備課與集體備課的基本理論

備課的基本理論一、備課成體現(xiàn)的理念1、生本理念。新課程要求一切以學(xué)生的發(fā)展為本。生本理念要求在教學(xué)備課中要體現(xiàn)"自主、合作、探究’的基本要求，尊重學(xué)生的主體性，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在學(xué)法上要注重"授之以漁"，在教法上要注重分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。2、反思理念。反思是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師成長的一個重要途徑。進(jìn)行教學(xué)反思是新課程改革的一個基本要求，也是備課中的一個重要環(huán)節(jié)。3、生成理念。備課是對教材內(nèi)容的二次加工，盡管在備課中考慮了課堂中的各種可能出現(xiàn)的問題，但課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生的知識與能力基礎(chǔ)又是各不相同的，因此我們的備課內(nèi)容必須根據(jù)課堂變化適時做出相應(yīng)的調(diào)整。二備課五步按規(guī)范的教學(xué)要求，我們要做到五步，即：（一）學(xué)期（年）總備課；（二）單元備課；（三）課時備課；（四）課前備課；（五）課后備課。下面分別從內(nèi)容上做個簡單的敘述。1、學(xué)期（年）總備課在學(xué)期（或?qū)W年）開始前，要在鉆研《課標(biāo)》和通覽教材的基礎(chǔ)上訂出全學(xué)期（年）的教學(xué)計(jì)劃，其主要包括以下內(nèi)容：入、確定全學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)。B、安排一個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)步表（合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間。C、考慮教學(xué)方法。D、做好教具準(zhǔn)備。學(xué)期備課可寫成文字，也可以到表格，視需要和學(xué)校的安排而定，切忌在通覽教材時走馬觀花，一味瀏覽，一啟遍之后所獲無幾，也不可細(xì)細(xì)品味，玩味不已，時間和精力有限，往往只能備幾課，設(shè)有達(dá)到通覽的目的。2、單元備課在一個單元或一個課題目的教學(xué)之前，還應(yīng)進(jìn)行單元備課，擬定一個單元的教學(xué)計(jì)劃。單元備課主要解決以下問題：A、進(jìn)一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會本單元編排的目的與意圖，確定單元的教學(xué)目的與要求；B、妥善地處理教材，配備習(xí)題，安排授課時教及教學(xué)步驟；C、根據(jù)教材重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵確定主次，先后，詳略；D、以單元為單位，通盤考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。3、課時備課總備課和單元備課雖然已為每一節(jié)課做了準(zhǔn)備工作，但全冊的教學(xué)任務(wù)，都要通過每一節(jié)課來完成。所以，在此基礎(chǔ)上，備好每一節(jié)課顯得非常重要。課時備課的主要任務(wù)是：進(jìn)一步熟悉教材，寫出具體的教案，確定課時教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)，課內(nèi)外練習(xí)題等等。在這里特別要提醒大家的是鉆研全冊教材、單元教材和每節(jié)課的教材要求各有不同，但都應(yīng)貫穿一個"從全體到部分，再從部分到全體"的原則。從全冊教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識所占地位，又從那個部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯(lián)系，做到胸中有數(shù)。4、課前備課有的教師誤以為寫好教案就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問題了；也有的老教師，自以為教材已熟悉，無需再花時間熟悉教材了。結(jié)果教學(xué)效果總留有遺憾。因而寫好教案不等于就能講好課。還得下一番"熟悉教案”的苦工夫，但絕非前邊提到的去背教案而是要講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，熟悉環(huán)節(jié)，真正做到融會貫通。這樣講起課來，才能得心應(yīng)手，左右逢源。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的課前備課，已經(jīng)不再是熟悉教材，默記流程，而是面向?qū)W生，著重研究用什么方法去教會學(xué)生。所以，課前備課除了要熟悉教材以外，還要備方法、備感情備語言、備教態(tài)、備教具。總之，課前準(zhǔn)備充分，課堂秩序就會有條不紊。多年的老教師曾經(jīng)說:"我備好了課，還有最后三道工序：前一天，默念講稿，組織語言，理清線索，備全教具；前一小時，澄清過濾，去粗取精；前十分鐘，還要在腦子里重溫一遍。"因此把大家要把它養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而使教學(xué)效果超塵拔俗。5、課后備課有人說："一個真正的好教師是一個善于反思，及時總結(jié)的教師”?？梢?，要成為一個好教師，我們也必須善于課后總結(jié)，也可以說課后的二次備課。課前備課它只是我們對教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際效果，教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際，我們往往在講完課后才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。