2022年醫(yī)學(xué)類個(gè)人工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2021年?醫(yī)學(xué)類個(gè)人?工作總結(jié)?教書育人孜?孜不倦終無(wú)?悔寓教于?樂(lè)樂(lè)在其中?吾自知_?__年-_?__年教學(xué)?工作總結(jié)?___教育?廳為全面提?升我省高等?職業(yè)教師的?整體水平，?打造一支高?素質(zhì)教師隊(duì)?伍，促進(jìn)教?師的專業(yè)化?發(fā)展，啟動(dòng)?了“楚天技?能名師建設(shè)?工程”。_?__年，我?非常榮幸地?被聘為__?_省“楚天?技能名師”?。一年來(lái)，?我深知肩上?責(zé)任之重，?行為上要為?人師表，來(lái)?不得半點(diǎn)虛?偽，業(yè)務(wù)上?要精益求精?，容不得半?點(diǎn)虛假，既?要在附屬醫(yī)?院承擔(dān)臨床?及管理工作?，又要在學(xué)?校做好教書?育人事業(yè)。?回顧一年?來(lái)的日子，?是忙碌、是?充實(shí)、是欣?慰、是反思?，有很多值?得總結(jié)與提?高的地方，?現(xiàn)將一年來(lái)?的教學(xué)工作?總結(jié)如下：?一、以德?育人，培養(yǎng)?準(zhǔn)醫(yī)師大愛(ài)?心醫(yī)學(xué)院?校是培養(yǎng)“?準(zhǔn)醫(yī)師”的?神圣殿堂，?從這里走出?的絕大多數(shù)?醫(yī)學(xué)生都會(huì)?把“治病救?人”作為自?己畢生的職?業(yè)?，F(xiàn)代醫(yī)?學(xué)大師，我?國(guó)外科鼻祖?裘法祖曾經(jīng)?說(shuō)過(guò)“德不?近佛不為醫(yī)?”，講的就?是醫(yī)生（醫(yī)?學(xué)生）要有?崇高的醫(yī)德?。在日常的?教學(xué)工作中?，我總是把?“德育”放?在育人第一?位，在與學(xué)?生共同交流?的時(shí)刻，我?時(shí)常列舉古?今中外大量?生動(dòng)的以治?病救人為第?一位的事例?來(lái)教育學(xué)生?，在他們心?中播下“希?波克拉底誓?言”的種子?，讓他們?cè)?今后的職業(yè)?生涯中不致?于迷失醫(yī)學(xué)?的方向。實(shí)?驗(yàn)證明，這?種教育模式?取得的成果?是有目共睹?的，不少學(xué)?生在私下跟?我談心的時(shí)?候都流露出?要做“德藝?雙馨”醫(yī)生?的想法，這?讓我看到了?我國(guó)醫(yī)療事?業(yè)的希望。?二、以才?教人，扎實(shí)?醫(yī)學(xué)生基本?功作為一?名準(zhǔn)醫(yī)生，?既要有立志?救人的夙愿?，又要有能?勝任救人的?技能。我在?臨床工作多?年，對(duì)內(nèi)科?常見(jiàn)疾病的?診療掌握了?較為豐富的?臨床經(jīng)驗(yàn)，?這與我承擔(dān)?的教學(xué)任務(wù)?（擔(dān)任臨床?醫(yī)學(xué)專業(yè)《?常見(jiàn)內(nèi)科疾?病診療》教?學(xué)工作）是?相符的。我?在理論教學(xué)?過(guò)程中結(jié)合?我掌握的病?例對(duì)學(xué)生進(jìn)?行授課，很?受學(xué)生歡迎?，并在課堂?上留出時(shí)間?讓學(xué)生提出?疑問(wèn)，我?結(jié)合病例進(jìn)?行解答，這?種生動(dòng)的教?學(xué)模式讓枯?燥乏味的理?論課變得實(shí)?際又生動(dòng)，?學(xué)生掌握知?識(shí)很快，也?不易忘記，?務(wù)實(shí)了學(xué)生?學(xué)習(xí)理論的?基礎(chǔ)。此?外，我充分?利用在醫(yī)院?工作的便利?條件，接受?臨床醫(yī)學(xué)專?業(yè)學(xué)生在臨?床短期見(jiàn)習(xí)?，讓他們?cè)?實(shí)踐中學(xué)習(xí)?，初步熟悉?掌握醫(yī)院的?診療流程，?這對(duì)他們今?后職業(yè)生涯?的設(shè)計(jì)有著?一定的影響?力。在專?業(yè)建設(shè)方面?