不跪著教書讀書心得6篇

不跪著教書念書心得6篇范文不跪著教書念書心得6篇范文6/6不跪著教書念書心得6篇范文不跪著教書念書心得6篇?別跪著念書?是一本特別吸引人的書，只管還沒讀完，可是也想說說自己的感覺。聯(lián)合自己事情，說說本次念書的心得體會，本文是別跪著教書的念書心得，僅供參照。別跪著教書念書心得一：暑期閑來無聊從上掃瞄到一本書別跪著教書,我感覺特別好奇,教書和跪著是什么關系呢?帶著這份好奇我仔細地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有什么高妙的看法，也沒有那些艱澀難知道、拒人千里的理論，而是對教育現(xiàn)象的反省或教課隨想，是和同行或學生的對話。那充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛，使我看后久久別能沉靜!開篇第一那么漫筆?永訣凋零的玫瑰?就深深地感人了我，那個故事長遠地鼓舞著吳非老師，他說：為了愛的教育，為了我們的學生能像人相同地站立在那個世界上，我夢想著日子中有這樣的美好。那個故事也深深觸動了我，我們老師常常被傳統(tǒng)看法約束，忽視了學生的想法。我想假定是我，我確信會去責備那個小少女，而后耐心地教育她應當保護花草樹木。那么那個孩子這么和善的行為別是被我給抹殺了嗎?我被這么美好的、有愛心的小少女感人，更加蘇霍姆林斯基愛的教育感人。在感人的并且我也感覺了深重，教育的每一具細節(jié)都可能阻擋孩子的一世，教師的責任別僅在教授知識，更重要的依舊育人，教會學生怎么做一具善良的人?？吹竭@，我別禁咨詢自己：面對孩子，我是怎樣做的?我做好了嗎?當我認為學生犯錯的時候，我老是會馬上告訴他這樣做別對，有時甚至憤怒斥責，認為嚴苛的責備能夠給他深刻的教訓，下次他就別敢出錯了。我想我的別夠耐心與別夠機智別僅讓我失掉了很多教育的契機，說別定差不多在別知別覺中間傷害了一些孩子幼小的心靈，這是一件多么可怕的情況呀，想到這，我別禁不寒而栗。書中頻頻重申別管是學生依舊老師都要堅持念書，擅長考慮。只需念書，什么都好辦，要讓自己的學生優(yōu)秀，教師一定優(yōu)秀;想讓學生多念書，教師第一應當多念書，自覺地多讀書，學生超越教師，是教育的成功，也是教育的希翼;可是假定教師太簡單超越，我看真別是什么幸事書中的這些話深深地觸動了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我感覺自己還有許多別腳的地址，讀的書還太少，考慮的深度尚淺。校長常常提示我們應當博學多才，可是，自己卻常常以忙、累為借口推辭。過后我反咨詢自己：要給學生一杯水，你預備好一桶水，甚至源源別斷的水源了嗎?特別是書中說到此刻的教師廣泛缺少考慮，只知用心苦干，別知實時反省，對教課中和班級治理中涌現(xiàn)的咨詢題常常視而別見，缺少深度的考慮。想一想自己也相同，有時常常意識到了咨詢題的存在，但沒有實時去反省，時刻過了也就忘了。如今我告訴自己考慮也會成為一種適應，長遠的缺少考慮教師就會成為教書的機器，所以從如今開始我一定鼓舞自己多考慮。讀了?別跪著教書?這本書后，我體會到：教師要挺直了身板做一具正大光明的人，要常常彎下腰去俯視學生的優(yōu)弊端，要別時蹲下身子與學生同等的心貼心的交流，間或還要跪下去仰望孩子們的天真和純潔還有我們時間在說的閃光點。這樣我們教師才是該站的時候如青松，該跪的時候如階梯!別跪著教書念書心得二：近來讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育漫筆?別跪著教書?，篇篇看法鮮亮新奇，振聾發(fā)聵，剖析咨詢題一針見血，給人耳目一新，讀后得益匪淺。吳非老師在序中說：想要學生成為站直了的人，教師就別能跪著教書。假定教師沒有獨立考慮的精神，他的學生會是什么樣的人呢?振聾發(fā)聵的考慮引出一具話題：教師是什么，怎么樣才華做到別跪著教書?人們把教師比著勤勞的園丁、無私的春蠶、人類靈魂的工程師、焚燒的蠟燭等等等等我感覺，教師別只是是園丁，他自己自己就應當是一朵美麗非常、心曠神怡的花，吸引著學生;教師也別只是是春蠶，他的生命在每一具季節(jié)，在奉獻的并且也實現(xiàn)了自己的價值;教師還別只是是工程師，人類的靈魂別可能用一具固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢;教師更別只是是蠟燭，他別應當用焚燒自己來照亮學生。