因?yàn)槲覀儌湔n備懂，只能是初步的懂；只有課堂上講懂，才能真懂。因而，我們的"教后記"可以根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會，結(jié)合學(xué)生的反映，把成功，失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來，可以幫助我們修改教案，積累經(jīng)驗(yàn)。三、備課的基本環(huán)節(jié)1、課題：是課文內(nèi)容的題目，包括章節(jié)在內(nèi)；2、教學(xué)目標(biāo)：要注意教學(xué)目標(biāo)的多元化和層次性；要用可觀察（測）到的行為動詞作為中心詞進(jìn)行表述；確定教學(xué)目標(biāo)的步驟如下：（1\研究課程標(biāo)準(zhǔn)，要求明確學(xué)科的教學(xué)目的、要求和任務(wù)，明確本年級基礎(chǔ)知識、基本訓(xùn)練范圍。（2'鉆研教材，要求明白編者意圖，編者為什么選這些內(nèi)容？前后次序?yàn)槭裁催@么安排？教材中的例題和習(xí)題要達(dá)到什么目的？（3）了解學(xué)生。要求對學(xué)生的知識、能力、思想三方面進(jìn)行全面了解，以便制定出具有針對性的教學(xué)目的。3、教材分析：突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和本章節(jié)的地位、作用；教學(xué)重點(diǎn)：是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，需要學(xué)生學(xué)會和掌握運(yùn)用的知識點(diǎn)集合；教學(xué)重點(diǎn)的確定可以從四個方面考慮：（1）就整體而言，基本概念、基本理論、基本方法，都可以列為重點(diǎn)。不弄懂這些概念就無法學(xué)好該章節(jié)（課文）的主要內(nèi)容。（2）就學(xué)科而言，各學(xué)科在其不同的階段上有其自身的重點(diǎn)；（3）具體到每篇課文、每個單元，則應(yīng)從教材實(shí)際來確定重點(diǎn)；（4）從某一節(jié)課來看，不同的教學(xué)目的就會有不同的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：是根據(jù)所面對學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較難學(xué)習(xí)的知識和技能；一般可以從以下幾個方面來確定教學(xué)難點(diǎn)：（1\根據(jù)教材確定難點(diǎn)。教材中的重點(diǎn)，可能是難點(diǎn)，但并非所有的重點(diǎn)都是難點(diǎn)。教材中比較抽象、比較復(fù)雜、一時難以理解、難以把握其規(guī)律性的問題，大多是難點(diǎn)。內(nèi)容相近、容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識，也往往成為難點(diǎn)。（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定難點(diǎn)。難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)來考慮。每個人的知識水準(zhǔn)是不一樣的，所以對某學(xué)生構(gòu)成難點(diǎn)的知識，對另一學(xué)生而言或許一點(diǎn)都不難。難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有的教材并不難，但由于學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)變得難以接受。難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的理解力。4、學(xué)情分析：它體現(xiàn)了以生為本的教育理念，也是實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生、以學(xué)定教的前提和基礎(chǔ)。紀(jì)律、習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是學(xué)情。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生潛在水平為出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)把潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。集體備課活動中要通過共同分析，研究學(xué)生的潛在水平，在學(xué)生"發(fā)展"上下工夫。學(xué)生會的不要一遍遍地講，學(xué)生不會的要濃筆重墨的講。要研究學(xué)生容易出錯的地方和學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，調(diào)整教學(xué)策略，采取相應(yīng)措施。錯題統(tǒng)計(jì)實(shí)際上也是學(xué)情分析，而設(shè)立錯題集和錯題重做是對學(xué)情分析后采取的對策。分層教學(xué)實(shí)際上也是對學(xué)情分析后采取的對策。以學(xué)生為本，重視學(xué)生對學(xué)業(yè)檢測試卷分析。堅(jiān)持課改新理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?？荚嚱Y(jié)束后，如果總是忙著在課上分析試卷，而往往忽視給學(xué)生自己分析試卷的機(jī)會。在發(fā)試卷后不急于評析，而是要求學(xué)生（1）訂正錯誤；（2）分析失分原因；（3）制定自我提高的措施。尤其要求學(xué)生在分析失分原因和制定自我提高上做足文章。