留侯論公開課 最強(qiáng)版課件

留侯論

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《高祖本紀(jì)》中說“夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”“子房”就是張良，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是西漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張良被稱為留侯。

解題-留侯《高祖本紀(jì)》中說“夫運籌帷幄之中，決勝于千里之2

北宋嘉佑六年（１０６１年），蘇軾２６歲，在京城經(jīng)歐陽修推薦參加制科考試，最后仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以來，入三等者只有吳育和蘇軾兩人）。

這是一篇進(jìn)獻(xiàn)給皇帝的史論，目的在于應(yīng)試求官，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時很用力，是蘇軾青年時代的重要作品之一。

解題-留侯論北宋嘉佑六年（１０６１年），蘇軾２６歲，在京城經(jīng)歐陽3一、什么成就了張良一、什么成就了張良4

良嘗間從容步游下邳[pī]圯[yí]上，有一老父，衣[yì]褐[hè]，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。為其老，強(qiáng)忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“喏?！?/p>

……資料鏈接良嘗間從容步游下邳[pī]圯[yí]上，有一老父，衣5…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來?！蔽迦?，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當(dāng)如是?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟(jì)[jǐ]北，穀（Gǔ）城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復(fù)見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習(xí)誦讀之。資料鏈接…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去6

沛公將數(shù)千人，略地下邳[pī]西，遂屬焉。沛公拜良為廄[jiù]將。良數(shù)[shuò]以《太公兵法》說[shuì]沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆[dài]天授?！?/p>

子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者，后十三年從高帝過濟(jì)北，果見谷城山下黃石，取而葆祠[cí]之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石。（《史記·留侯世家》）資料鏈接沛公將數(shù)千人，略地下邳[pī]西，遂屬焉。沛公拜良為71、討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，對張良成功的看法有什么不同？前者認(rèn)為是張良得到了《太公兵法》，后者認(rèn)為是他能忍。

1、討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，對張良成功的看法有什8討論：張良因受天書而成大事，這在歷史上基本已成定論，蘇軾卻別開生面，開辟“張良因‘忍’成功的觀點，甚至認(rèn)為圯上老父來見張良“意不在書”。你怎么評價蘇軾的這個立意？自由思想，獨立思考。討論：張良因受天書而成大事，這在歷史上基本已成定論，蘇軾卻別9獨立思考，發(fā)散思維作文立意就“新”獨立思考，發(fā)散思維作文立意就“新”10二、歷史上關(guān)于張良的生平事件張良是漢朝開國大將，年少時東拜滄海，博浪擊秦；而后圯上受書；諫主安民，斗智鴻門；明修棧道，暗渡陳倉；虛撫韓彭，兵圍垓下，最后假托神道，明哲保身，全身而退?！读艉钍兰摇啡x以上事件《留侯論》只選了哪些事件？二、歷史上關(guān)于張良的生平事件張良是漢朝開國大將，年少時東拜滄11博浪刺秦、圯上受書、輔佐高祖。討論：為什么《留侯論》只選用這三件事？觀點統(tǒng)率材料博浪刺秦、圯上受書、輔佐高祖。討論：為什么《留侯論》只選用12討論：這些材料是如何組織起來的？用“忍”來組織材料思路討論：這些材料是如何組織起來的？用“忍”來組織材料思路13一字立骨：以一“忍”字為中心，貫穿全篇，是全文的骨架。第一段：提出論點第二三四段：圯上老人教忍第五段：留侯用忍第六段：駁世俗之見——忍反襯一字立骨：以一“忍”字為中心，貫穿全篇，是全文的骨架。第一段14博浪刺秦不能忍危在旦夕圯上受書能忍習(xí)得技藝輔佐高祖用忍贏得天下正反對比博浪刺秦不能忍危在旦夕圯上受書能忍習(xí)得技藝輔佐高祖用忍贏得天15冷靜思考，縝密思維作文選材就“準(zhǔn)”冷靜思考，縝密思維作文選材就“準(zhǔn)”16請問你還能從文中找到其他的材料來支撐觀點嗎？材料在使用的時候是否是同一個角度？請問你還能從文中找到其他的材料來支撐觀點嗎？17伊尹、太公荊軻、聶政鄭伯、勾踐項羽劉邦

