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PAGEPAGE292023年咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)的是()。A、層次結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、課程結(jié)構(gòu)D、地域結(jié)構(gòu)答案:C解析:高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu),其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括:層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等;微觀結(jié)構(gòu)主要包括:學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)等。故選C。2.教師成長過程中,獨立工作積累經(jīng)驗階段一般要經(jīng)過()。A、1~2年B、2~3年C、3~4年D、4~5年答案:D解析:教師的成長一般要經(jīng)歷獨立工作積累經(jīng)驗的階段,這一階段一般要經(jīng)過4~5年。故選D。3.張睿是雅興中學(xué)七年級學(xué)生,在班級中擔(dān)任體育委員,他對學(xué)習(xí)和班級工作總是全身心投入,行動積極,說干就干,從不拖延。上課回答老師的提問時他常常不假思索,脾氣急躁,易沖動,易興奮,往往會為一點小事與別的同學(xué)爭吵,甚至打架。據(jù)此,判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于(),對于該氣質(zhì)類型的學(xué)生,教師正確的做法是()。A、黏液質(zhì);為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定詳細的學(xué)習(xí)計劃B、多血質(zhì);采取多種教育方式,制造條件給予表現(xiàn)機會,對其缺點進行嚴(yán)厲批評C、抑郁質(zhì);采取委婉暗示的方式,給予更多關(guān)心與愛護,培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神D、膽汁質(zhì);肯定其熱情、果斷及積極性,耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅韌的習(xí)慣答案:D解析:膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛;脾氣急躁,易沖動;反應(yīng)迅速,思維敏捷,但準(zhǔn)確性差;情緒明顯表露在外,但持續(xù)時間不長。根據(jù)張睿的特點,可判斷其氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。對膽汁質(zhì)類的學(xué)生進行教育時,首先在教育方法上,要講明道理,然后要耐心說服,尤其注意不能簡單粗暴,要避免觸怒他們導(dǎo)致矛盾激化。教育要求中,老師應(yīng)常肯定其優(yōu)點,同時和藹地教育他遇事要沉著,做事要持之以恒,不斷學(xué)會自制,培養(yǎng)他富于理性的勇敢進取、大膽創(chuàng)造等品質(zhì)。故選D。4.人們感知過的事物,體驗過的情感都可能會在人腦中留下痕跡,以后見到的時候能認(rèn)出來或者不見的時候能回憶起來。這屬于()。A、想象B、表象C、回憶D、記憶答案:D解析:記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。記憶的過程主要包括識記、保持和再現(xiàn)(回憶與再認(rèn))。題干中的描述體現(xiàn)的是的再現(xiàn)環(huán)節(jié)。故選D。5.()狀態(tài)下,人往往會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象。A、熱情B、應(yīng)激C、激情D、心境答案:C解析:激情狀況下往往出現(xiàn)意識狹窄現(xiàn)象,比如易感情用事,不考慮后果。故選C。6.一年級小學(xué)生計算時往往扳著手指算,這種思維是()。A、形象思維B、動作思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案:B解析:直觀動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程。故選B。7.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機,這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是()。A、原型啟發(fā)B、負向遷移C、功能固著D、定勢影響答案:A解析:原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機:鳥是原型,對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以,這種創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是原型啟發(fā)。故選A。8.如果認(rèn)為抑制是一種遷移現(xiàn)象,那么前攝抑制屬于()。A、逆向負遷移B、順向負遷移C、逆向正遷移D、順向正遷移答案:B解析:前攝抑制是指之前學(xué)習(xí)過的材料對保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移;前攝抑制的影響是負面的,產(chǎn)生干擾作用,所以是負遷移。故選B。9.“引水上山”體現(xiàn)了人類心理的()特點。A、概括性B、預(yù)見性和目的性C、主觀能動性D、社會制約性答案:C解析:“引水上山”體現(xiàn)了人類心理的主觀的能動性。故選C。10.我國高等學(xué)校在1950~1955年期間實行的是()。A、校長負責(zé)制B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責(zé)制D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負責(zé)制答案:A解析:我國高等學(xué)校在1950~1955年實行校長負責(zé)制,強調(diào)由校長負責(zé)高校內(nèi)部全部工作,并對黨和國家負責(zé)。故選A。11.學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述,在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景。這種心理現(xiàn)象是()。A、記憶B、再造想象C、注意D、思維答案:B解析:再造想象就是根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象。故選B。12.高等教育活動的總方向是()。A、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B、高等教育目的C、課程目標(biāo)D、教學(xué)計劃答案:B解析:高等教育目的是高等教育實踐活動的起點和歸宿,同時貫穿于高等教育活動的全過程。