要求學(xué)生填表幫助分析:實(shí)際得分、計(jì)算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯、概念不清失分、不會失分。分析失分原因可從分析試題失分原因和考試自我歸因分析兩方面進(jìn)行。要求學(xué)生考試自我歸因分析，把歸因從"外因與內(nèi)因'、"必然與偶然"、"可控與不可控"三個維度分別設(shè)計(jì)選項(xiàng)。有了學(xué)情分析，教學(xué)才有針對性（概念、知識、技能、方法、審題、規(guī)范）；才有分層教學(xué)和分層設(shè)計(jì)問題，化難為易或由淺入深；才能把握教與學(xué)的分寸（深度和廣度）；才會更具教學(xué)的有效性。5、教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前相關(guān)資料、資源、活動及實(shí)驗(yàn)儀器等教學(xué)資源和現(xiàn)代教育設(shè)備的準(zhǔn)備。6、教法與學(xué)法。在備課中，要做好教法設(shè)計(jì)，究竟是采用講授法、討論法、自學(xué)法，還是采用其他教學(xué)方法，教師心中要有數(shù)；學(xué)生學(xué)習(xí)的方法選用自主學(xué)習(xí)，還是合作探究，教師在備課中要有充分的思考。7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)）：是教學(xué)活動的展開過程。其中包括主要知識的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織和教師的課堂教學(xué)行為對寸于作業(yè)的環(huán)節(jié)也要進(jìn)行設(shè)計(jì):練習(xí)題目：包括課前練習(xí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)（作業(yè)，要體現(xiàn)層次性和創(chuàng)新性）;（1）學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)生活動、學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，關(guān)注學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)以此來評價課堂教學(xué)的成敗。）（2）教師教學(xué)（教什么？怎么教？教師活動、教學(xué)方式。教法不能空，應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容定。）8、作業(yè)布置：適量而有效的作業(yè)能促使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)不能過量，也不能是簡單重復(fù)的抄寫。教師課堂所留作業(yè)應(yīng)是能使學(xué)生基本能掌握基本知識，促進(jìn)基本技能發(fā)展的作業(yè)，更應(yīng)是個性化的、分層次的作業(yè)。9、教學(xué)參考資源：該教學(xué)設(shè)計(jì)所參考的資源和設(shè)計(jì)者所見到的可以參閱的相關(guān)資源目錄，其中包括地方資源、校本資源的運(yùn)用；現(xiàn)代教學(xué)手段；音頻、視頻、圖片等。此為選擇性環(huán)節(jié)。10、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)建議：對施教過程提出建議意見，可涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍增刪、教學(xué)形式的變換、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、課堂文化的營造等；11、課后反思、二次備課及教學(xué)回授反思目標(biāo)達(dá)成情況（學(xué)生參與度、參與熱情、參與效果），反思教與學(xué)方法的是否得當(dāng)?shù)?。對教學(xué)中暴露出來的問題，進(jìn)行"回頭看"（二次備課），有必要時及時改進(jìn)回授，進(jìn)行糾錯"補(bǔ)救”，同時為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。做到在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。從實(shí)踐中反思教學(xué)的有效與否，也要從反思中去不斷推進(jìn)教學(xué)的有效性，只有這樣才能提高反思的有效性。四、備課的基本要求備課要做到"八備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)；備教材、備教法與學(xué)法、備學(xué)生、備教態(tài)、備感情、備語言、備教具。1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程與方法、情感態(tài)度、價值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求，還在學(xué)生評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎的實(shí)用的建議。學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，明確教學(xué)目標(biāo)；掌握本學(xué)科的知識體系，組織結(jié)構(gòu)和各章節(jié)在教材中的地位；把握重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容；了解現(xiàn)代科技的新成果，作為教學(xué)的補(bǔ)充材料。2、深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。明確在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會娜些知識，如何培養(yǎng)能力；如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能創(chuàng)造性地使用教材。