正面反面正面反面正面/反面特色：正反對比詳略得當(dāng)伊尹、太公正面特色：正反對比18對比論證，辯證思維

作文選材力求“廣”對比論證，辯證思維

作文選材力求“廣”19總結(jié)文章脈絡(luò)蘇軾這篇作文的特點是以“張良成功的原因是能‘忍’”為中心【獨特思考的發(fā)散思維】，以張良不能忍——能忍——用忍為脈絡(luò)【富有邏輯性的結(jié)構(gòu)】，以諸多正反兩方面的對比論證【辯證思維能力】為羽翼，而寫出來的一篇高質(zhì)量的考試作文?？偨Y(jié)文章脈絡(luò)蘇軾這篇作文的特點是以“張良成功的原因是能‘忍’20對比論證，辯證思維材料求“廣”獨立思考，發(fā)散思維立意求“新”冷靜思考，縝密思維材料求“準(zhǔn)”對比論證，辯證思維材料求“廣”獨立思考，發(fā)散思維立意求21對“上海小學(xué)生為老師打傘引質(zhì)疑”事件，你怎么看？近日，“小學(xué)生為老師辛苦打傘”組照成為微博熱搜話題。4月30日，網(wǎng)友“hellhell”在微博中稱，“現(xiàn)在的老師真是牛了，哪個學(xué)校的老師？”并貼出三張照片。照片中，一名身穿校服、背著書包系著紅領(lǐng)巾的男生高舉著傘為一女子遮陽，女子則戴著墨鏡，挎著包，拿著扇子，神態(tài)怡然。事件鏈接對“上海小學(xué)生為老師打傘引質(zhì)疑”事件，你怎么看？事件鏈接22留侯論公開課最強(qiáng)版課件23留侯論公開課最強(qiáng)版課件24照片顯示，數(shù)十名穿著與打傘男孩相同校服的學(xué)生跟著導(dǎo)游在一景區(qū)游玩，當(dāng)時陽光刺眼，女子搖著扇子，在行走和長椅休憩的過程中，男孩始終把傘舉過她的頭頂，為其遮擋陽光。對此，網(wǎng)友們議論紛紛，一些人表示“學(xué)生自愿打傘是對老師尊重”，有人對老師的表情提出質(zhì)疑，“這么享受有點過分了，就算是孩子親媽也做不出來”，也有不少網(wǎng)友表示學(xué)生時代幫老師端水、拿書、掃地是常事，“能幫上老師就很有成就感了”。照片顯示，數(shù)十名穿著與打傘男孩相同校服的學(xué)生跟著導(dǎo)游在一景區(qū)25學(xué)生給老師撐傘，何錯之有？

小學(xué)生給老師撐傘，敬意表歪了？

1力挺派：老師辛苦，幫上忙很開心2中立派：沒多大傷害，無所謂3反對派：主動打傘老師也不該接受學(xué)生給老師撐傘，何錯之有？

小學(xué)生給老師撐傘，敬意表歪了？

26結(jié)束語當(dāng)你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅持就是正確的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd結(jié)束語27感謝聆聽不足之處請大家批評指導(dǎo)PleaseCriticizeAndGuideTheShortcomings演講人：XXXXXX時間：XX年XX月XX日

感謝聆聽演講人：XXXXXX時間：XX年28留侯論

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《高祖本紀(jì)》中說“夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！薄白臃俊本褪菑埩?，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是西漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留就可以了”，因此張良被稱為留侯。

解題-留侯《高祖本紀(jì)》中說“夫運籌帷幄之中，決勝于千里之30

北宋嘉佑六年（１０６１年），蘇軾２６歲，在京城經(jīng)歐陽修推薦參加制科考試，最后仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以來，入三等者只有吳育和蘇軾兩人）。

這是一篇進(jìn)獻(xiàn)給皇帝的史論，目的在于應(yīng)試求官，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時很用力，是蘇軾青年時代的重要作品之一。

解題-留侯論北宋嘉佑六年（１０６１年），蘇軾２６歲，在京城經(jīng)歐陽31一、什么成就了張良一、什么成就了張良32

良嘗間從容步游下邳[pī]圯[yí]上，有一老父，衣[yì]褐[hè]，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。為其老，強(qiáng)忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“喏?！?/p>

……資料鏈接良嘗間從容步游下邳[pī]圯[yí]上，有一老父，衣33…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來。”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當(dāng)如是?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟(jì)[jǐ]北，穀（Gǔ）城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復(fù)見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習(xí)誦讀之。資料鏈接…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去34

