在提高4～5歲幼兒的入園率，要求到1982年實(shí)現(xiàn)4～5歲幼兒全部入幼兒園或保育所的目標(biāo)的是（B）3-77A．第一個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃 B．第二個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃C．第三個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃 D．第四個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃6．下列不屬于日本《幼兒園教育大綱》中規(guī)定的五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的是（D）3-79A．健康 B．環(huán)境C．語(yǔ)言 D．藝術(shù)7．學(xué)前教師職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有中等師范學(xué)校、師范?？茖W(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)的國(guó)家是（C）4-117A．美國(guó) B．日本C．俄羅斯 D．英國(guó)8．花了20年的時(shí)間致力于在英國(guó)普及幼兒學(xué)校的工作，對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)校在英國(guó)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)的是（C）5-126A．福祿培爾 B．歐文C．懷爾德斯平 D．麥克米倫9．英國(guó)正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度的是（A）5-127A．《費(fèi)舍爾法案》 B．《初等教育法》C．《哈多報(bào)告》 D．《巴特勒法案》10．將教育實(shí)踐課程作為學(xué)前教師職前培養(yǎng)必修科目的國(guó)家是（A）9-261A．日本 B．美國(guó)C．法國(guó) D．德國(guó)11．2000年，英國(guó)布萊爾政府頒布的首次在基礎(chǔ)階段設(shè)立了統(tǒng)一的國(guó)家課程的是（C）10-273A．《兒童計(jì)劃：構(gòu)建更加美好的未來(lái)》 B．《早期奠基階段規(guī)劃》C．《基礎(chǔ)階段教育（3～5歲）課程指南》 D．《兒童保育十年戰(zhàn)略》12．目前，主要負(fù)責(zé)英國(guó)的幼兒園教師職前培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)是（D）5-143A．職業(yè)高中 B．高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院C．綜合大學(xué) D．大學(xué)教育系和高等教育學(xué)院13．按照幼兒園的設(shè)立者及其接受政府補(bǔ)助及輔導(dǎo)的程度分為公立、私立和獨(dú)立自主的幼兒園三種類型的國(guó)家是（B）7-201A．日本 B．德國(guó)C．俄羅斯 D．美國(guó)14．日本授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)本科生的資格證書是（A）3-89A．一種資格證書 B．二種資格證書C．專修資格證書 D．特別資格證書15．附設(shè)在初等學(xué)?；蚱渌變簩W(xué)校內(nèi)，主要招收3～4歲兒童的英國(guó)教育機(jī)構(gòu)是（B）5-133A．保育學(xué)校 B．保育班C．游戲小組 D．日間托兒所16．光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有多元智力理論和（C）2-62A．層次結(jié)構(gòu)理論 B．群因素論C．非普遍性理論 D．認(rèn)知發(fā)展理論17．美國(guó)“開端計(jì)劃”中如咨詢、經(jīng)濟(jì)資助、職業(yè)教育屬于（D）2-47A．教育服務(wù) B．健康服務(wù)C．家長(zhǎng)參與 D．社會(huì)服務(wù)18．1876年在美國(guó)創(chuàng)建了第一所幼兒師范學(xué)校的是（D）2-45A．伊莉莎白·皮博迪 B．瑪格麗特·邁耶·舒爾茨C．歐文 D．肖夫人19．發(fā)端于1962年在密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（C）8-237A．顯性課程 B．零點(diǎn)計(jì)劃課程C．海伊斯科普課程 D．直接指導(dǎo)模式20．建立在斯金納的操作性條件反射理論的基礎(chǔ)上的美國(guó)的課程模式是（C）2-60A．銀行街早期兒童教育方案 B．高瞻課程C．直接教學(xué)模式 D．光譜方案21．俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，兼具托兒所和幼兒園特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要招收2個(gè)月至7歲的兒童是（C）4-110A．家長(zhǎng)管理中心 B．社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班C．托兒所―幼兒園聯(lián)合體 D．幼兒園22．反對(duì)“遺傳決定論”及“自由教育”的前蘇聯(lián)教育家是（D）4-101A．烏索娃 B．阿爾金C．福遼莉娜 D．克魯普斯卡婭23．1869年，圣彼得堡創(chuàng)辦了俄國(guó)最早的學(xué)前教育刊物是（A）4-97A．《幼兒園》 B．《幼兒教育》C．《學(xué)前教育》 D．《幼兒學(xué)校》24．在大自然中進(jìn)行教育活動(dòng)，幼兒園沒(méi)房屋和圍墻，這種德國(guó)新型幼兒園是（B）6-170A．自然托管中心 B．林間幼兒園C．生態(tài)學(xué)校 D．兒童之家25．南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開了一次大型的國(guó)際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是成立了（A）6-176A．南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì) B．南非學(xué)前教育研究會(huì)C．南非學(xué)前教育中心 D．南非學(xué)前教育促進(jìn)會(huì)26．法國(guó)奧柏林為了照顧和教育4～7歲的學(xué)前兒童，創(chuàng)立了（C）6-156A．日間看護(hù)中心 B．母育學(xué)校C．編織學(xué)校 D．幼兒班27．根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒參與班級(jí)決定屬于（C）8-241A．主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) B．語(yǔ)言、讀寫和交流的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)C．社會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) D．創(chuàng)造性藝術(shù)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)28．光譜方案的提出者是費(fèi)爾德曼和（B）2-61A．西蒙 B．加德納C．比奈 D．皮亞杰29．下列關(guān)于促進(jìn)學(xué)前教育一體化的說(shuō)法不正確的是（C）10-279/280A．建構(gòu)一體化學(xué)前兒童服務(wù)體系正成為各國(guó)政府的關(guān)注焦點(diǎn)B．德國(guó)的家庭助手方案和家庭互助方案是典型家庭社區(qū)合作教育的方案C．學(xué)前教育一體化是實(shí)施2～6歲幼兒的全面教育D．學(xué)前教育一體化包括幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化30．學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題不包括（A）10-275/276A．