3、研究學(xué)法和選擇教學(xué)方法。教師在掌握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后，必須研究如何把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能及思想觀點(diǎn)的方法必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和科學(xué)方法來改革舊的教學(xué)方法。教學(xué)方法是多種多樣的。如：補(bǔ)白法、反證法、表演法、從讀現(xiàn)代講法、發(fā)現(xiàn)法、加設(shè)法等。所以選擇教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生在課堂的主要活動都列入備課設(shè)計(jì)之中。4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時，還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的：重要內(nèi)容，一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對待。了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到教書育人的目的;就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法。要言之，了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對學(xué)生了解什么、怎樣了解呢？1、了解學(xué)生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。2.了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。3.了解學(xué)生的知識水平和接受能力。即了解對所學(xué)知識與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用；哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會，但不深刻而容易出錯。4.了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑問、難點(diǎn)及對教學(xué)的意見、建議。了解學(xué)生除課下調(diào)查、個別談話，以及在勞動實(shí)習(xí)、課外活動中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。教師要重視對學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實(shí)施因材施教。備課時不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個別指導(dǎo)。如：對習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋；理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識積累的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績較差的學(xué)生，視其實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。5、備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師和我在交流中都有這樣的體會：當(dāng)走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮的，愉快的而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學(xué)生也會聽得全神貫注，講課的效果就高。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會受到影響，所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了使自己上課能感情充沛、心情愉快，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）養(yǎng)養(yǎng)神（回憶一下講課的內(nèi)容），這樣講起課來就能經(jīng)松愉快，娓娓動聽。6、備語言。講課是一種藝術(shù)，課堂教學(xué)無論怎樣都離不開藝術(shù)。因此，我們教師必須充分重視語言技巧，一位教師使你知識極為淵博，如果不能形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出來，那也是一種遺憾，有人說“老師的語言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維"。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)生最喜歡語言風(fēng)趣，有幽默的老師上課，它可以激活學(xué)生的思維.調(diào)節(jié)課堂氣氛.。我的教學(xué)經(jīng)歷告訴我："激情飽滿的語言是課堂上具快人愉情的最佳道具。還有，大家是否留心過：我們聽過的名師大家的課堂，很少有課件，道具，大多就憑著一支粉筆，一張嘴把課上得非常精彩。這就是語言的魅力?？梢?，我們也不可小看課堂上的語言。7、備教態(tài)。講課時的姿態(tài)，動作是表達(dá)語言時的重要輔助形式。教態(tài)生動活潑，大方自然，就能高度集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識。如果講課時，教態(tài)生硬死板，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無精打采。