五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

Word-11-五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思作為一名數(shù)學(xué)老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫呢？下面是給大家整理的五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

“熟悉小數(shù)”是新教材學(xué)校五班級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。小數(shù)的內(nèi)容同學(xué)第一次接觸，是同學(xué)認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的同學(xué)對于小數(shù)并不生疏，因此，在教學(xué)中我采納了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)爭論溝通，再配以適度的講解，這樣的設(shè)計符合學(xué)問的類型特點和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：從同學(xué)的生活閱歷和已有生活背景動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受實際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。在教學(xué)小數(shù)這節(jié)課時，我把重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了三個層次的學(xué)問鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義;二、熟悉表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義;三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來，感覺同學(xué)對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面把握得不錯，同學(xué)參加樂觀性高，學(xué)得輕松，也把握得較好。自我反思，以下幾方面做得比較好：

一、聯(lián)系生活，調(diào)動認(rèn)知。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，尤其是超市里隨處可見的商品價格。因此在課的一開頭我就讓同學(xué)說說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，這樣一開頭孩子們就處于樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必需去搜尋學(xué)問庫中與本課學(xué)問有關(guān)的全部認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的學(xué)問預(yù)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在熟識的情景中加強對小數(shù)的熟悉，感悟以元為單位的小數(shù)表示的實際含義，使同學(xué)在課堂上感受到生活的氣息，并由此總結(jié)歸納小數(shù)的讀法。

二、由易到難，充分體驗。

接下來，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的重點，也是難點——以米為單位的小數(shù)表示的實際含義。我通過創(chuàng)設(shè)測量和購物的情境(課前讓沈佳浩、孫靜等分組進行測量和購物，把數(shù)據(jù)記錄下來)，把幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元和同學(xué)已有的生活閱歷作為新學(xué)問的生長點，讓同學(xué)初步理解小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另外一種寫法。在組織教學(xué)時，我留意把握住教材的重難點，講練結(jié)合，讓同學(xué)充分體驗。圍繞第一道例題的教學(xué)(即熟悉零點幾)，我設(shè)計測量書桌、熟悉尺上的小數(shù)、依據(jù)正方形中的涂色部分寫小數(shù)、在正方形中表示出相應(yīng)的小數(shù)等活動，讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作的過程，獲得對小數(shù)的直觀閱歷，豐富對小數(shù)的感知，知道非常之幾可以表示成零點幾，零點幾就是非常之幾。

圍繞其次道例題的教學(xué)(即熟悉幾點幾)，我先是讓同學(xué)熟悉0.3元，感知3角還可以寫成0.3元。我通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣，讓同學(xué)說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓同學(xué)建立起了小數(shù)的模型。其次是熟悉1.2元，這是本課的重點，也是難點。教材之所以采納價格問題作為學(xué)習(xí)素材，正是基于同學(xué)對價格有較豐富的生活閱歷，有利于同學(xué)通過合作溝通的形式從“先分再合”的角度感悟1.2元的含義。接著是熟悉3.5元，這是對形如幾點幾的一位小數(shù)的再次認(rèn)知，強化了對小數(shù)的熟悉。

以上幾個層次，由易到難，很好地突破了幾點幾是幾和非常之幾合起來的數(shù)這一教學(xué)難點。一堂課下來，即使像學(xué)困生王云、趙麟等也能認(rèn)讀小數(shù)，了解小數(shù)的意義，達(dá)到了預(yù)期的效果。

五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

一學(xué)期來，我自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，同學(xué)不管是在學(xué)問和技能上，或是情感和態(tài)度都取得了很大的進步。順當(dāng)?shù)赝瓿闪私逃虒W(xué)任務(wù)，以下是本人在本學(xué)期的工作總結(jié)：

一、仔細(xì)備好每一堂課

作為一名老師，仔細(xì)備好每一堂課是最基本的。我在本學(xué)期擔(dān)當(dāng)五班級數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)同學(xué)對于老師所授的內(nèi)容很快就接受了，而個別同學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，有些內(nèi)容要不斷重復(fù)的講才能被消化。所以在備課時，我針對不同的差異選定不同的重點和難點。在備課前，我仔細(xì)鉆研教材，把握教材的重難點，細(xì)心設(shè)計教案，了解每一人同學(xué)的狀況，做到因材施教。