高等教育目的一經(jīng)確立,就為高等教育活動指明了發(fā)展方向。故選B。13.就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言,教學(xué)是由多項內(nèi)容構(gòu)成,不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是()。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒介C、教師和學(xué)生D、教學(xué)原則答案:D解析:就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)來說,教學(xué)的構(gòu)成部分包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段這幾個部分,教學(xué)原則并不是其中的構(gòu)成部分,應(yīng)予以排除。故選D。14.下列哪一句話是片面的或不正確的?()A、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程B、教學(xué)過程主要是教師向?qū)W生傳授知識、技能的過程C、教學(xué)過程中,學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主D、教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識的過程,而不是學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)活動答案:B解析:教學(xué)過程實際上是教師和學(xué)生共同參與活動的過程,是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程,教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過程的主要活動,并不是單純的教師傳授知識的過程。B選項是片面的,教學(xué)過程不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識技能的過程,也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。故選B。15.()是通過診斷教育方案計劃、教學(xué)過程進行中所存在的問題,為正在進行的教育活動提供反饋信息。A、總結(jié)性評價B、常模性評價C、形成性評價D、標(biāo)準(zhǔn)性評價答案:C解析:形成性評價是通過診斷教育方案計劃、教學(xué)過程進行中所存在的問題,為正在進行的教育活動提供反饋信息,以促進實踐中正在進行的對教育活動質(zhì)量的評價。故選C。16.在編制實踐活動計劃時,下列不屬于計劃內(nèi)容的是()。A、活動目標(biāo)B、參加人員C、結(jié)果評估D、過程安排答案:C解析:為了使社會實踐活動有序、有效地進行,應(yīng)把活動過程按計劃形式確定下來,活動計劃的內(nèi)容一般包括:活動目標(biāo)、參加人員、過程安排、預(yù)算活動經(jīng)費等,結(jié)果評估應(yīng)該屬于活動結(jié)果方面。故選C。17.以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主,高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位,并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是()。A、美國模式B、英國模式C、歐洲大陸模式D、并重模式答案:C解析:根據(jù)各國高校在學(xué)術(shù)管理和行政管理間存在的差異,其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可分為三種類型:歐洲大陸模式、美國模式和英國模式,其中歐洲大陸模式是以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主,高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位,并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國模式是一種行政權(quán)力相對強大,強調(diào)規(guī)范,實行相對嚴(yán)格的等級制度,下級對下級負責(zé)的高校管理模式。英國模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡,兩者相互制約的高校管理模式。故選C。18.教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個體,傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識和人文知識,這就決定教師的工作不是一勞永逸的,教師具有()的角色。A、傳道者B、社會服務(wù)者C、示范者D、研究者答案:D解析:高校教師既是教育教學(xué)工作者,又是科學(xué)研究者。教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個體,傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識和人文知識,這就決定了教育工作不是一勞永逸的,而是要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和進行各種教育教學(xué)活動,不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論、新技術(shù),不斷反思自己的實踐和經(jīng)驗,以使自己的教育教學(xué)工作適應(yīng)不斷變化的形勢。故選D。19.高等教育的重要本質(zhì)特征是()。A、專業(yè)性B、基礎(chǔ)性C、中學(xué)后教育D、通才教育答案:A解析:從高等教育的性質(zhì)來看,高等教育是一種專業(yè)教育,是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)人才的活動。高等教育作為一種專業(yè)教育,既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育,也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。因此,高等教育的本質(zhì)特征是其專業(yè)性。故選A。20.以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是()。A、能級結(jié)構(gòu)B、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)C、教材結(jié)構(gòu)D、隊伍結(jié)構(gòu)答案:A解析:高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu),其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括:層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等;微觀結(jié)構(gòu)主要包括:學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)等。