因此，我們講課前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài)，有時為了更好地改進(jìn)教法，選擇語言，備好教態(tài)，課前試講是一種好辦法。在這指的是對于有疑點(diǎn)，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時間，邊走邊講，當(dāng)然不一定要人聽，也不一定講出聲，僅僅是自己的練習(xí)而已。8、備教具。上課前要充分考慮如何利用教具，使講授的內(nèi)容更加生動活潑，形象易懂，學(xué)生便于接受又能為課堂節(jié)省時間，這其間數(shù)學(xué)老師，理科備用的能多一些，這樣免得上課手忙腳亂，影響課堂效果。五、怎樣備課蘇霍姆林斯基曾聽一個歷史教師上課，聽課時竟忘了記錄一個字，因?yàn)槟钦n太精彩了。課后，他問那個歷史老師："你備課花了多長時間？"那位老師說“我備這堂課直接時間15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課?！庇靡簧臅r間備課。達(dá)到這種備課境界的老師怎能不優(yōu)秀呢？只要我們努力著，實(shí)踐著，我們也會走進(jìn)"用一輩子去備課"的那種境界。(1\整體通讀、定點(diǎn)備課肯定要先讀教材，對于語文來說吧，我們要先放聲讀一遍，不可多讀，讀多了，對課文所有內(nèi)容結(jié)構(gòu)的"枝葉”都了然于胸，反而分不清主次，不知道該講什么，怎樣講了，只要我們能認(rèn)真地，仔細(xì)地讀一遍就行。讀完了，就去記憶中抓住教材給我留下最深的印象或文中最突出的特點(diǎn)。因?yàn)樽x了一遍之后就能在腦子里留下深刻印象的東西.應(yīng)該是文本的根本所在，抓住這點(diǎn)，就抓住了中心。在備課時，只要我們找難點(diǎn)，在我們的心目中目標(biāo)就自然的確定了。(2\注意實(shí)質(zhì)，求簡"內(nèi)容決定形式"只要我們把握了教材的內(nèi)容，當(dāng)然這里的內(nèi)容不僅指文章內(nèi)容，也包括要落實(shí)的目標(biāo)把握住了內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)流程便會在構(gòu)思中誕生。但在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程和方法時，一定要簡潔平實(shí)，不能貪多求全，不能復(fù)雜繁瑣，也不能華而不實(shí)，當(dāng)然，這里也包括目標(biāo)的設(shè)制，這些我們都要做到"擇要而教"一篇教材，特別是語文，往往有許多可教的東西，但我們的教學(xué)卻有時間限制，這就決定了我們備課必須有取舍，其實(shí)，這其中蘊(yùn)含著一種辯證方法：沒有暫時的舍棄，就沒有長遠(yuǎn)的取得，沒有局部的少，就沒有整體的多。就讓我們簡簡單單，樸樸實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，切忌不要做一個貪心的老師。(3\理清思路，調(diào)控我們之中，有的老師為了教學(xué)有把握，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得非常細(xì)致。但是教學(xué)設(shè)計(jì)只是上課前教師一廂情愿對教學(xué)的預(yù)設(shè)，不一定符合學(xué)生的實(shí)際，更不一定符合教學(xué)中隨時出現(xiàn)的變化。因此，對具體的教學(xué)過程只設(shè)計(jì)幾個大步驟，訓(xùn)練方法，主干性的問題，主要板書等，而一些細(xì)節(jié)性的問題應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中隨機(jī)調(diào)控因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙邊及多邊的活動。我們教學(xué)的對象是活生生的人，所以，課堂上我們要隨時接受來自學(xué)生的信息，并機(jī)動靈活地給予處理。蘇霍如林姆林斯基說："一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況并能靈活調(diào)控。"他還說："真正的教育技巧和藝術(shù)就在于，一是有這種必要，教師就能隨時改變課時計(jì)劃。"其實(shí)，在課堂上，作為老師應(yīng)該做到：學(xué)生缺少什么給什么，不懂什么講什么，不會什么教什么。這就是我們所說的"以學(xué)定教”而不是"以教定學(xué)"，所以，特別是處在新課改下的老師，我們更應(yīng)具備很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，去駕馭課堂，駕馭學(xué)生的學(xué)情駕馭學(xué)生的思維動態(tài)，而不是駕馭教案。六、有效備課新課程背景下的課堂應(yīng)該是充滿活力充滿智慧充滿韻味的。作為傳承祖國優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)中華民族母語的語文閱讀教學(xué)課堂更應(yīng)該是展示真、善、美的天地;是師生智慧萌發(fā)，心靈互動，共同成長的樂園；是師生體驗(yàn)幸福，享受快樂，升華情感，憧憬未來的精神家園。為此，作為語文教師的我們應(yīng)當(dāng)孜孜以求，不斷探索，以期融入課堂，感受其真諦。在實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到備課是上好課的前提，基礎(chǔ)，保障。蘇霍姆林斯基說："一個教師一輩子都在備課?！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。（一）"四心"相通，才回融會貫通。備課是我們和文本的對話，我們和生活的對話，我們和學(xué)生的對話，我們和未來的對話。因此，備課時教師的心要與作者、編者、學(xué)生心的相通，四心相同，才能真正吃透教材，把握要點(diǎn)，用活教法，上出韻味。