高一物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法

高一物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法要學(xué)好任何一門(mén)課程，都要有適合自己的、良好的（學(xué)習(xí)（方法）），只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，下面我給大家共享一些（高一物理）基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，盼望能夠關(guān)心大家，歡迎閱讀!

高一物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法

轉(zhuǎn)變觀(guān)念

學(xué)校物理學(xué)問(wèn)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于把握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了嫻熟程度，可使物理成果有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。

假如學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好沒(méi)有培育起來(lái)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高一物理的。所以，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)頭。

培育學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是思維的動(dòng)因之一，愛(ài)好是劇烈而又長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，愛(ài)好是學(xué)好高一物理的潛在動(dòng)力。培育愛(ài)好的途徑許多，從同學(xué)角度：應(yīng)留意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技親密聯(lián)系，息息相關(guān)。

在我們的身邊有許多的物理現(xiàn)象，用到了許多的高一物理學(xué)問(wèn)，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。

提高聽(tīng)課效率

高一物理學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，打算著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)留意以下幾個(gè)方面：1、課前適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。2、課堂中要善思多疑.3、要仔細(xì)審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注意分析問(wèn)題的思路和方法，提高遷移學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的力量。

高一怎么學(xué)好物理的方法

01見(jiàn)物思理，多觀(guān)看，多思索，做一個(gè)生活的有心人!

物理講的是“萬(wàn)物之理”，在我們身邊處處都蘊(yùn)含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理學(xué)問(wèn)。只要我們保持一顆奇怪???之心，留意觀(guān)看各種自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。多抬頭看看天空，你就會(huì)發(fā)覺(jué)物理中的“力、熱、電、光、原”學(xué)問(wèn)在生活當(dāng)中到處都有。一旦養(yǎng)成用物理學(xué)問(wèn)解決身邊生活中的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，你就會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)物理這么有魅力，這么好玩。

02學(xué)會(huì)從“定義”去查找錯(cuò)因。打好基礎(chǔ)。

對(duì)于基本公式，規(guī)律，概念要特殊重視?！八烙泴W(xué)問(wèn)永久學(xué)不好物理!”最聰慧的同學(xué)都會(huì)從基本公式和概念上去查找錯(cuò)誤的根源，并且能夠做到從一個(gè)錯(cuò)題能復(fù)習(xí)一大片學(xué)問(wèn)——這是一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)物理是否開(kāi)竅的最重要的標(biāo)志!

03把“生疏”變成“透徹”!

遇到生疏的概念，比如“勢(shì)能”“電勢(shì)”“電勢(shì)差”等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過(guò)聽(tīng)老師講解、對(duì)比、應(yīng)用理解它。要有一種“不破樓蘭誓不還”的決心和“打破沙鍋問(wèn)究竟”的討論精神。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，應(yīng)用多了，生疏的就變成了透徹的了。

04把“錯(cuò)題”變成“熟題”!

建立錯(cuò)題本，在建立錯(cuò)題本時(shí)，不要兩天打魚(yú)三天曬網(wǎng)，要持之以恒，不能半途而廢。尤其留意建立錯(cuò)題本的方法和技巧，要有自己的創(chuàng)新、才智以及汗水凝聚在里面，力求做到賞心悅目，讓人看了贊不絕口，自己看了會(huì)贊美自己的杰作。并且要常翻?？?，每看一次就縮小一次錯(cuò)題的范圍，最終錯(cuò)題越來(lái)越少，直至全部的“錯(cuò)題”變成“熟題”!以后再遇到類(lèi)似問(wèn)題，就會(huì)觸類(lèi)旁通，永不忘卻。

