“我換牙了”統(tǒng)計教學(xué)反思

第“我換牙了〞統(tǒng)計教學(xué)反思“我換牙了〞統(tǒng)計教學(xué)反思1

“我換牙了〞統(tǒng)計教學(xué)反思這節(jié)課，目的在于使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在練習(xí)課的時候，我還設(shè)計了與生活息息相關(guān)的習(xí)題，如：你最愛吃哪一種水果，學(xué)生很感興趣，先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后小組統(tǒng)計。作為小組合作，我也是初次嘗試。在小組長帶著下，大家一起討論最喜歡哪一種水果，并動手在紙上記錄下來，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報交流。整個過程是在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行的。學(xué)生初步體會到了小組合作的快樂。這節(jié)課我特別注意設(shè)計一些與日常生活聯(lián)系比擬緊密的活動，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。例如，最后讓學(xué)生統(tǒng)計每組獲得智慧星的顆數(shù)，看哪個小組獲得的最多。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能積極主動地運用知識，鍛煉了實踐能力，而且也實實在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過本次教學(xué)也看到了自己的缺乏，在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！總之，通過執(zhí)教本節(jié)課，我在對待如何上好新授課的態(tài)度上更重視了，感覺到只有更加用心，才能無愧于自己的內(nèi)心！

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這節(jié)課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。具體表達(dá)在：

1、創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學(xué)的換牙情況，應(yīng)該怎樣的告訴他，在學(xué)生想方法解決問題的過程中，完成了統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)。這樣的情境，一是能夠很好的表達(dá)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的必要性〔數(shù)學(xué)學(xué)科角度看〕，二是能夠很好的照顧學(xué)生的年齡特點〔學(xué)生角度看〕。

2、重視知識形成與開展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分表達(dá)數(shù)學(xué)生活化。

3、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、開展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

4、注重過程的鼓勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有個性化地開展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分表達(dá)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。但也存在缺乏之處，課堂上沒有充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動參與到課堂中，提出的問題，表達(dá)不清，學(xué)生沒能做出明確的答復(fù)。

今后我要針對我今天在課堂上出現(xiàn)的缺乏之處，請教有經(jīng)驗的老師幫助，取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的課堂教學(xué)能力。

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教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計教學(xué)。我設(shè)計了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計范圍。

一個班60個人要是統(tǒng)計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統(tǒng)計圖，為此，統(tǒng)計了兩個大組學(xué)生的換牙情況。你有什么方法統(tǒng)計？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。

在繪制統(tǒng)計圖的時候，學(xué)生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1〞，在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長。

收集數(shù)據(jù)看似簡單，但數(shù)錯的`情況卻非常多，要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對，數(shù)錯了的要說說為什么數(shù)錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。

“你發(fā)現(xiàn)了什么？〞、“你知道了什么？〞這類問題容易和提問題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。

在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計的結(jié)果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比擬、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗，從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識。

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一、學(xué)情分析

一年級的孩子更多關(guān)注的是事物的新奇性和趣味性，因此這節(jié)課的教學(xué)特別重視與學(xué)生生活實際相結(jié)合，重視學(xué)生的操作活動，重視對過程的經(jīng)歷和體驗，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助“我換牙了〞這一真實生動的生活情境，在直觀的操作和感知的活動中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集，整理，描述，分析的全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

2、認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，答復(fù)一些簡單的問題，初步感受統(tǒng)計的必要性。

3、在統(tǒng)計活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計全過程，體會統(tǒng)計的必要性。

三、兩方面的思考

〔一〕、把統(tǒng)計活動與解決實際問題緊密結(jié)合起來，感受統(tǒng)計的必要性。

在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標(biāo)是開展“統(tǒng)計觀念〞，它具體表達(dá)在：能認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)的實際問題；能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策等等。這節(jié)課是統(tǒng)計的起始課，我們要借助真實、有趣的情境，讓孩子一開始就接觸到需要經(jīng)過統(tǒng)計才能解決的實際問題，激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣，并在活動中發(fā)現(xiàn)和感受到統(tǒng)計的必要性。因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時，我也嘗試根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教材內(nèi)容。這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，自始自終圍繞著“我換牙了〞這樣一個學(xué)生非常感興趣的話題展開學(xué)習(xí)活動。因為活動的目的很明確，所以數(shù)據(jù)收集整理好之后，學(xué)生很自然的就會對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流，進(jìn)而解決前面提出的怎樣答復(fù)全班同學(xué)的換牙情況這樣的問題。使學(xué)生真切地體會到了我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行統(tǒng)計，不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識，更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的具體的問題。讓學(xué)生初步感受統(tǒng)計這種解決問題的策略和方法在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩?/p>