，我指導(dǎo)了?臨床醫(yī)學(xué)專?業(yè)第三輪人?才培養(yǎng)方案?的修訂，讓?學(xué)生的培訓(xùn)?更能學(xué)到東?西，更能貼?近實(shí)際，更?能加快成長(zhǎng)?，指導(dǎo)了《?臨床診斷技?能》課程大?綱的修訂，?讓其他同事?也能從中受?益。在課?程建設(shè)方面?，我指導(dǎo)并?參與省級(jí)精?品課程《臨?床診斷技能?》的進(jìn)一步?完善工作，?為《臨床診?斷技能》申?報(bào)省級(jí)精品?資源共享課?程和國(guó)家級(jí)?精品課程打?下了堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)，指導(dǎo)?了臨床醫(yī)學(xué)?專業(yè)（全科?方向）校本?教材《全科?醫(yī)學(xué)概要》?的編寫工作?。三、以?言導(dǎo)行，學(xué)?術(shù)講座獲好?評(píng)在注重?理論聯(lián)系實(shí)?際教學(xué)的同?時(shí)，我應(yīng)學(xué)?生和老師的?要求，為畢?業(yè)生舉辦兩?場(chǎng)學(xué)術(shù)講座?，第一場(chǎng)是?以“職業(yè)醫(yī)?生”為主題?，主講以醫(yī)?生為職業(yè)面?臨的酸甜苦?辣、收獲的?神圣使命感?、對(duì)人性的?錘煉和人生?價(jià)值的追求?都是其他行?業(yè)不可比擬?的，堅(jiān)定了?醫(yī)學(xué)生矢志?從醫(yī)的信心?。第二場(chǎng)?以“臨床誤?診概論”為?主體，主講?在臨床診療?中比較經(jīng)典?的疑難雜癥?的診斷，從?某一癥狀開?始抽絲剝繭?，中間經(jīng)歷?些許曲折與?困難，經(jīng)過(guò)?團(tuán)隊(duì)合作會(huì)?診啟發(fā)新思?維，最終讓?疾病診斷水?落石出的過(guò)?程就如一部?跌宕起伏的?懸疑劇，使?人油然而生?一種成就感?和滿足感，?從而啟發(fā)醫(yī)?學(xué)生們明白?一個(gè)道理—?—一種疾病?的診斷需要?詢證醫(yī)學(xué)來(lái)?支持，即使?是醫(yī)學(xué)大師?們也會(huì)走彎?路，當(dāng)面對(duì)?一個(gè)模凌兩?可的癥狀時(shí)?，需要的是?更多的證據(jù)?支持和他人?的幫助。這?兩場(chǎng)講座都?得到了參與?學(xué)生、老師?的好評(píng)，也?為老師們今?后的教學(xué)實(shí)?踐提供了一?定的幫助。?四、以身?示范，師資?隊(duì)伍同提高?按照學(xué)校?師資隊(duì)伍建?設(shè)規(guī)劃和“?雙師”結(jié)構(gòu)?，“雙師”?素質(zhì)建設(shè)要?求，我利用?楚天技能名?師的影響力?加強(qiáng)了臨床?內(nèi)科教研的?師資隊(duì)伍建?設(shè)，和團(tuán)隊(duì)?其他老師磋?商專業(yè)理論?知識(shí)和教學(xué)?理念。他們?常年接觸?課本，理論?知識(shí)很豐富?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?也很豐富，?我善于取長(zhǎng)?補(bǔ)短，運(yùn)用?我在臨床工?作掌握的實(shí)?際經(jīng)驗(yàn)，和?他們共同提?高。另一?方面，我積?極為院校合?作搭建平臺(tái)?，安排醫(yī)院?正高職稱、?有一定臨床?經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師?到學(xué)校與老?師進(jìn)行交流?，補(bǔ)充他們?的專業(yè)知識(shí)?，同時(shí)學(xué)校?也安排了_?__名臨床?專業(yè)教師到?醫(yī)院臨床上?班，其中本?人帶教__?_名。此?外，我積極?參與醫(yī)療系?的教研活動(dòng)?，每學(xué)期爭(zhēng)?取不定期方?式聽(tīng)其他老?師講課，課?后與他們及?時(shí)反饋交流?，毫無(wú)保留?地將自己的?專業(yè)知識(shí)、?臨床經(jīng)