故選A。21.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,前運算階段兒童的思維具有()。A、可逆性B、不可逆性C、守恒D、傳遞性答案:B解析:根據(jù)皮亞杰的理論,前運算階段(2~7歲)兒童的思維具有不可逆性。故選B。22.看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。A、強化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案:C解析:A項,強化是通過給予一個刺激或撤銷一個刺激而使個體目標(biāo)行為發(fā)生的概率上升的過程。B項,懲罰是通過撤銷愉快刺激或給予不愉快刺激而使個體目標(biāo)行為發(fā)生的概率下降的過程。C項,逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)時,有機體做出某種反應(yīng),從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境??匆娐飞系睦罄@道走開,屬于逃避條件作用。D項,消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,以達到消除某種行為的目的。故選C。23.()是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。A、健康B、心理健康C、人格完整D、情緒穩(wěn)定答案:C解析:人格即人的整體精神面貌,人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。心理健康的大學(xué)生具有積極進取的人生觀,并能把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。故選C。24.桑代克在遷移研究中的最大貢獻是()。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制B、最早進行遷移實驗研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實驗事實否定了形式訓(xùn)練說答案:D解析:形式訓(xùn)練說認(rèn)為,遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù),所以引起了一些研究者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的實驗證明,遷移是非常具體的、有限的,只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的,需要有共同的要素。這些都是對形式訓(xùn)練說的否定,也使遷移的研究有所深入。故選D。25.下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是()。A、《紅樓夢》B、《四書集注》C、《愛彌兒》中文譯文D、《金剛經(jīng)》原文手抄稿答案:D解析:創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分。前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動;后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng),只對個體而言具有獨創(chuàng)性?!督饎偨?jīng)》原文手抄稿不屬于創(chuàng)造性作品。故選D。26.自我感覺、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評價都屬于()。A、自我認(rèn)知B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自我感覺答案:A解析:從形式上看,自我意識表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的和意志的三種形式,分別稱為自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。其中,自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分,指個體對生理自我、心理自我和社會自我的認(rèn)識,它包括自我感覺、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評價等層次。故選A。27.一般而言,不屬于主要教學(xué)模式的是()。A、行為矯正模式B、信息加工模式C、個人發(fā)展模式D、條件反射模式答案:D解析:教學(xué)模式的種類有:①行為矯正模式,該模式以行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ),重視學(xué)習(xí)者的外顯行為,而不關(guān)心其內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)及其變化。②信息加工模式,該模式以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ),比較重視學(xué)生的信息加工能力。③個人發(fā)展模式,這一模式以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ),重視個人價值的實現(xiàn)及個人潛能的發(fā)揮。④社會作用模式,這一模式以社會心理學(xué)為基礎(chǔ),重視人際關(guān)系的改善,鼓勵個體積極參與社會工作,提高社會活動能力。故選D。28.我國古代賢哲早就提出,學(xué)習(xí)可以“溫故知新”,在遷移的觀點看,這是一種()。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負遷移D、逆向負遷移答案:A解析:遷移是指在一種情境下學(xué)到的知識、技能,對在另一種情境下所學(xué)到的知識、技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學(xué)得的知識、技能,對在另一種情境中新學(xué)習(xí)的知識、技能起積極作用,這稱為正遷移。如果先前在一種情境中學(xué)習(xí)的某種知識對新學(xué)習(xí)的知識、技能起阻礙作用,不利于新知識、技能的學(xué)習(xí),這稱為負遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移,反之,則為逆向遷移。“溫故知新”屬于順向正遷移。故選A。29.愛國主義情感屬于()道德情感。A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的答案:D解析:道德情感如果按其形式可分為,直覺的道德感、想象的道德感和倫理的道德感。