二、常抓課堂管理，營造良好氛圍

沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不行及。良好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此，本學(xué)期針對同學(xué)在課堂上的坐、聽、說、講、練提出詳細(xì)要求。課堂上，提倡動靜適宜，動時，樂觀熱鬧，敢于動手操作、樂于參加實踐活動，暢所欲言。靜時，勤于思索。有時還采納競賽的形式激活課堂氣氛，比如進行小組互動競賽，。那些平常上課不仔細(xì)聽講的同學(xué)這時候也特殊用心。一堂課下來，動則不亂，收到了良好的課效。

三、準(zhǔn)時做好教輔改的工作

作業(yè)是檢查同學(xué)在課堂上把握所學(xué)學(xué)問的重要途徑。但不是業(yè)量越高校生對學(xué)問把握就越好，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，設(shè)計出合理的作業(yè)。數(shù)學(xué)是相容的，有些題型只不過略微變了一下內(nèi)容，思路、解題的方法還是一樣，這樣的題可以只選典型的例子來做，可以起到舉一反三的效果。同學(xué)的作業(yè)，我準(zhǔn)時批閱，對于同學(xué)反饋回來的問題準(zhǔn)時輔導(dǎo)，不把問題留到其次天。課堂教學(xué)面對的是全體同學(xué)，有時難顧及到一些學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，我利用課余時間進行個別輔導(dǎo)。

四、多練、多聽、多溝通

作為一名新老師應(yīng)當(dāng)多向那些有閱歷的老師學(xué)習(xí)，多聽優(yōu)秀師的公開課、觀摩課，寫聽課筆記，并參加評議，從而提高自己的教學(xué)水平。雖然教無定法，但好的教學(xué)風(fēng)格，好的閱歷是值得我們借鑒的。本學(xué)期我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，樂觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材。

五、敬重同學(xué)，真正做到以情動人。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，也是活動的個體。老師應(yīng)本著遵重同學(xué)前提為動身點，遵重同學(xué)的人格，特殊是差生，他們更需要老師的關(guān)注。遵重同學(xué)，首先做到“真誠”二字，即我在同學(xué)面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓舞他們自由爭論。同學(xué)只有認(rèn)可你這個老師了，他才會有信念學(xué)好這一科。由于我能善意理解他們，興奮地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和進展。教學(xué)工作苦樂相伴，我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

《體積與容積》是北師大教材五班級下冊第四單元教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在同學(xué)熟悉了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進行的。這一內(nèi)容是進一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等學(xué)問的基礎(chǔ)，也是進展同學(xué)空間觀念的重要載體。教材的編排突出在比較與活動中體會并理解體積和容積的意義。

體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓同學(xué)在充分體驗的基礎(chǔ)上理解它們的意義。教材首先借助同學(xué)已有的學(xué)習(xí)閱歷，讓同學(xué)溝通生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小、容器盛放的物體有多有少”。然后，教材圍繞“土豆和紅薯哪一個大”的問題，引導(dǎo)同學(xué)開展試驗活動。

在活動中發(fā)覺兩個物體放入水中后都占據(jù)了肯定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說明這兩個物體所占空間大小不一樣。這樣，通過生活閱歷和動手試驗相結(jié)合，在同學(xué)有了比較充分的感受之后，教材揭示出體積的概念。隨后教材又通過引導(dǎo)同學(xué)試驗討論“哪個杯子裝水多”，在同學(xué)感受容器容納物體體積大小的基礎(chǔ)上，再揭示的容積概念。引入這兩個概念之后，教材還設(shè)計了搭物體等活動，使同學(xué)進一步體會體積和容積的意義。

同學(xué)的空間學(xué)問來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和進展空間觀念的珍貴資源。為了培育孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)體積和容積的問題，把它們作為教學(xué)的基礎(chǔ)。同學(xué)在他們生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于體積和容積的閱歷，教學(xué)從同學(xué)熟識的實物動身，通過同學(xué)自己的活動，增加了同學(xué)的感性熟悉。同學(xué)在本課學(xué)習(xí)中，利用直觀教具演示動手試驗貫穿整個課堂，并且在動手實踐中，到處有猜想，到處有同學(xué)間的溝通合作，真正實現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。

由于體積與容積的教學(xué)學(xué)問點較為單一，但卻比較抽象。為了更好地讓同學(xué)理解體積與容積的意義、區(qū)分及其聯(lián)系，在教學(xué)中我主要通過試驗操作活動來開展教學(xué)。

1、導(dǎo)入部分我緊緊抓住同學(xué)生活中有比較物體大小的習(xí)慣，出示兩個大小對比鮮亮的正方體，自然導(dǎo)入到物體大小的比較之中，使課的導(dǎo)入自然而順暢。不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時也暗藏了物體的大小，是指它們的“體積”誰大誰小，與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相扣。