1、與編者溝通——此為備課之"本心"。備課要備根本，離開課標(biāo)，課堂教學(xué)如天馬行空，漫無目的，甚至偏離目標(biāo)，南轅北轍。備課要充分考慮編者的意圖，因?yàn)榫幷呤且哉n標(biāo)為指針，文本為載體的。閱讀教學(xué)中的閱讀不是純粹的閱讀，是帶著一定的目的進(jìn)行的。所以我們要以"依標(biāo)靠本"，此為資源，準(zhǔn)確定位，明確教學(xué)方向，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2、與作者對話一一課需要"誠心"。了解寫作背景，寫作意圖，文學(xué)特色及相關(guān)作品等，能更好地走進(jìn)文本，與作者對話。于永正老師常常是把通篇課文背誦下來，他的課有一個突出的特點(diǎn)是對作者和文本深入而又獨(dú)到的解讀。這種獨(dú)到的見解不從教材看來的，而是與文本和作者的"對話"中感悟到的。抓準(zhǔn)"文眼"就容易把握"課眼”，能抓住教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。"讀書百遍，其意自現(xiàn)"，不正說明這個道理嗎？3、和學(xué)生融合一一課要備"童心"。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，心中無學(xué)生，勢必?zé)o好課。關(guān)鍵要考慮學(xué)生如何學(xué)，了解要考慮學(xué)生知識?？奎c(diǎn)，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，興趣的熱點(diǎn)，認(rèn)識的盲點(diǎn)難點(diǎn)等，還要考慮知識以外的情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成。4、挑戰(zhàn)自我——此為備課之"慧心”。備課是教師不斷挑戰(zhàn)自我，提升自我的創(chuàng)新過程。備課時要經(jīng)常反思教學(xué)目標(biāo)是否明確，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，營造合適的教學(xué)氛圍，考慮用具體的步驟，策略突破重難點(diǎn)，課堂調(diào)控的方案，教學(xué)資源的挖掘、使用，在備課中自身的素質(zhì)、修養(yǎng)得以不斷提升。這四心關(guān)系密切，時缺一不可。四心相通了，對人，對文，對目標(biāo)，對方法就了然于胸，這是備課最基礎(chǔ)的工作。這樣既能較好地預(yù)設(shè)課堂，又能較為從容地應(yīng)對面對突發(fā)的，臨時的生成問題，做到宏觀運(yùn)籌，微觀調(diào)節(jié)，滿懷信心去實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成互動的課堂。（二'把課文讀"薄"，再把課文變"厚"備課要深入，設(shè)計(jì)要簡出。備課簡潔是教師應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。處理教材關(guān)鍵是要把課文讀"薄”——把復(fù)雜的問題簡單化，把力氣花在刀刃上，力求教學(xué)思路明確，教學(xué)的重難點(diǎn)突出，教學(xué)板塊清晰，教學(xué)手段靈巧樸實(shí)，避免面面俱到，華而不實(shí)的"課堂資源浪費(fèi)"現(xiàn)象。把課文變"厚"——胸懷大語文觀，在課堂上注意人文性和工具性的統(tǒng)一，激發(fā)興趣，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。多考慮留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)聽說讀寫能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，還給孩子感悟、體驗(yàn)、靜思的時間，并在此過程中感受快樂，搭建課內(nèi)與課外，課堂與生活之間的橋梁。聯(lián)想情景，把握節(jié)奏。很難想象失去情感的語文課堂是什么樣子。因此語文老師必須比其他教師多點(diǎn)激情，多點(diǎn)浪漫，多點(diǎn)想象，多點(diǎn)創(chuàng)造。在確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，各個板塊的內(nèi)容后，我們可以憑借我們以往的經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力聯(lián)想授課時課堂的情景，這樣有利于梳理我們的教學(xué)思路，預(yù)先感知課堂的可能的氣氛，組織教學(xué)的語言，醞釀激情......這也是課前反思的重要方法，是教學(xué)前的頭腦"熱身操"。聯(lián)想預(yù)設(shè)的課堂，會避免在授課過程中不必要的繁瑣環(huán)節(jié)，摒棄累贅的語言，無效的說教等，讓課堂更民主，更開放，更有活力，更高效；聯(lián)想預(yù)設(shè)的課堂，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)的盲點(diǎn)和誤區(qū)，讓執(zhí)教者及時調(diào)整教學(xué)方案；聯(lián)想預(yù)設(shè)的課堂，會自然而然把學(xué)生的活動考慮其中，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中會更機(jī)智，更靈活應(yīng)對和利用學(xué)生動態(tài)生成的教學(xué)資源課前的聯(lián)想能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓課堂教學(xué)有意想不到的效果。好課如歌，好課如詩，好課如畫。課堂要是像有引人入勝情節(jié)的戲劇，充滿意境的中國畫，氣勢磅礴的交響樂，幽默逗趣的相聲，.....?大處起波瀾，小處見優(yōu)美，那該有多美！