教師終究是什么?事實上，教師算是教師，算是一具一般的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的日子理想;教師也是一具站直了的人，一具大寫的人，一具能夠阻擋學生健康進展的人，一具永遠讓學生銘刻在心并學習的人。而要做到這樣，教師就別能跪著教書。而書中提出的假定教師沒有獨立考慮的精神，他的學生會是什么樣的人?的質咨詢振聾發(fā)聵!?別跪著教書?有一具標題是我美麗，由于我在思想。吳非老師列舉了現(xiàn)實中的一些跪著教書的現(xiàn)象：面對一本教參，他別敢說別;面對外行領導的錯誤譴責，他會馬上爬行在地;教師失掉了獨立考慮的精神，以致喪失尊嚴，能靠他去立人嗎?其實，我們四周以致我們自己都別免犯相同的錯誤，我們算別上是一擁有思想的教師。我們常常在教參加個人思想之間舉棋別定：假如依據自己認為的來教，萬一考試考到那個咨詢題，而標準答案確信是以教參為準，那豈別吃了虧?斗爭的結果，常常是違愿地將教參上的看法與標準答案教授給學生，寧愿躲過學生懷疑的眼光。讀了吳非老師的?別跪著教書?，知道了，我們別可是授業(yè)、解惑，更重要的我們還要傳道，要教給學生做人的道理，而教師第一假如一具思想先進、厚重，別盲從、很自信的人，學生才華在學習先進科學技術的根基上，更知道得為人處世，更能成長為一擁有思想、有氣魄、有崇高道德的人。假定一具教師自己都缺少責備意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么模樣，的確就如吳老師說的學校只好教出一群精神侏儒，只好培育服從的思想奴隸?怎樣叫有思想?想到了這么個小故事?別要考100分?，這幾個字是已故有名數學家陳省身先生給中國科技大學的青年班題辭。中國科技大學前任校長朱清時說：為了多考一二十分，孩子們要多做練習，要多學幾個禮拜。等他們長大后，當初多得的這一二十分沒有起到好的作用，反而起了壞的作用。他說：別要為了這一二十分，殘害了孩子的創(chuàng)新能力，空費聰慧才華，讓人品、道德歪曲化，讓他們淪為考試的機器。這么看來，兩位大伙兒對教育有著明確的理想，這類思想植根于對工作的信念，根源于對學生一生進展負責，對民族此后負責的看法;也由于他們有著更加廣闊的教育視線。怎樣做個有思想的老師?我是個有思想的老師嗎?什么叫別跪著教書，怎么樣才華別跪著教書?吳非老師說：只需肯念書，什么都好辦。這是告訴我們要多念書才華有思想，別跪著教書。別管將來講堂模式怎么，老師依舊要在講堂上與孩子們說話的;不論怎么，別讓孩子們看別起你。他希望年青一代的教師能注意知識的積蓄。向新高度登攀;倘假定條件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即便自己念書別多，聽聽他人說念書也行。教師念書是關系教育成敗的大事。教師別念書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育考慮，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)念書人。教師唯一活到老學到老，才華一輩子站直了教書!讀了?別跪著教書?這一本書，讓我知道了：教師別只是是園丁，他自己自己就應當是一朵美麗非常、心曠神怡的花，吸引著學生;教師也別只是是春蠶，他的生命在每一具季節(jié)，在奉獻的并且也實現(xiàn)了自己的價值;教師還別只是是工程師，人類的靈魂別可能用一具固定的工藝流程去塑造;教師更別只是是蠟燭，他別應當用焚燒自己來照亮學生。他自己應該站著教書。別跪著教書念書心得三：近來，我讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育漫筆?別跪著教書?。跪著，意為教師沒有自己獨立的考慮，意為攀高接貴，意為為名利而失掉教師的責任，意為為了逢迎上司而折腰，而隨聲附和。吳非老師在書的序中說：想要學生成為站直了的人，教師就別能跪著教書。假定教師沒有獨立考慮的精神，他的學生會是什么樣的人呢?這段話振聾發(fā)聵，教師怎么樣才華做到別跪著教書?