05不管學(xué)那一部分內(nèi)容都要抓住重點(diǎn)，抓住主干，這是最重要的。

俗話(huà)說(shuō)“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脈。而每一本書(shū)、每一單元、每一節(jié)課、每個(gè)練習(xí)都有關(guān)鍵考察點(diǎn)和關(guān)鍵的解決方法。這些就是物理中的“命脈”所在。比如“全部平拋運(yùn)動(dòng)和類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題只要抓住兩個(gè)矢量三角形就可以很好的解決”;“全部的圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵在于查找向心力的來(lái)源”;“全部萬(wàn)有引力問(wèn)題的解決方法主要是兩大思路”;“恒定電路中的全部基本學(xué)問(wèn)都可以歸結(jié)為一個(gè)U-I圖像”;“全部力學(xué)試驗(yàn)的基礎(chǔ)是紙帶問(wèn)題”;“紙帶問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)只有兩點(diǎn)：求加速度和求某一點(diǎn)的速度”;“電學(xué)試驗(yàn)的關(guān)鍵在于兩大問(wèn)題：電路選擇分壓式和限流式、器材選擇”等等。

怎樣學(xué)好物理的方法

一、理解物理

學(xué)習(xí)理科離不開(kāi)計(jì)算，在物理公式中對(duì)各物理量間的對(duì)應(yīng)性以及準(zhǔn)確的物理含義的理解要求很高，而對(duì)于初學(xué)者而言往往不行能一下子就理解得透徹，因此經(jīng)常消失張冠李戴、亂點(diǎn)鴛鴦譜的現(xiàn)象，這就要求我們要學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)物理量含義的準(zhǔn)確理解。例如，對(duì)于功的計(jì)算公式W=FS中S的含義的考查有這么一道題：一位同學(xué)用50N的力，將重30N的（鉛球）推到7m遠(yuǎn)處，這位同學(xué)對(duì)鉛球做的功為：A.350JB.210JC.0JD.無(wú)法推斷。初學(xué)者往往覺(jué)得選A或C，但一旦知道正確答案應(yīng)為D，那么對(duì)S的含義自然是心領(lǐng)神會(huì)。哲學(xué)上講，我們對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程就是一個(gè)“熟悉——實(shí)踐，再熟悉──再實(shí)踐的螺旋式上升過(guò)程”就體現(xiàn)在這里。

二、學(xué)會(huì)剖析

物理是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)，縱觀(guān)課本上的試驗(yàn)內(nèi)容，演示試驗(yàn)、同學(xué)試驗(yàn)、課后小試驗(yàn)、小制作等，大大小小不下百十個(gè)，由此可見(jiàn)物理與試驗(yàn)的不行分割性，這么多的試驗(yàn)如何才能搞得清，弄得明呢?所謂“萬(wàn)變不離其宗”，其實(shí)無(wú)論什么樣的試驗(yàn)，無(wú)外乎都有這么幾部分組成，試驗(yàn)的目的、原理是什么?需要哪些器材?分幾步進(jìn)行?每一步要滿(mǎn)意什么樣的條件?如何滿(mǎn)意?要觀(guān)看什么?記錄什么?如何分析觀(guān)看到的現(xiàn)象?整理記錄到的數(shù)據(jù)?最終得到的結(jié)論是什么?例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書(shū)中一開(kāi)頭就給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線(xiàn)中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線(xiàn)都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線(xiàn)的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，這是為什么?”

由此，需要討論電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律試驗(yàn)的目的。如何進(jìn)行討論呢?聯(lián)想到物體間熱傳遞的規(guī)律和溫度計(jì)的制作原理便設(shè)計(jì)出了如課本圖9-7所示的試驗(yàn)裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉(zhuǎn)化成了液柱上升得凹凸，這便是該試驗(yàn)的原理。分析可知該試驗(yàn)需分三步進(jìn)行，分別討論電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小、電流的大小、和通電時(shí)間的長(zhǎng)短的關(guān)系，在這三步中，當(dāng)我們討論電熱與電阻的關(guān)系時(shí)，就必需保證電流和通電時(shí)間相同而電阻不同;當(dāng)討論電熱與電流的關(guān)系時(shí)，就必需保證電阻和通電時(shí)間相同而來(lái)轉(zhuǎn)變電流;當(dāng)討論電熱與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)就應(yīng)當(dāng)保證電流和電阻的大小相同而通電時(shí)間不同。那么書(shū)中又是如何達(dá)到這些要求呢?在第一步中實(shí)行的方法是把兩個(gè)不同阻值的電阻接成了串聯(lián)電路;在其次步中實(shí)行的方法是比較同一個(gè)燒瓶中液柱上升得凹凸，而用變阻器來(lái)轉(zhuǎn)變它的電流;至于第三步就無(wú)須多說(shuō)人人明白，然后通過(guò)觀(guān)看每一步中條件轉(zhuǎn)變前后液柱的升降狀況便得出了焦耳定律的內(nèi)容。在平常的學(xué)習(xí)中，假如我們對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)都能這樣環(huán)環(huán)設(shè)問(wèn)、層層剖析，那么對(duì)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程就會(huì)了如指掌、默然于胸，還有什么能難倒我們呢?