其中,倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它往往是在道德理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺的,概括性的情感,具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點,是最高形式的道德情感。例如愛國主義情感就屬于這一類形式,它是和愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛母校、愛國旗、愛領(lǐng)袖、愛祖國的文化歷史和山川地理、愛黨、愛人民,對舊社會的厭惡,對敵人的仇恨,對工作的高度責(zé)任感交織在一起的,并在它們的基礎(chǔ)上形成的情感。故選D。30.個體的自我意識萌芽發(fā)生在()。A、出生8個月左右B、1歲左右C、1歲以后D、2歲左右答案:A解析:在生命降生之初,嬰兒是沒有自我意識的,他們甚至不能意識到自己和外界事物的區(qū)別。大約8個月左右,生理自我開始萌生,這就是自我意識的最初形態(tài)。因此,個體自我意識的萌芽發(fā)生在出生8個月左右。故選A。31.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動機是()。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理D、教師的期待和家長的期待答案:B解析:學(xué)習(xí)動機是推動人從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力,因此,任何外界的要求,外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要,才能成為學(xué)習(xí)的推動力。教師與家長的期待是外部動機,也是一種低級動機,必須通過學(xué)生自身的興趣、主動性才能起作用。故選B。32.關(guān)于自殺,下列說法正確的是()。A、年幼的兒童不會自殺B、兒童不可能自己完成自殺行為C、自殺的人都有精神或心理疾病D、自殺沒有家族遺傳史答案:C解析:大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,自殺者多數(shù)都有心理沖突或心理異常問題。據(jù)國外精神病學(xué)家的研究,估計約有47%左右的自殺者有情緒抑郁癥或處在嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)。精神分裂癥和人格障礙也和自殺企圖有聯(lián)系。故選C。33.教師講課時,一位小學(xué)生一會兒聽教師講,一會兒翻書看,一會兒在本子上寫。這位小學(xué)生的注意狀態(tài)是()。A、穩(wěn)定的B、起伏的C、轉(zhuǎn)移的D、分散的答案:A解析:在注意的穩(wěn)定性中可以區(qū)分出狹義的注意穩(wěn)定性和廣義的注意穩(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一對象上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對象,而是指注意的對象和行動會有所變化,但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。例如,上課時學(xué)生既要聽教師講課,又要記筆記,還要看實驗演示或幻燈片等。但所有這些都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù),因此,他們的注意是穩(wěn)定的。因此,題目中小學(xué)生注意的狀態(tài)是穩(wěn)定的。故選A。34.體育比賽中經(jīng)常使用名次對運動員進行評價。這種做法屬于()。A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量答案:B解析:定名測量:用來說明數(shù)據(jù)的屬性。如性別、婚否、是否為黨員等。定序測量:無相等單位,無絕對0點,不能加減乘除。如名次。定距測量:有相等單位,無絕對0點,可加減,不能乘隙。如人的智商、初婚年齡、人均生活費用、家庭人數(shù)等。比率測量:有相等單位,有絕對0點,可加減、乘除。如分?jǐn)?shù)、百分比等。故選B。35.吃不著的葡萄是酸的,得不到的東西是不好的。這種心理防衛(wèi)方式說明人的心理基礎(chǔ)是()。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想答案:B解析:文飾作用,也稱合理化、超理智機制。酸葡萄效應(yīng)是因為自己真正的需求無法得到滿足產(chǎn)生挫折感時,為了解除內(nèi)心不安,編造一些“理由”自我安慰,以消除緊張,減輕壓力,使自己從不滿、不安等消極心理狀態(tài)中解脫出來,保護自己免受傷害。甜檸檬效應(yīng)是指個體在追求預(yù)期目標(biāo)而失敗時,為了沖淡自己內(nèi)心的不安,就百般提高現(xiàn)己實現(xiàn)的目標(biāo)價值,從而達到了心理平衡、心安理得的現(xiàn)象。故這二者都屬于合理化的行為。故選B。36.不屬于元認(rèn)知策略的是()。A、計劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略答案:B解析:元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略,包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略,有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。故選B。37.情操分為三類,它們是()。A、理智情操、美的情操、思想情操B、道德情操、美的情操、思想情操C、理智情操、道德情操、美的情操D、思想情操、理智情操、道德情操答案:C解析:情操分為三類:①理智的情操,又稱認(rèn)識性的或邏輯性的情操,是在學(xué)生的智力活動過程中認(rèn)識、探求真理或維護真理的需要是否滿足而產(chǎn)生的情感體驗。②道德的情操是評價個人行為是否符合道德規(guī)范時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗,是情操的核心部分。③美的情操是通過觀賞自然景物、欣賞文藝作品和社會生活關(guān)系的節(jié)奏而產(chǎn)生的情感體驗。故選C。38.在思維的()階段,思維的結(jié)構(gòu)十分簡單,動作是思維的起點,也是思維的終點。A、言語前思維B、直覺行動思維C、具體形象思維D、形式邏輯思維答案:B解析:在直覺行動思維階段,思維活動的支柱是實物和動作。通過直接感知實物,在實際動作過程中展開思維活動。這種思維的結(jié)構(gòu)十分簡單,動作是思維的起點,也是思維的終點。實際操作動作結(jié)束了,相應(yīng)的思維活動也就停止了。故選B。39.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是()。A、獲得自主感,克服羞怯感,體驗意志的實現(xiàn)B、獲得主動感,克服內(nèi)疚感,體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)C、獲得勤奮感,克服自卑感,體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)D、獲得同一感,克服混亂感,體驗忠誠的實現(xiàn)答案:C解析:根據(jù)該理論,學(xué)齡期(6-12歲)即小學(xué)階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感克服自卑感。