沛公將數(shù)千人，略地下邳[pī]西，遂屬焉。沛公拜良為廄[jiù]將。良數(shù)[shuò]以《太公兵法》說[shuì]沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆[dài]天授?！?/p>

子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者，后十三年從高帝過濟(jì)北，果見谷城山下黃石，取而葆祠[cí]之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石。（《史記·留侯世家》）資料鏈接沛公將數(shù)千人，略地下邳[pī]西，遂屬焉。沛公拜良為351、討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，對張良成功的看法有什么不同？前者認(rèn)為是張良得到了《太公兵法》，后者認(rèn)為是他能忍。

1、討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，對張良成功的看法有什36討論：張良因受天書而成大事，這在歷史上基本已成定論，蘇軾卻別開生面，開辟“張良因‘忍’成功的觀點，甚至認(rèn)為圯上老父來見張良“意不在書”。你怎么評價蘇軾的這個立意？自由思想，獨立思考。討論：張良因受天書而成大事，這在歷史上基本已成定論，蘇軾卻別37獨立思考，發(fā)散思維作文立意就“新”獨立思考，發(fā)散思維作文立意就“新”38二、歷史上關(guān)于張良的生平事件張良是漢朝開國大將，年少時東拜滄海，博浪擊秦；而后圯上受書；諫主安民，斗智鴻門；明修棧道，暗渡陳倉；虛撫韓彭，兵圍垓下，最后假托神道，明哲保身，全身而退?！读艉钍兰摇啡x以上事件《留侯論》只選了哪些事件？二、歷史上關(guān)于張良的生平事件張良是漢朝開國大將，年少時東拜滄39博浪刺秦、圯上受書、輔佐高祖。討論：為什么《留侯論》只選用這三件事？觀點統(tǒng)率材料博浪刺秦、圯上受書、輔佐高祖。討論：為什么《留侯論》只選用40討論：這些材料是如何組織起來的？用“忍”來組織材料思路討論：這些材料是如何組織起來的？用“忍”來組織材料思路41一字立骨：以一“忍”字為中心，貫穿全篇，是全文的骨架。第一段：提出論點第二三四段：圯上老人教忍第五段：留侯用忍第六段：駁世俗之見——忍反襯一字立骨：以一“忍”字為中心，貫穿全篇，是全文的骨架。第一段42博浪刺秦不能忍危在旦夕圯上受書能忍習(xí)得技藝輔佐高祖用忍贏得天下正反對比博浪刺秦不能忍危在旦夕圯上受書能忍習(xí)得技藝輔佐高祖用忍贏得天43冷靜思考，縝密思維作文選材就“準(zhǔn)”冷靜思考，縝密思維作文選材就“準(zhǔn)”44請問你還能從文中找到其他的材料來支撐觀點嗎？材料在使用的時候是否是同一個角度？請問你還能從文中找到其他的材料來支撐觀點嗎？45伊尹、太公荊軻、聶政鄭伯、勾踐項羽劉邦

正面反面正面反面正面/反面特色：正反對比詳略得當(dāng)伊尹、太公正面特色：正反對比46對比論證，辯證思維

作文選材力求“廣”對比論證，辯證思維

作文選材力求“廣”47總結(jié)文章脈絡(luò)蘇軾這篇作文的特點是以“張良成功的原因是能‘忍’”為中心【獨特思考的發(fā)散思維】，以張良不能忍——能忍——用忍為脈絡(luò)【富有邏輯性的結(jié)構(gòu)】，以諸多正反兩方面的對比論證【辯證思維能力】為羽翼，而寫出來的一篇高質(zhì)量的考試作文?？偨Y(jié)文章脈絡(luò)蘇軾這篇作文的特點是以“張良成功的原因是能‘忍’48對比論證，辯證思維材料求“廣”獨立思考，發(fā)散思維立意求“新”冷靜思考，縝密思維材料求“準(zhǔn)”對比論證，辯證思維材料求“廣”獨立思考，發(fā)散思維立意求49對“上海小學(xué)生為老師打傘引質(zhì)疑”事件，你怎么看？近日，“小學(xué)生為老師辛苦打傘”組照成為微博熱搜話題。4月30日，網(wǎng)友“hellhell”在微博中稱，“現(xiàn)在的老師真是牛了，哪個學(xué)校的老師？”并貼出三張照片。照片中，一名身穿校服、背著書包系著紅領(lǐng)巾的男生高舉著傘為一女子遮陽，女