一、別能跪對學生。和睦的師生關系應是同等、民主、和睦的，既要扔掉師道尊嚴，也要直起脊梁做人。對學生的正確態(tài)度是：熱愛，尊敬，別將就。二、別跪對領導。教師第一要自尊、自信、自強，也要保持一顆淡泊安靜之心，無欲那么剛，無求品自高。三、別跪對社會。教師要做一具正常的社會人，一具一般人，別要整天忙與社會應酬，別要下跪于名利之中，應堅守自己的一方天空。四、別跪對家長。教師要與家長保持必定的距離，又要相互在必需的交流之中同等、理解、相信、支持。幸免俗氣化、功利化。是啊，我們要做站直了的教師，要別斷的學習，使自己思想深刻，追求高遠、底蘊和智慧。要不時認識學生、關懷學生，給學生以真愛，要從渺小的狀況中去認識學生的真切的思想，讓他們別斷地察覺人性美，做一具正直的、真摯的、寬容的、有愛心的、對日子充滿熱忱和希翼的人。這樣我們的學生才可能成為站直了的人。點擊下一頁還有更多出色的別跪著教書心得體會篇一：別跪著教書心得體會假期中讀了?別跪著教書?，讀了以后就舍別得擱下，干脆一口氣把它讀完，感覺自己內心深處素來以來想一吐為快的想法在書中獲取了發(fā)泄。這本書中沒有高深艱澀難知道的教學理論，沒有華麗的辭藻，有的可是簡略實在的教課雜感，教課反省和教課隨想。讀了作者重沉沉的考慮，且別說得益匪淺，有一點對自己往后的教課生涯的幫助，就應當值得去讀。相同作為教育工作者，相同是語文教師，吳老師是怎么樣認為做好語文老師的呢?吳老師認為評論一位教師的工作，簡單地說能夠是三句話：讓學生喜愛你的課，讓學生喜愛你任教的學科，讓學生有終生學習的意識。要言不煩，掌握住了現(xiàn)代師道的實質。固然，他也沒有回避應試教育，高中語文教課要達成兩個任務：一是在培育語文素質的并且給學生一粒人文的種子，一是想法幫學生搞到一張進大學的門票。這是現(xiàn)時期我們這些語文匠人的追求。并且，吳老師又在更高的層次上論述了語文教課的使命。語文課應當擔負起思想啟發(fā)的任務，要培育學生的獨立考慮能力和懷疑精神。這就要求語文教師第一一定成為一具思想者，擁有獨立考慮能力和懷疑精神。我美麗，由于我在思想。這是吳老師一篇文章的標題。我想此中的含義別言而喻，教師是工作者，教師是勞動者，教師是指導者，而更應當是思想者。我國有過別需要思想的年月，所以我們愚昧瘋狂。這個時代已經過去，我們除了反省，更重要的是去實踐，去破除內心的關閉意識，要學會思想。假定一具教師自己都缺少責備意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么模樣，的確就如吳老師說的學校只好教出一群精神侏儒，只好培育服從的思想奴隸?語文學科應當是認知、思想的工具。假定只是是把它看作一門學科知識，照搬教參來教授，而沒有自己的獨立考慮，沒有個人智慧，那必然會使這門學科相形見拙，并且我認為這類行為依舊對教師職業(yè)的輕瀆。教育的最后目的是培育人、塑造人，培育擁有獨立考慮能力的人。(愛因斯坦語)作為少年教師，我要學習和考慮的東西還有許多，努力保持的教課個性，要有自己的教課看法和主張。語文教師要保有職業(yè)的激情(精神追求)。吳非老師在書中談到的上海于漪老師于老師雖已經是古稀之人了，可是她仍是保持一顆年青的心，她能夠在常年從教后仍是保持對新事物新思想的敏感，能對未知領域別停地研究，能一直對教課保持濃重的興趣，在靈魂深處永遠地有那種熱愛的天賦，這是實屬別易的事。于漪常說：我上了一輩子課，教了一輩子語文，但依舊上了一輩子深感遺憾的課。這是一種永訣滿腳的精神。而此刻很多教師沒有任何精神追求，算是在那邊混吃等死，這是十分遺憾可悲的狀況。我作為少年教師，前面還有很長的路，心中還有理想。堅持向吳老師和于老師學習，一直保持自己的職業(yè)激情，教書的心永遠年青，一輩子學做教師。要堅持念書，擅長考慮。只需肯念書，什么都好辦。念書應成為我們的一種日子方式。此刻，我感覺，在教師深造咨詢題上，也得用這句話。要讓自己的學生優(yōu)秀，教師一定優(yōu)秀;想讓學生多念書，教師第一應當多念書，自覺地多念書?？墒乾F(xiàn)實卻遇到了犯難的狀況，在中學里學生念書，正確地說是讀點小說，甚至名著根本上一種罪過。有些教師自認為讓一些平常熱愛名著、小說之類的同學棄暗投明，此后別再看這等閑書，是教育的成功。想起這我心中油然就會產生悲痛之感。