2、教學(xué)過程中由幾個細(xì)心設(shè)計的實踐活動組成的，緊緊圍圍著“土豆和石塊哪個占的空間大？”等問題來組織和綻開動手操作實踐活動的。讓同學(xué)充分感受“物體所占空間有大有小，容器盛放的物體有多有少”，體會體積與容積的含義。

3、這節(jié)課充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要為同學(xué)供應(yīng)動手操作的機會，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩，把“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)，變成了“活動的”數(shù)學(xué)。

4、讓同學(xué)在活動中思索，在操作中理解。數(shù)學(xué)試驗活動與科學(xué)學(xué)科的操作試驗既有聯(lián)系又有區(qū)分，該課的同學(xué)操作是為同學(xué)充分理解“體積”與容積概念服務(wù)的，在教學(xué)中，同學(xué)通過充分的操作感悟，通過對比思索，經(jīng)過思維提升，才能得出“物體所占的空間是有大有小的，物體所占空間的大小叫物體的體積”以及“容器所能容納的物體是有多有少的，容器所能容納的物體的體積叫容器的容積”這些重要的數(shù)學(xué)學(xué)問概念。

5、同學(xué)對概念的理解是在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富與完善，最終充分熟悉與理解的。同學(xué)最初對物體大小的比較并不肯定精確?????，有的在比較物體的表面積，有的在比較物體的占地面積，有的在比較物體的重量，這些都是正常的，是同學(xué)已有學(xué)問對本課教學(xué)的影響，說明同學(xué)對體積與容積概念并沒有納入到同學(xué)的概念體系當(dāng)中，只有充分理解了體積與容積的真正意義，同學(xué)才能正確理解和把握這些數(shù)學(xué)概念。所以，老師在教學(xué)中，不但要正確建立這些概念，而且要關(guān)心同學(xué)正確區(qū)分這些概念，從而建立起概念網(wǎng)絡(luò)體系。

本課亮點：同學(xué)的主體性得到充分體現(xiàn)，老師的教學(xué)敬重同學(xué)，教學(xué)中順勢而導(dǎo)；同學(xué)在不斷操作、比較、思索與溝通中學(xué)習(xí)，同學(xué)思維提升過程得到彰顯；靜與動結(jié)合，學(xué)習(xí)與練結(jié)合，充分嘗試了“30+10”課堂教學(xué)模式，新課標(biāo)精神體現(xiàn)較充分。

五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

1、本課能創(chuàng)設(shè)生動好玩的情趣，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)樂學(xué)、好學(xué)，較好地培育同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

2、在設(shè)計中，充分考慮到同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間，合理的學(xué)問遷移，較好地關(guān)心同學(xué)理解“約分”的含義，使學(xué)問深化淺出，便于同學(xué)理解和把握。

3、為同學(xué)供應(yīng)充分探究和發(fā)覺的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，老師始終立足于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，信任同學(xué)的潛能，通過第一組活動，引發(fā)同學(xué)思索，發(fā)覺幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同；借助其次組活動引導(dǎo)同學(xué)觀看、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為同學(xué)搭建了實踐探究的平臺，使同學(xué)在溝通中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的熟悉?？梢哉f整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點和難點都是在同學(xué)的發(fā)覺、探究、爭論中解決，課堂到處閃動著同學(xué)才智的光線。

4、老師關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺，又不限制同學(xué)的思路；既能放開手充分培育同學(xué)的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升同學(xué)的熟悉，使課堂布滿生氣，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。

5、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了清楚的層次性，尤其是最終嬉戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點，同時又寓教于樂，使同學(xué)對約分的熟悉有了更新奇，不呆板的熟悉。

五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

《分?jǐn)?shù)混合運算（一）》是北師大版五班級下冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運算》第一課時教學(xué)內(nèi)容。下面結(jié)合實際教學(xué)反思如下：

優(yōu)點：

１、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境

能夠制造性地使用教材，把問題情境改為同學(xué)所熟識的校內(nèi)特色團隊作為學(xué)習(xí)素材，以此激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是同學(xué)主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與肯定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用原有學(xué)問和閱歷同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問。

在新課程背景下，計算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓同學(xué)自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進行相互之間的溝通，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價反思，從而使同學(xué)正確地選擇了計算方法，根據(jù)肯定的運算挨次進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。同學(xué)在觀看、思索、操作、溝通等活動中，感受運算挨次的自然生成。通過這種教學(xué)方式，勝利地促進了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的生成。

２、關(guān)注同學(xué)的學(xué)情

同學(xué)在解答所提出的問題