故選C。40.斯金納認(rèn)為行為分為兩類,分別是()。A、學(xué)習(xí)行為和操作性行為B、應(yīng)答性行為和操作性行為C、刺激行為和反應(yīng)行為D、操作性行為和反應(yīng)性行為答案:B解析:斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家,他的理論是建立在動物學(xué)習(xí)實驗的基礎(chǔ)之上的。他認(rèn)為,人和動物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和操作性行為。故選B。二、判斷題1.靈感和頓悟?qū)儆诎l(fā)散思維。()答案:錯誤解析:發(fā)散思維,指在思考過程中問題的信息朝各種可能的方向擴散,并引起更多新信息,使思考者能從各種假設(shè)出發(fā),不拘泥于一個途徑,不局限于既定的理解,盡可能做出合乎條件的各種回答的思維。而創(chuàng)造性思維,指人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問題的思維。靈感和頓悟是當(dāng)人們對問題百思不得其解時,突然看出問題情境中的各種關(guān)系并產(chǎn)生的穎悟和理解,其特點是突發(fā)性、獨特性、不穩(wěn)定性、情緒性??梢?,靈感和頓悟?qū)儆趧?chuàng)造性思維,而非發(fā)散思維。故錯誤。2.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生忘記了作為例證的事實與細節(jié),記住的是概括性高的原理,這種遺忘是一種有利的、積極的遺忘。()答案:正確解析:遺忘是知識在頭腦中的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡化過程,這是一種積極的遺忘。在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)為學(xué)生忘記了作為例證的事實與細節(jié),這對學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的損失,并且減輕了記憶負擔(dān),學(xué)生記住的是概括性高的概念與原理,所以這是一種積極的遺忘。故正確。3.心理現(xiàn)象一般分為動機、心理過程和個性三個部分。()答案:錯誤解析:心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式。一般把心理現(xiàn)象分為兩類,即心理過程和個性心理。心理過程是指人的心理活動過程,包括人的認(rèn)知過程、情緒和情感過程、意志過程。認(rèn)知過程是一個人在認(rèn)識、反映客觀事物時的心理活動過程,包括感覺、知覺、記憶、想象和思維過程。個性心理主要包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面。故錯誤。4.觀察是知覺的高級形式。()答案:正確解析:知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動,是知覺的高級形式。觀察在開始前需要提出目的,擬定計劃;在觀察過程中自始至終伴隨著思維和語言的活動;觀察后還有對觀察的結(jié)果進行歸納、整理。所以,觀察又叫“思維的知覺”。故正確。5.標(biāo)準(zhǔn)化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。()答案:錯誤解析:標(biāo)準(zhǔn)化測驗是一個系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的施測過程,不是隨意的。故錯誤。6.遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的過程最初速度很快,以后逐漸緩慢,過了相當(dāng)長時間后,幾乎不再遺忘。()答案:正確解析:遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的過程最初速度很快,以后逐漸緩慢,過了相當(dāng)長時間后,幾乎不再遺忘。故正確。7.在人的一生中,流體智力會不斷增長。()答案:錯誤解析:流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。流體智力隨生理變化而變化,在20歲左右達到頂峰,在成年期保持一段時間后,開始逐漸下降。故錯誤。8.信度在測量學(xué)上也稱為測驗的有效性,指一項測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度。()答案:錯誤解析:這是指效度。信度是指測驗結(jié)果的前后一致程度,表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。故錯誤。9.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。()答案:錯誤解析:注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。故錯誤。10.引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程,叫作興趣。()答案:錯誤解析:引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程叫作動機。故錯誤。三、填空題1.大學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機有:__________________、__________________、__________________、自尊自主的動機。答案:求知探索的動機、友情交往的動機、成就建樹的動機2.校長在代表國家依法行使高校自主辦學(xué)權(quán)力的同時,還必須接受教職員工的____________。答案:民主監(jiān)督3.加強學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的措施主要有強化學(xué)科研究、____________、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)、____________、政策落實到位、____________。答案:完善管理體系、講究量才、使用改革工作方式4.________________________原則要求在高等學(xué)校的教學(xué)過程中,既要向?qū)W生傳授正確的知識,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想意識,使知識傳授與思想培養(yǎng)結(jié)合成一個有機的整體。答案:科學(xué)性與思想性相結(jié)合5.____________即一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對
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