因此在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時還要注意課堂的節(jié)奏美。根據(jù)教材，學(xué)生，教師自身特點(diǎn)，在備課時注意動靜結(jié)合，快慢搭配，高低起伏，疏密適當(dāng)，課堂必然抑揚(yáng)頓挫，高潮迭起！我們可以用游戲，比賽，辯論等方式，以及合作學(xué)習(xí)，共同探究，情境朗讀等策略讓學(xué)生動起來，課堂活起來。也可以通過沉考，默讀作批注，欣賞畫面，小練筆，閉眼想象等讓學(xué)生靜下來，課堂穩(wěn)下來。當(dāng)然，這里的節(jié)奏本質(zhì)上是指思維的律動，而非單純場面的冷熱。一位老師說："備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷。"是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。（三）認(rèn)真鉆研教材，做到"五讀"。一讀教材。"教科書（教材）是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體"，是課程的核心內(nèi)容。教師首先應(yīng)該也必須把當(dāng)天（或第二天）要教學(xué)的內(nèi)容（課文）放聲朗讀幾遍，做到讀正確（特別是糾正方言音）.讀流利、讀出感情。如果老師自己都不讀，或讀不好，你怎樣指導(dǎo)學(xué)生“讀正確、讀流利、讀出感情"？你就不敢也無法示范；你沒有讀的過程經(jīng)歷和體驗(yàn)，你的指導(dǎo)針對性就不強(qiáng)、效率也不高；你就無法以情激情。其次要潛下心來，默讀內(nèi)容（課文），做到讀懂、讀透、讀出自己的"獨(dú)特感受"。何謂"讀懂、讀透"？筆者認(rèn)為，至少要明白教材的意圖；明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并對怎樣把握作者、編者意圖；怎樣抓住重點(diǎn)、重點(diǎn)訓(xùn)練；怎樣突破難點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練等等問題要一清二楚，了然于胸。如果老師讀不到位，你如何指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀出自己的見解？教師要靜下心來、把心放進(jìn)文章中，與作者、作品充分對話，讀懂、讀透課文；并把自己的生活感受融入作品中，讀出自己的獨(dú)特感受。你才能在課堂中，發(fā)揮教師主體作用，深入、全面與學(xué)生主體交流，成為"交互主體”，并在此過程中成為真正的"引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者"。第三要熟讀成誦，重點(diǎn)段落、精彩語句等盡可能背誦。讀的內(nèi)容還包括"導(dǎo)讀"、"預(yù)習(xí)"（"閱讀提示"X"生字"、"思考?練習(xí)"、"讀寫例話"、"積累?運(yùn)用"等等。二讀《教師教學(xué)用書》。《教師教學(xué)用書》是與教材配套的、教師備課的主要參考資料。讀教師用書時做到：全冊教材《說明》常讀；每課"學(xué)習(xí)目標(biāo)"熟讀；"教材說明"對照讀（對照自己在讀教材時的理解）；"教學(xué)建議"琢磨讀（指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)與理解）；"參考資料"結(jié)合讀（結(jié)合自己查閱到的資料，整合到自己的資料中，能夠粗略地介紹給學(xué)生。三讀學(xué)生。學(xué)生是備課要吃透的"另一頭”，是提高教學(xué)方案適切性、針對性和提高教學(xué)效率的保障，是備課的核心工作之一。備課時把學(xué)生的現(xiàn)狀和潛能了解清楚了，你才能把教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"—-讓學(xué)生"跳一跳摘到桃子"；才能把學(xué)生變成一種有利于教與學(xué)的資源加以利用，如生生互助，實(shí)現(xiàn)師生、生生的有效互動；同時教師也在這種資源中獲益，教學(xué)相長。備課時，還要充分估計(jì)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的"獨(dú)特見解”，并在教學(xué)中活用這些資源。這樣，課堂上才能自在自如，全心對話。四讀資料。首先教師要做有心人，注意在日常生活的讀書、閱報、上網(wǎng)、看電視、聽廣播中有意識地搜集與學(xué)科、特別是與課文相關(guān)的信息、資料，整理、歸檔、保存。如某教師教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》（人教版第十一冊第24課）時，展示收集的《福州日報》（2002年8月13日C版）上刊登的一篇《霍金，當(dāng)今愛因斯坦》（介紹霍金于2002年8月9日到中國，參加在浙江大學(xué)舉辦的國際數(shù)學(xué)大會的情況及霍金小傳）讓學(xué)生傳閱，一下子就拉近了學(xué)生與遙遠(yuǎn)的偉人之間的距離，使學(xué)生倍感親切。其次老師還可以購買相關(guān)的書籍，如小說《紅巖》（對應(yīng)課文《獄中聯(lián)歡》人教版第十一冊）《愛的教育》（對應(yīng)課文《爭吵》人教版第八冊）等，備課時（或平時）認(rèn)真閱讀，開拓視野；然后把書、資料推薦、或借給學(xué)生閱讀，不僅能使學(xué)生加深、拓寬對課文的理解和對思想的領(lǐng)悟，還能開拓學(xué)生的視野，最終養(yǎng)成廣泛閱讀、博覽群書的好習(xí)慣。五讀環(huán)境?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，課程不僅僅是教材，而是由教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個要素構(gòu)成，是這四個要素之間持續(xù)交互作用的"完整文化”。因此，備課時，讀環(huán)境至關(guān)重要。"環(huán)境"包括教育情