三、學(xué)會(huì)琢磨

能不能學(xué)好物理，在很大程度上打算于你對(duì)物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會(huì)，不行言傳”之感，比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會(huì)”才能真正領(lǐng)會(huì)出它的全部?jī)?nèi)涵，這種“意會(huì)”的感覺(jué)就只有靠我們對(duì)概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會(huì)得到，所謂“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”意義正在于此。例如“摩擦力”這個(gè)概念，書(shū)中是這樣下定義的：“兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力”，經(jīng)過(guò)分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“相互接觸”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“接觸面上”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”然后琢磨、體會(huì)這些字句的含義?！跋嗷ソ佑|”說(shuō)出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是相互接觸的物體就肯定有摩擦力呢?明顯不是，一個(gè)“當(dāng)”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必定是伴隨著“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，那么什么是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”呢?“相對(duì)”二字應(yīng)當(dāng)是指這“兩個(gè)相互接觸的物體”，由此意識(shí)到推斷兩個(gè)相互接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“運(yùn)動(dòng)”，“接觸面上”告知了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”則說(shuō)明白“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是“阻礙運(yùn)動(dòng)”，那么它的方向就應(yīng)當(dāng)與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的方向相反而不是與“運(yùn)動(dòng)”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對(duì)摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會(huì)清晰、透徹，哪里還會(huì)有似是而非之感呢。

四、調(diào)整心情

我們都知道“感情的力氣是奇妙的”，它在學(xué)習(xí)中的作用如同化學(xué)中的催化劑。對(duì)一個(gè)同學(xué)而言，能試著喜愛(ài)自己的老師，那將會(huì)終生受益非淺。學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是艱辛的，甚至在大多數(shù)同學(xué)看來(lái)是個(gè)單調(diào)、枯燥的過(guò)程。假如再有情感的反面效應(yīng)，那么什么樣的方法都將是徒勞無(wú)效的，假如我們能在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中寓于奇妙的感情力氣，那么，我們的學(xué)習(xí)生涯不就其樂(lè)無(wú)窮了嗎?

五、歸納（總結(jié)）

我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把書(shū)由薄變厚，再由厚變薄的過(guò)程。我們前面所說(shuō)的正是告知大家怎樣才能把書(shū)由薄變厚，但把書(shū)由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會(huì)超負(fù)荷，承載不起。大千世界，紛繁簡(jiǎn)單，但在哲學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是物質(zhì)或精神;而在生物學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是動(dòng)物或植物?？梢?jiàn)，只要我們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)其共性，找出其本質(zhì)，便都可化繁為簡(jiǎn)，化難為易。學(xué)習(xí)也正如此，我們?nèi)魧W(xué)會(huì)了對(duì)類(lèi)似學(xué)問(wèn)點(diǎn)的歸納，總結(jié)，那么繁雜的物理內(nèi)容便化成了簡(jiǎn)潔的幾個(gè)部分，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就會(huì)輕輕松松、游刃有余。例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強(qiáng)、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的演示試驗(yàn)，卻幾乎都是用掌握變量法，只要我們把握了掌握變量法的實(shí)質(zhì)，全部的試驗(yàn)便不都迎刃而解了。