〔二〕、為學(xué)生提供探索、交流的空間，初步體驗統(tǒng)計全過程。

這節(jié)課從整體上預(yù)設(shè)了四個活動：前三個活動都是圍繞“我換牙了〞這個話題在課堂上進(jìn)行的。課上開展的三個活動實際上就是教學(xué)上的三個層次。其中“怎樣答復(fù)我們班同學(xué)的換牙情況〞是這節(jié)課的主體活動，它包括了一般統(tǒng)計過程中的幾個重要環(huán)節(jié)：提出問題、收集數(shù)據(jù)，整理、描述數(shù)據(jù)，以及分析數(shù)據(jù)進(jìn)而做出決策。第二個活動是整理獎品，這時學(xué)生雖然有了一點整理數(shù)據(jù)、制成統(tǒng)計圖表的感性經(jīng)驗，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數(shù)孩子來說還是有一定困難的。因此先讓學(xué)生幾個人共同完成統(tǒng)計圖表，并相互交流從圖表中發(fā)現(xiàn)了哪些信息，給學(xué)生一個積累實踐經(jīng)驗、進(jìn)一步體驗和感受分類整理過程的時機(jī)。在第二個活動，在放手讓學(xué)生獨立完成圖表，答復(fù)一些簡單的問題。每一個環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點，想通過這兩個不同層次的活動讓學(xué)生對統(tǒng)計的過程以及象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有一個初步的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。在統(tǒng)計教學(xué)中有一點特別值得我們注意，那就是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表都是整理和描述數(shù)據(jù)的手段，是比擬和分析數(shù)據(jù)的信息資源，但并不是統(tǒng)計的目的，統(tǒng)計的真正目的是根據(jù)結(jié)果做出相應(yīng)的預(yù)測或決策，解決面臨的實際問題，這是統(tǒng)計活動最重要的一個組成局部。所以教學(xué)中我也比擬重視結(jié)合具體的實際問題促進(jìn)學(xué)生對統(tǒng)計圖表進(jìn)行分析、解釋和應(yīng)用。

四、幾點缺乏

1．新授和練習(xí)顯得沒有層次。練習(xí)的時候應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，但考慮到學(xué)生不認(rèn)識字，也是圖省事吧，就領(lǐng)著學(xué)生做了。

2．新課講完時間還有剩余，把前面的練習(xí)打緊后，可以放手分組讓學(xué)生調(diào)查喜歡的小動物情況，低估了學(xué)生的能力，這個統(tǒng)計沒有做。

3．從這節(jié)課中讓我想到了，做為一個教師，在備課要做到仔細(xì)再仔細(xì)、認(rèn)真再認(rèn)真地去挖掘教材的真正內(nèi)涵與領(lǐng)略課標(biāo)的要求，這樣才能上好一節(jié)完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。

五、一點思考

怎樣能將課堂上生成的東西把握好。

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青島版一年級教材為統(tǒng)計類知識配備的情景圖是“我換牙了〞。我個人認(rèn)為比擬抽象。大局部學(xué)生只知道掉了幾個牙，而不知道換了幾顆牙，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村使用教材有些受條件限制，很難找到很適宜的教學(xué)用課件或教具。而且情境圖中只表達(dá)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實際情況不太相符，于是，我便利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了。學(xué)生每個人都經(jīng)歷換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學(xué)換了幾顆牙，就容易多了。因此，課堂上學(xué)生能較快地完成。

另外，在教學(xué)中還出現(xiàn)了一個問題：在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，局部學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題。

最后一個問題是在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題，而是根據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的，所以應(yīng)該把這個問題補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在練習(xí)課的時候，我還設(shè)計了與生活息息相關(guān)的習(xí)題，如：我和學(xué)生一起統(tǒng)計了學(xué)生愛吃的水果種類，還統(tǒng)計了學(xué)生喜歡的小動物，由于這些統(tǒng)計都比擬貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來解決問題。

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青島版一年級教材第九單元第一課時為統(tǒng)計類知識配備的情景圖是“我換牙了〞。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實際，但是還有一局部學(xué)生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只表達(dá)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設(shè)計并繪制了比課本更為詳細(xì)的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個各抒己見的平臺。

注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、開展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

注重過程的鼓勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有個性化地開展。

本節(jié)課