學(xué)前兒童入園年齡過(guò)低B．學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入不足C．合格的學(xué)前教育師資不足D．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)無(wú)法滿足不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需要二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．認(rèn)定兒童園3-83答：是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機(jī)構(gòu)，（1分）凡是具備為0—6歲兒童提供保育和教育、為家庭提供教育職員的基本職能，（1分）并且滿足基本認(rèn)定準(zhǔn)則的幼兒園和保育所都可通過(guò)都道府縣知事進(jìn)行認(rèn)定兒童園的認(rèn)定。（2分）32．幼兒憑證計(jì)劃5-130答：1995年，英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項(xiàng)耗資為7.3億英鎊的計(jì)劃，（1分）它規(guī)定每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費(fèi)用，（1分）以使全國(guó)每個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲的幼兒都能接受3個(gè)月的高質(zhì)量的學(xué)前教育。（2分）33．高瞻課程8-237答：又稱為海伊斯科普課程，（1分）是根據(jù)兒童自然發(fā)展的教育規(guī)律（1分）以及在海伊斯科普佩里幼兒學(xué)校（1分）方案的基礎(chǔ)上提出的一種開放式的學(xué)前教育課程方案。（1分）34．《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》2-51答：1994年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的從幼兒園到12年級(jí)（K-12）各科課程標(biāo)準(zhǔn)，（2分）它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級(jí)的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。（2分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35．簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。5-146答：（1）加大學(xué)前教育投入，創(chuàng)造入學(xué)機(jī)會(huì)；（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理整合化；（3）規(guī)范和提高托幼機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量；（4）促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)、家庭的積極合作；（5）注重幼兒教師的一體化。（以上每點(diǎn)1分，答對(duì)五點(diǎn)滿分）36．簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的研究類型。1-36答：（1）橫向比較研究、縱向比較研究和綜合比較研究；（2）平行比較研究和影響比較研究；（3）專題比較和總體比較研究；（4）定性比較研究和定量比較研究；（5）宏觀比較研究和微觀比較研究；（6）區(qū)域比較研究和問(wèn)題比較研究。（以上每點(diǎn)1分，答對(duì)任意五點(diǎn)既滿分）37．簡(jiǎn)述美國(guó)《發(fā)展適宜性實(shí)踐》中教師的作用。2-51答：（1）努力創(chuàng)建一種關(guān)懷兒童成長(zhǎng)的環(huán)境；（1分）（2）明確定位促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；（1分）（3）精心策劃一套能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的課程；（1分）（4）積極建構(gòu)可以評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；（1分）（5）持續(xù)搭建與家庭簡(jiǎn)歷互惠關(guān)系的家園合作橋梁。（1分）38．簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。4-116答：（1）游戲活動(dòng)；（1分）（2）教學(xué)活動(dòng)；（1分）（3）特殊活動(dòng)；（1分）（4）交往活動(dòng)；（1分）（5）自由活動(dòng)。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39．結(jié)合世界學(xué)前教師職后培訓(xùn)制度的發(fā)展趨勢(shì)，論述我國(guó)學(xué)前教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀及改革方向。9-269答：（1）逐漸完善職后培訓(xùn)的法律政策；（1分）（2）逐步加大職后培訓(xùn)的財(cái)政支出；（1分）（3）逐步構(gòu)建職后培訓(xùn)的專業(yè)化體系。（1分）（論述我國(guó)學(xué)前教師職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀，展開論述酌情給1-4分；改革方向，展開論述酌情給1-4分）40．論德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示。6-174答：（1）加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入；（2分）（2）重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展；（2分）（3）提高移民兒童的德語(yǔ)水平。（2分）（結(jié)合德國(guó)學(xué)前教育趨勢(shì)并根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐提出啟示，酌情給1-5分）五、案例分析題（本大題共1小題，共12分）41．下面是瑞吉?dú)W教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：最近，教師注意到有些5、6歲的孩子帶來(lái)很多恐龍的玩具來(lái)學(xué)校。在意大利，恐龍的形象隨處可見。教師發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)恐龍?jiān)絹?lái)越感興趣，就決定開始與幼兒進(jìn)行共同探索。教師鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，有的畫出他們所喜愛的各種恐龍，大家邊畫邊討論，有的幼兒用材料進(jìn)行制作……教師會(huì)根據(jù)幼兒的各類恐龍作品進(jìn)行談話和小組討論，記錄與幼兒的談話和討論過(guò)程，由此來(lái)分析幼兒的認(rèn)知水平和對(duì)恐龍這個(gè)主題的興趣。活動(dòng)開展一段時(shí)間后，教室的墻上貼滿了記錄兒童活動(dòng)過(guò)程的各種材料。后來(lái)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)還存在很多空白，于是決定讓幼兒搜集更多的資料，鼓勵(lì)幼兒思考，“在什么地方可以找到有關(guān)恐龍的信息？”又過(guò)了一段時(shí)間，教師與幼兒共同制定了海報(bào)和邀請(qǐng)函，請(qǐng)家人來(lái)分享他們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行交流和討論。之后還與家人共同繪制恐龍，孩子們甚至想測(cè)量與制作實(shí)體恐龍，雖然很有挑戰(zhàn)，但教師