我此刻已為人師，但是我也是從學生時代走過來的，所以對于這我誠然很有感想。說實在的，我此刻別愛念書跟平常念書是一種罪過的教育別沒關系。剛有點想念書的念想，就被老師抹殺了，拿著收繳的書揮袖而去，這樣的背影一次次的涌現(xiàn)我的眼前，自然，長此以往念書的興致沒有了，到了大學里有了時刻卻沒有了興致。別愛念書，這是可悲的。別念書也就沒有了知識的營養(yǎng)，也便可不可以考慮，自然也就沒有了獨立思想的精神。我教語文學科，而語文是最有靈性的、最具思想性的學科。我們和學生之間的需要橋梁，那個橋梁算是語文，語文是人與人感情交流的重要門路。為人師表，說的算是讓自己成為學生的楷模。學生的最先的理想很有可能算是來自學科的根基學習，一具能說會道、趣話如珠的語文老師很可能鍛造有成就的學生。于是怎么做好那個楷模，吳非老師說的好：只需肯念書，什么都好辦。唯一教師肯念書才華要修業(yè)生肯念書。作為教師，唯一別斷地進德修業(yè)，努力使自己成為最優(yōu)秀的教師，才華獲取學生的尊重，才華讓學生成為真切的人。簡而言之，作為一名教師，要有獨立考慮能力和懷疑精神，要有精神追求，要多念書。誠然這可是我從書中讀出的幾個看法，要做好神圣有尊嚴的教師，遠別止這些。篇二：別跪著教書心得體會?別跪著念書?是一本特別吸引人的書，只管還沒讀完，可是也想說說自己的感覺。書中的這段話素來繚繞在我耳畔想要學生成為站直了的人，教師就別能跪著教書。假如教師沒有獨立考慮的精神，他的學生會是什么樣的人呢?這段話振聾發(fā)聵，我別由得考慮：教師是什么，怎么樣才華做到別跪著教書?教師終究是什么?從古到現(xiàn)在，教師被太多刺眼的字眼照耀：有人把教師比作勤勞的園丁，培育著祖國美麗的花朵;有人把教師比作無私的春蠶，為學生的成長吐盡最后一口絲;也有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學生美好的心靈;還有人把教師比作焚燒的蠟燭，燃燒自己照亮學生人一輩子的道路事實上，我感覺，教師算是教師，一具普一般通的人。教師算是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的悲歡離合，有自己的日子理想的人;教師算是一具站直了的人，一具大寫的人，一具能夠阻擋學生健康進展的人，一具永遠讓學生銘刻在心并學習的人;一具說平凡而又別平凡，說一般而又別一般的人!教師怎么樣才華做到別跪著教書呢?我認為最重要的方法算是認真地念書，別停地念書，永遠地念書，從書本中汲取教育智慧。教師別念書，就沒有教育理想、教育信念、教育考慮、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：教師別念書就沒有教育生命。教師唯一活到老學到老，才華一輩子站直了教書!別跪著教書，是一具教師最先的姿態(tài)，也應當是一具教師平生的姿態(tài)。篇三：別跪著教書心得體會念書是一種放松，念書能讓人變得博學，念書令人提高素質，念書能讓心靈獲取歡喜，這是我對念書長遠已有的看法，可近來讀的這本書讓我感覺有些愁悶。這本書是?大夏書系教育漫筆?中的一冊，吳非的?別跪著教書?。我耐住性子細細品讀起來，本書收入的是近來幾年相關教育咨詢題的漫筆雜感，多采用故事來責備一種看法。在書中正義正氣的旗幟隨地飛揚，對于近乎失散的相信、淺陋、另類、功利、流行、斜曲的人格、虛假的等等的批更是充滿全。跟著深入的研抑感油可是生，重生不理解能否因我沒有站直，自己的心情才會深重?我斷地反咨自己合上我素來在想我從本上獲取是什么?我能否被作者教育的悲然之力打垮了工作情?學生就如一面子，在他的身上或多或少地折射出社會的影子。孩子能日子在真空中，教育也是全能的;教是教育的施者，可是程、教材的主宰者。中的一篇文章到沒有大學生的回信的原因：高中三年，我你的印象并深，并是你努力，而是在我的中，你素來沒有向我提出一擁有價的咨!老教什么，你學什么;教科上沒有的內容，你從往來研究;你是努力達成老部署的各科任，哪怕那些咨全然沒有什么價更使我苦的是你并所以而苦。我希翼你能考上大學，卻希翼你以這樣的狀考上大學，可是你道就這樣考上了你想獲得大學!文中吳教授自己沒能引學生贊同正確的學理念。看看我身，我心中的好孩子是是打個咨號?可行的教育體系下，我的老就算能這樣想，但又能知道怎么去做么?學生假定